明，生長(zhǎng)素、細(xì)胞分裂素和獨(dú)腳金內(nèi)脂是影響分枝的主要激素，而作為公認(rèn)的第二信使，細(xì)胞分裂素被認(rèn)為是促進(jìn)分枝的關(guān)鍵因子。一般認(rèn)為，細(xì)胞分裂素是參與調(diào)控植物生長(zhǎng)發(fā)育的主要激素，在誘導(dǎo)芽分化、促進(jìn)種子萌發(fā)、延緩葉片衰老、運(yùn)輸和分配營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)等方面都具有重要作用。此外，相關(guān)研究表明，細(xì)胞分裂素的合成、運(yùn)輸、降解、信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)以及與其他激素和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的互作作用等都能夠?qū)χ参锓种Φ纳L(zhǎng)發(fā)育產(chǎn)生影響。氮素是植物生命活動(dòng)中所需的大量元素，在植物生命活動(dòng)過(guò)程中具有生理調(diào)節(jié)功能，對(duì)植

薇,張婷不同細(xì)胞分裂素濃度對(duì)生菜穴盤基質(zhì)育苗質(zhì)量的影響廖雅汶,成臣*,盧占軍,姚鋒先,朱博,胡貝,龔采妮,俞薇,張婷贛南師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院/贛州市設(shè)施蔬菜重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室, 江西 贛州 341000細(xì)胞分裂素具有促進(jìn)植物細(xì)胞分裂等作用，能否通過(guò)噴施細(xì)胞分裂素來(lái)提高生菜穴盤育苗質(zhì)量目前尚不明確。設(shè)品種與細(xì)胞分裂素濃度雙因素完全隨機(jī)試驗(yàn)，生菜供試品種分別為玻璃生菜、耐抽苔生菜、羅馬直立生菜、香港軟尾生菜、奶油生菜，細(xì)胞分裂素濃度（以產(chǎn)品重量計(jì)）分別設(shè)A1（0 g/

未分化狀態(tài)，細(xì)胞分裂周期長(zhǎng)，分裂頻率低，由外向內(nèi)分為L(zhǎng)1、L2、L3這3 個(gè)不同的胚性細(xì)胞層，分別形成表皮、皮下組織以及芽的相關(guān)內(nèi)部器官；RZ 區(qū)為維管分生組織提供細(xì)胞支持；PZ 區(qū)是進(jìn)一步細(xì)胞分裂、分化發(fā)育成為側(cè)生器官的核心區(qū)域[5]。CZ 區(qū)需要提供干細(xì)胞補(bǔ)充到PZ 區(qū)和RZ 區(qū)，CZ 區(qū)和RZ 區(qū)之間還存在一個(gè)組織中心（Organization center，OC）區(qū)域，它介導(dǎo)不同區(qū)域間信息的傳遞和干細(xì)胞的維持（圖1A）。SAM 中央?yún)^(qū)的組織中心細(xì)胞

的變化來(lái)解釋細(xì)胞分裂過(guò)程中的遺傳物質(zhì)的穩(wěn)定。二、 教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1、1.描述細(xì)胞分裂的基本過(guò)程。 2、2.說(shuō)出細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體變化的過(guò)程。3、3.說(shuō)出細(xì)胞分裂與細(xì)胞生長(zhǎng)的關(guān)系。過(guò)程與方法：培養(yǎng)獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、表達(dá)交流的能力、想象能力和創(chuàng)新意識(shí)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：關(guān)注細(xì)胞的研究在防治癌癥方面的價(jià)值。理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)：1、1.從細(xì)胞的角度分析生物體由小長(zhǎng)大的原因。 2、2.探知細(xì)胞分裂的基本過(guò)程。

