王維維

【摘 要】自主學習主要研究人如何意識、如何控制自己學習的活動。本文就教學中如何創(chuàng)設適宜的問題情景，引導學生進行自主學習；如何利用綜合練習的多層次變化設計，提高學生自主解題能力；如何讓學生在熟悉基礎題解法的基礎上，由易到難，勇于發(fā)現(xiàn)，不斷創(chuàng)新，談幾點自己的做法。

【關鍵詞】數(shù)學教學；引導；自主學習

自主學習主要研究人如何意識、如何控制自己學習的活動。自主學習理論認為，人是積極自主的肌體，人能夠計劃未來，監(jiān)視現(xiàn)在，有效地控制自己的學習過程。引導和培養(yǎng)學生自主學習能力，不僅能夠調(diào)動學生的主動性、自覺性、自主性，充分發(fā)揮主體的作用，從而增進學習效率，而且能夠培養(yǎng)學生自主精神、奮斗精神和學習責任感。

如何在數(shù)學教學中引導學生進行自主學習？下面談幾點筆者的體會和做法。

一、創(chuàng)設適宜的問題情景，引導學生進行自主學習

應用二次函數(shù)的圖像特征，學生解答起來可謂得心應手。其中主要原因是x為自變量，而。當變量x受到條件約束時，部分學生卻不善于發(fā)現(xiàn)區(qū)別點所在，機械模仿解答而出錯，有些學生雖有所察覺，卻又力不從心。因此，若在該題的基礎上設計出例4進行比較，使學生明察其中關系，找出異曲同工之處，嘗試新的解法，溫故而知新，實乃一箭雙雕。

從上述例題，我們看到，由易到難，作好鋪墊，鼓勵學生勇于發(fā)現(xiàn)，不僅能幫助學生辨別是非，解決疑惑，走出困境，更重要的是充分調(diào)動了學生的積極性，喚起了學生的求知欲，增強了學生做主人翁的意識，為展示學生思維能力提供了一個廣闊空間。

新課標教學理念提出了轉(zhuǎn)變學生學習方式的任務，學生的學習方式的轉(zhuǎn)變與教師的引導和影響有直接的關系。在素質(zhì)教育的新時期，教師應積極把自己定位于學生的組織者，引導者和合作者這一角色上。學生是學習的主體，是學習的主人，在學習中有自主學習的能動性和多樣化學習的需求。因此，作為教師應積極引導學生進行自主的、探究的和合作的學習，把學習的主動權(quán)還給學生，給學生有個性的學習提供空間，為養(yǎng)成學生終身學習的習慣，打下堅實的基礎。