李明芬

摘 要：藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是中小學(xué)實(shí)施美育的重要內(nèi)容和途徑。《中國教育改革和發(fā)展綱要》中指出：美育對于培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念和審美能力，陶冶高尚的道德情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有重要作用。美育和德育有密切的關(guān)系，然而，確立美育的地位，實(shí)現(xiàn)美育的目標(biāo)，不能僅僅依靠藝術(shù)教育，學(xué)校教育的方方面面都必須重視美育，都肩負(fù)起審美育人的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：個(gè)性化；紙藝；研發(fā)；推廣

當(dāng)前，人們常常自覺不自覺地用專業(yè)藝術(shù)教育的眼光和要求來看待藝術(shù)教育，因而往往使中小學(xué)藝術(shù)教育的發(fā)展偏離了素質(zhì)教育的方向。重視提高，忽視普及；重視比賽，忽視教學(xué)；重視藝術(shù)尖子人才，忽視面向全體學(xué)生；重視藝術(shù)比賽的結(jié)果和成績，而忽視活動(dòng)本身的育人要求；重視專業(yè)知識(shí)和技能，而忽視審美能力和藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)等，這些都偏離了藝術(shù)教育的方向，不利于人才的培養(yǎng)。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，專業(yè)藝術(shù)教育是一種選拔尖子人才的教育，它所面對的是極少數(shù)具有較高造詣和較高條件的學(xué)生，采取沙里淘金的淘汰方式進(jìn)行培養(yǎng)，而非國民素質(zhì)教育。因此在教育目的、內(nèi)容、形式、手段、方式等方面都和藝術(shù)教育有著根本的區(qū)別。而藝術(shù)教育則是通過藝術(shù)手段達(dá)到教育的目的，即通過藝術(shù)課教學(xué)和藝術(shù)活動(dòng)，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心各方面和諧發(fā)展，使學(xué)生了解我國優(yōu)秀的民族藝術(shù)文化傳統(tǒng)和國外的優(yōu)秀藝術(shù)成果，提高文化藝術(shù)素養(yǎng)，增強(qiáng)愛國主義精神；培養(yǎng)感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，樹立正確的審美觀念，抵制不良文化的影響；陶冶情操，發(fā)展個(gè)性，啟迪智慧，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，教學(xué)是藝術(shù)教育的主渠道，是提高教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們應(yīng)當(dāng)從課堂教學(xué)出發(fā)，在形式、方法和手段上有所突破。

從審美出發(fā)，對藝術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)進(jìn)行改革，形成和諧民主的師生關(guān)系，創(chuàng)造一種有利于學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的氣氛，使學(xué)生充分顯露自己的藝術(shù)潛能。面向全體學(xué)生是普通教育的本質(zhì)屬性與要求，也是素質(zhì)教育的本質(zhì)屬性與要求。藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)藝術(shù)學(xué)習(xí)的個(gè)性化，這是“面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本”這一基本理念在藝術(shù)課程中的體現(xiàn)。

藝術(shù)課程給予每一位學(xué)生平等的藝術(shù)教育機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都有權(quán)利學(xué)習(xí)和享有人類優(yōu)秀文化藝術(shù)遺產(chǎn)，使每個(gè)學(xué)生都具有為生活增添色彩的藝術(shù)能力，即藝術(shù)學(xué)習(xí)要使每個(gè)學(xué)生獲得成功感。在藝術(shù)教學(xué)過程中依靠共鳴的師生情感，創(chuàng)設(shè)良好的藝術(shù)氛圍，利用藝術(shù)的魅力吸引、感染學(xué)生，盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生自覺、自愿、積極主動(dòng)并富有創(chuàng)造性地在無拘無束、輕松愉快的氛圍中參與藝術(shù)活動(dòng)。

如在我校建校初期，在對學(xué)生進(jìn)行紙雕教學(xué)中，我在偶爾間產(chǎn)生了更適合城鄉(xiāng)結(jié)合的學(xué)生用柔軟多彩的皺紋紙來作畫的靈感，于是我邊嘗試，邊研究，邊和學(xué)生一同創(chuàng)造，享受其中的樂趣，不但培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的美術(shù)興趣，還提高了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

每當(dāng)我看到學(xué)生創(chuàng)作的一幅幅精美的紙藝作品，我內(nèi)心都感到由衷的自豪和驕傲。更令我喜悅的是，輔導(dǎo)的學(xué)生在全國青少年兒童繪畫藝術(shù)大賽中均獲一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)20余人次，省級(jí)組織的藝術(shù)展演中50人次均創(chuàng)佳績；我在教學(xué)《讓色彩動(dòng)起來》這一單元中，上課時(shí)選擇音樂讓學(xué)生唱歌、多色絲帶揮舞的過程都是潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的線條的動(dòng)感，讓音樂帶動(dòng)色彩飛揚(yáng)的感受力，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)欣賞、發(fā)現(xiàn)美；在設(shè)計(jì)服飾教具的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、想象力，認(rèn)識(shí)各種形狀、顏色等，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，這不僅使學(xué)生體驗(yàn)到了生活的樂趣，還使學(xué)生創(chuàng)新思維的火花得以迸發(fā)，在學(xué)生互相結(jié)對、動(dòng)手裝扮過程中培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)、合作、友善、分享等品質(zhì)。反之，藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)如果過分看重教學(xué)結(jié)果，勢必使教學(xué)過程過于拘泥，妨礙藝術(shù)創(chuàng)造性的充分發(fā)揮，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、想象力等都將受到影響。

事實(shí)上，只有經(jīng)歷了賞心悅目的活動(dòng)過程，才會(huì)有令人愉快的活動(dòng)結(jié)果。無論是過去、現(xiàn)在，還是未來，動(dòng)手能力都是人類必不可少的能力，在美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生接觸各種自然或人工的材料，靈活運(yùn)用工具表達(dá)自己的感情和思想，體驗(yàn)探究的愉悅與創(chuàng)新的成功感，促進(jìn)嶄新的美術(shù)樣式。解決問題的方法凸顯實(shí)用、審美和創(chuàng)新三方面的特征。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生的跨學(xué)科能力就能得到快速的發(fā)展。

通過“紙藝”教學(xué)，提高了學(xué)生的審美能力、創(chuàng)作能力和動(dòng)手能力，彰顯了學(xué)生的靈氣和雅氣，美化了學(xué)生的心靈和行為，真正體現(xiàn)了勞動(dòng)創(chuàng)造美、實(shí)踐長智慧、藝術(shù)添情趣。

（作者單位 陜西省西安市未央?yún)^(qū)草灘鎮(zhèn)長慶未央

湖學(xué)校）