經(jīng)典的細(xì)胞分裂素信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)依賴于組氨酸受體激酶HK、組氨酸磷酸轉(zhuǎn)移酶HP，以及細(xì)胞分裂素響應(yīng)因子RR中的組氨酸（H）和天冬氨酸（D）之間磷酸基團(tuán)的轉(zhuǎn)移，然而這一磷酸中繼（phosphorelay）過(guò)程調(diào)控的分子機(jī)制仍有待探究。在水稻中，細(xì)胞分裂素可以顯著調(diào)控穗粒數(shù)，但對(duì)粒重或籽粒大小的調(diào)控功能尚不清楚。中國(guó)科學(xué)院遺傳與發(fā)育生物學(xué)研究所研究員儲(chǔ)成才研究組、研究員張勁松/陳受宜研究組和中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)院研究員童紅寧研究組合作發(fā)現(xiàn)，控制籽粒大小的PPKL1是細(xì)胞分裂素

5109）含細(xì)胞分裂素的液體葉面肥綜合含有細(xì)胞分裂素、硒肥、微肥鋅、硼、鎂，以及氨基酸和水等養(yǎng)分，屬創(chuàng)新型的生物液體葉面肥 （專利申請(qǐng)?zhí)枺?01810887689.2）。本技術(shù)產(chǎn)品可應(yīng)用于多種農(nóng)作物，在細(xì)胞分裂素的作用下，有促進(jìn)植物對(duì)鋅硒元素的吸收與增產(chǎn)的作用，能顯著提高農(nóng)產(chǎn)品的鋅硒含量與增加產(chǎn)量。為了證實(shí)含細(xì)胞分裂素的液體葉面肥的增硒與增產(chǎn)效果，筆者于2018-2019年連續(xù)2年在玉米田使用含細(xì)胞分裂素的液體葉面肥進(jìn)行對(duì)照試驗(yàn)，以期為含細(xì)胞分裂素的液體葉

義。關(guān)鍵詞：細(xì)胞分裂；模型制作；核心素養(yǎng)中圖分類號(hào)：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）05-0129評(píng)價(jià)是日常教學(xué)過(guò)程匯總最不可缺少的重要環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)的對(duì)象包括課堂上學(xué)生的回答、課后作業(yè)、知識(shí)小測(cè)、課后小論文等能記錄學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程的點(diǎn)滴。評(píng)價(jià)方式除了傳統(tǒng)的教師評(píng)定以外，還有學(xué)生自評(píng)、同桌互評(píng)及小組評(píng)議等。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需要，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，發(fā)揮

用的教學(xué)法。細(xì)胞分裂這部分內(nèi)容的難點(diǎn)是理解和掌握細(xì)胞周期曲線圖中各時(shí)期的分界點(diǎn)；細(xì)胞分裂中染色體、染色單體、DNA的變化規(guī)律；區(qū)分被同位素標(biāo)記之后DNA和染色單體的變化等。引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建物理模型，以實(shí)物或圖畫的形式直觀地表達(dá)認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征。由于物理模型具有直觀的特點(diǎn)，因此對(duì)比較抽象、難以理解掌握的難點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生可以通過(guò)親身體驗(yàn)和感受，把煩瑣的知識(shí)簡(jiǎn)單化，從而深入理解和掌握。關(guān)鍵詞：物理模型；細(xì)胞分裂；難點(diǎn)中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：

海鴻[摘要]細(xì)胞分裂是高中生物的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生往往不太容易掌握有絲分裂和減數(shù)分裂過(guò)程中的各種變化。引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建思維模型不失為一條有效的教學(xué)途徑。通過(guò)構(gòu)建思維模型，不僅可以化抽象為具體，為學(xué)生理解細(xì)胞分裂過(guò)程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還能加深學(xué)生對(duì)題意的理解，提高學(xué)生的解題準(zhǔn)確率，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。[關(guān)鍵詞]思維模型;DNA復(fù)制;細(xì)胞分裂[中圖分類號(hào)] GJ633.91[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-6058（2020）14-0081-02[例題]將某一

