才向前

摘要：

運用啟發(fā)式會計教學法，要求教師精選授課教學內容。同時應明確：學生是啟發(fā)式會計教學的主體，多種啟發(fā)式會計教學法在會計專業(yè)課教學中還要做到靈活運用。

關鍵詞：啟發(fā)式；會計教學；運用

在會計教學的多種方法中，啟發(fā)式教學方法是重要的有效的教學方法之一，那么如何運用啟發(fā)式會計教學方法呢？我將從以下方面進行粗淺地探討。

1 精選授課內容是啟發(fā)式會計教學的基礎

會計課程主要是讓學生能運用會計基本原理和基本技能，對所發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務進行分析、處理。這就要求教師在全面熟悉教材內容的前提下，提煉、概括出關聯(lián)性、規(guī)律性、系列性的知識，要完成授課內容的精選。精選授課內容可從以下幾方面完成：

（1）明朗結構。教師要將各門會計專業(yè)課程的理論體系、脈絡經(jīng)緯、相互關系介紹清楚，讓學生對會計課程的整體框架結構有所認識，做到心中有數(shù)，目標明確。

（2）把握要點。教師要抓住會計的實質問題，把握會計課程的要點。小到一個基本的會計概念，大到會計政策的變更，都能夠深入淺出地授予學生其要點實質。

（3）突出重點。對于剛入學的大學生而言，多數(shù)人對會計知識一無所知，要讓學生從眾多的會計知識中找到學習的重點，教師就要將教材每一章、每一節(jié)的重點向學生介紹清楚。

（4）淺化難點。許多的會計問題涉及到其他專業(yè)課程，此時教師要盡量淺化知識范圍，在學生能接受的知識體系內進行講解，不宜太多擴展延伸，否則會使學生因為難以掌握知識而喪失學習興趣。

2 多種啟發(fā)式會計教學的靈活運用

隨著現(xiàn)代教學理論和職業(yè)技術教育的發(fā)展，站在教育第一線的會計專業(yè)課教師，從多年的教學實踐中總結出許多有效的啟發(fā)式會計教學法。

（1）示范啟發(fā)式。感性知覺是抽象思維的基礎，學生學習知識總是從感性認識上升為理性認識的。比如介紹會計憑證、賬簿的種類和填制時，先讓學生傳閱一些會計工作中常用的真實憑證、賬簿，再通過圖表進行分類講解，然后進行示范操作，使學生能直觀形象地掌握會計理論知識，從而對會計憑證、賬簿的分類和填制理解得更全面和透徹。

（2）類推啟發(fā)式。從會計專業(yè)課教學內容的順序上來看，通常都是上一次課為下一次課做準備，而且是由淺入深、循序漸進的。在《基礎會計》課程的教學中，一項或多項經(jīng)濟業(yè)務的發(fā)生對會計要素的影響是學生不容易掌握的一個難點，如某企業(yè)月初資產(chǎn)總額是200萬元，本月發(fā)生四筆經(jīng)濟業(yè)務：一是銷售商品，收到貨款存入銀行10萬元；二是以銀行存款支付下季度保險費4，000元；三是從銀行取得借款20萬元；四是張某借差旅費3，000元。問該企業(yè)月末資產(chǎn)總額是多少？教學中只需要啟發(fā)學生回憶上一節(jié)課已學習的會計恒等式：資產(chǎn)=負債+所有者權益，學生很快就能得出答案。

（3）相互啟發(fā)式。由于不同學生對同一教學內容的理解程度不同，從而可以讓學生之間相互啟發(fā)，往往能收到預想不到的效果。在會計課的教學中，對一些較抽象的概念，不少學生難以理解或理解不深，甚至教師反復強調，學生仍不得要領。不妨嘗試下讓接受能力強的學生談一談對該問題的理解，因為學生之間的語言和心理狀態(tài)是相互接近的，往往溝通起來會更容易。

（4）案例啟發(fā)式。案例啟發(fā)式教學是通過教師選擇恰當?shù)陌咐寣W生聯(lián)系所學知識，對具體的案例進行分析、判斷，達到使學生掌握會計專業(yè)知識的目的。如在會計信息質量要求的學習中，列舉正反兩個公司的操作案例，要求學生分析會計信息質量要求八個方面的具體運用和相互關系，從而讓學生對實際問題的分析判斷中深化對知識的學習和掌握。

（5）比較啟發(fā)式：比較啟發(fā)式教學能使學生在對知識的學習過程中，通過對一個問題不同解決方法來發(fā)現(xiàn)、對比各方法的優(yōu)缺點。如在固定資產(chǎn)折舊的學習中，通過對不同折舊方法的介紹、計算和比較，對學生提出以下問題：一是哪一種折舊方法對當期費用的影響較大？二是哪一種方法符合謹慎性的要求？三是哪一種方法有利于企業(yè)當期納稅額的計算？教師要對比講解這些問題，啟發(fā)學生思維，讓學生通過比較來深入掌握知識點。

實踐證明，多種啟發(fā)式會計教學法的配合運用，有利于學生對重點、難點、問題的理解，有利于對重要概念的掌握，有利于學生利用會計基礎知識、基本技能處理會計實務，從而提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

3 學生是啟發(fā)式會計教學的主體

啟發(fā)式會計教學中除要求教師要充分發(fā)揮"啟發(fā)"的作用，更要體現(xiàn)學生的主體作用。要求學生做到以下幾點：

（1）課前預習。學生在預習中可標注一些知識點和疑難點，然后帶著問題聽課，對照老師授課過程中所講解的重點、難點和關聯(lián)點進行學習，有利于提高學習效果。

（2）課后復習。課后復習是對學習內容的消化、鞏固和加強，能鍛煉學生在復習過程中發(fā)現(xiàn)新問題的能力，起到"溫故而知新"的作用 。

（3）互助互動。不同的學生對同一問題會產(chǎn)生不同的認識。通過師生之間、學生之間的溝通和交流，將教師的"一言堂"變成師生共同的"交流會"，學生可取長補短，相互啟發(fā)，增加課堂信息量，活躍課堂氛圍，有效掌握知識。

會計專業(yè)課的教學過程中，無論是知識的獲得、智力的開發(fā)、能力的發(fā)展，無論是情感、意志的培養(yǎng)，還是思想品德的提高，都必須通過學生的自主學習和不斷探究，教師無法代替學生讀書、分析思考、動手操作；只有提高學生在學習過程中的積極性、自主性和獨立性，啟發(fā)學生積極參與教學過程，才能促使學生在知識、能力和思想方面取得進步。

參考文獻

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