任益

摘 要：識(shí)字是兒童由運(yùn)用口頭語(yǔ)言向運(yùn)用書面語(yǔ)言過(guò)渡的重要環(huán)節(jié)，也是兒童進(jìn)行閱讀和寫作的基礎(chǔ)，而且識(shí)字有利于開發(fā)兒童的智力潛能。因此，在小學(xué)低年級(jí)階段就應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，教授其識(shí)字方法，提高其識(shí)字效率，讓學(xué)生喜歡識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字。

關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué)；閱讀能力；識(shí)字方法；識(shí)字興趣

漢字是中華民族五千年文明的瑰寶，是中華民族燦爛文化得以流傳的載體。掌握漢字是小學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是形成讀寫能力的首要條件。因此，在小學(xué)低年級(jí)階段就應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，教授其識(shí)字方法，提高其識(shí)字效率，讓學(xué)生喜歡識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字。

一、小學(xué)生識(shí)字教學(xué)的重要性

識(shí)字是兒童由運(yùn)用口頭語(yǔ)言向運(yùn)用書面語(yǔ)言過(guò)渡的重要環(huán)節(jié)，也是兒童進(jìn)行閱讀和寫作的基礎(chǔ)，而且識(shí)字有利于開發(fā)兒童的智力潛能。小學(xué)低年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀方法的黃金時(shí)間。閱讀能力的欠缺會(huì)形成小學(xué)生的理解障礙，最終會(huì)影響學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)及學(xué)習(xí)能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣

興趣是學(xué)生接受新知的內(nèi)在動(dòng)力。低年級(jí)學(xué)生專注度不夠，而且識(shí)字是一件單純枯燥的事情。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，營(yíng)造識(shí)字的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣和愿望。

1.了解漢字的演變過(guò)程，激發(fā)識(shí)字興趣

漢字由甲骨文而來(lái)，其演變擁有近五千年的歷史，其始于商代，歷經(jīng)甲骨文、大篆、小篆、隸書、楷書、行書諸多變化。教師可以利用投影儀讓學(xué)生了解商代刻在甲骨和鑄在銅器上的文字。雖然學(xué)生讀不懂這些象形文字，但是他們看到了這些四千多年前的新奇的象形文字是多么的激動(dòng)啊！這樣既讓學(xué)生了解了漢字的歷史，也讓學(xué)生增加了學(xué)習(xí)漢字的興趣。

2.展示書法名家作品，激發(fā)識(shí)字興趣

中國(guó)五千年文化博大精深，教師在書法課上可以利用投影儀給學(xué)生展示些書法家的名品，如，《蘭亭序》《泰山刻石》等，讓學(xué)生從中感受到書法藝術(shù)的無(wú)窮魅力，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字的興趣。教師也可以給學(xué)生講述一些通俗有趣的古今書法家勤學(xué)苦練，直至成名的故事，如，王羲之洗筆成墨池的故事，提高學(xué)生的積極性。

三、培養(yǎng)小學(xué)生識(shí)字能力之策略

1.利用多媒體，直觀呈現(xiàn)

小學(xué)生抽象思維能力差，老師可以利用多媒體來(lái)讓學(xué)生直觀地了解漢字的構(gòu)成。如，一年級(jí)“采”字的學(xué)習(xí)，我們可以利用多媒體直觀呈現(xiàn)由手的形狀，落到長(zhǎng)著果實(shí)的樹上的過(guò)程，也就是“采”字的由來(lái)。配合著艷麗的色彩和動(dòng)聽的音樂，學(xué)生的注意力就會(huì)集中在課堂上，對(duì)這個(gè)字的印象就會(huì)更加深刻。

2.學(xué)生自做卡片，激發(fā)主動(dòng)參與

識(shí)字是枯燥的認(rèn)知過(guò)程，但是如果我們給學(xué)生分配一些小任務(wù)，讓學(xué)生參與到主動(dòng)識(shí)字的過(guò)程中來(lái)，學(xué)生的識(shí)字效果會(huì)更好。比如，我在講授三年級(jí)下冊(cè)《驚弓之鳥》時(shí)，我讓學(xué)生自己做一些識(shí)字的卡片。本課中的三個(gè)生字“弓”“箭”“弦”，學(xué)生興高采烈地畫出了弓箭的圖畫，并在上邊標(biāo)注了漢字。在進(jìn)行這一任務(wù)過(guò)程中學(xué)生釋放了童心，也增加了記憶效果，體會(huì)到了主動(dòng)參與的快樂。

3.利用游戲，寓教于樂

學(xué)生的注意力集中的時(shí)間較短暫，一味強(qiáng)加記憶，效果不會(huì)很好。因此，在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些學(xué)生喜歡的游戲來(lái)引導(dǎo)他們記憶漢字。

“風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”是我常用的一種識(shí)字游戲。把教材每一組四篇課文的生字集中起來(lái)。讓學(xué)生輪流轉(zhuǎn)動(dòng)風(fēng)車，指針停留的地方就是這個(gè)學(xué)生的識(shí)字任務(wù)，我們可以將漢字設(shè)計(jì)為朗讀、組詞、造句等任務(wù)讓學(xué)生來(lái)完成。

比賽背誦漢字兒歌也是好的識(shí)字方法。比如：一人大，二人無(wú)，無(wú)字出頭就夫，夫字兩點(diǎn)夾夾夾，夾字站好來(lái)來(lái)來(lái)。這樣在順口的兒歌中學(xué)生就會(huì)牢牢地記住其中的生字。

4.歸類識(shí)字，舉一反三

在形聲字的教學(xué)過(guò)程中，我們要教會(huì)學(xué)生給其歸類，幫助分析它的形旁的表意作用。比如，在教授二年級(jí)上冊(cè)《我們成功了》時(shí)，本課有“揮”“揚(yáng)”“擁”“抱”四個(gè)提手旁的生字，老師可以告訴學(xué)生“扌”旁表示與“手”或“動(dòng)作”有關(guān)，并鼓勵(lì)學(xué)生拓展些其他的提手旁的漢字。學(xué)生會(huì)積極補(bǔ)充如“拉”“推”“扣”等字，舉一反三，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好的。

5.鼓勵(lì)課外閱讀，在生活中學(xué)習(xí)

學(xué)生生活在這個(gè)多彩的世界中，隨處都是學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，他們也擁有著強(qiáng)烈的好奇心，我們要鼓勵(lì)學(xué)生利用身邊的一切機(jī)會(huì)去識(shí)字。學(xué)校中同學(xué)的姓名、校名、校訓(xùn)、標(biāo)語(yǔ)牌等都是學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。社會(huì)環(huán)境中超市、街頭廣告、對(duì)聯(lián)、商店名稱等都能幫助學(xué)生識(shí)字。我們還要鼓勵(lì)學(xué)生多讀一些課外書，如，《阿提凡的故事》《木偶奇遇記》《伊索寓言》《魯濱遜漂流記》等。學(xué)生的記憶力非常強(qiáng)大，有時(shí)雖然是囫圇吞棗的閱讀，但也能儲(chǔ)備知識(shí)，積少成多。

總之，在教學(xué)中我們要讓學(xué)生懂得漢字是中華民族文明與智慧的結(jié)晶，讓學(xué)生擁有民族自豪感。教學(xué)中教師要變枯燥為生動(dòng)、變單一為多樣，讓學(xué)生感受到識(shí)字的快樂。讓學(xué)生接受傳統(tǒng)文化的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛之情。

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？誗編輯 董慧紅