程度的提升，細(xì)胞分裂知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)是生物教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中總是會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。所以教師在展開(kāi)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該認(rèn)真分析該模塊的知識(shí)特點(diǎn)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況，然后針對(duì)學(xué)生們的問(wèn)題制定教學(xué)模式，提升課堂學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率?！娟P(guān)鍵詞】高中生物;細(xì)胞分裂;知識(shí)點(diǎn)教學(xué)生物的學(xué)習(xí)是講究方法的，這一學(xué)科本身來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)難度并不大，但是有很多學(xué)生并沒(méi)有掌握生物學(xué)習(xí)的方法，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到問(wèn)題。認(rèn)識(shí)分析知

要繼續(xù)探索。細(xì)胞分裂素是一類促進(jìn)細(xì)胞分裂的激素，具有廣泛的生物學(xué)效應(yīng)，如誘導(dǎo)芽的分化、解除頂端優(yōu)勢(shì)、打破種子休眠、調(diào)控營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)運(yùn)輸和促進(jìn)花芽分化和結(jié)實(shí)等作用[2]。在對(duì)根的形態(tài)建成的研究中發(fā)現(xiàn)，細(xì)胞分裂素負(fù)調(diào)控中柱鞘細(xì)胞的細(xì)胞分化，并抑制根原基的形態(tài)建成[3]。細(xì)胞分裂素還調(diào)控生殖器官的發(fā)育[4-6]。在水稻中過(guò)表達(dá)細(xì)胞分裂素信號(hào)組分基因，增強(qiáng)細(xì)胞分裂素信號(hào)通路的活性，可促進(jìn)花器官分生組織的細(xì)胞分裂和分化，增加生殖器官的數(shù)目[4]。在水稻花器官分生組織發(fā)育

分裂。這兩種細(xì)胞分裂方式的最主要特點(diǎn)是染色體的行為變化，對(duì)于學(xué)生而言，染色體是一種抽象的事物，所以研究其變化特征就更加困難。如果可以利用一種學(xué)生都熟悉的模型代表染色體，演示其變化規(guī)律，那么教學(xué)效果定會(huì)大大提高。染色體的模型最佳選擇就是毛根，不僅價(jià)格便宜，而且可以隨意改變形狀和固定造型。本文就毛根玩具在生物教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行初步探究。關(guān)鍵詞：細(xì)胞分裂;毛根;染色體高中生物學(xué)習(xí)的細(xì)胞分裂方式，主要有兩種，有絲分裂和減數(shù)分裂，而這兩種細(xì)胞分裂方式最主要的特點(diǎn)就是染

在生物學(xué)中，細(xì)胞分裂是最為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生要充分掌握細(xì)胞分裂的知識(shí)，才能有效提升生物學(xué)習(xí)成績(jī)。關(guān)鍵詞：高中 ?生物 ?細(xì)胞分裂中圖分類號(hào)：G632 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-3791（2019）05（b）-0158-02細(xì)胞分裂是高中生物課程中的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要采取適當(dāng)?shù)姆绞?，引?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)好這類課程，讓學(xué)生充分掌握細(xì)胞分裂知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有助于學(xué)生生物學(xué)習(xí)成績(jī)的顯著提高。1 ?高

宏健摘 要：細(xì)胞分裂和可遺傳變異屬于高三生物復(fù)習(xí)中較為重要的內(nèi)容，也是理解難度較高的知識(shí)點(diǎn)，作為高中生，我在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)在細(xì)胞分裂和可遺傳變異知識(shí)復(fù)習(xí)的過(guò)程中，很多同學(xué)都沒(méi)有總結(jié)豐富經(jīng)驗(yàn)，缺乏正確復(fù)習(xí)技巧，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果降低。所以，我在下文根據(jù)我所總結(jié)的復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)細(xì)胞分裂和可遺傳變異方面復(fù)習(xí)技巧，以供參考。關(guān)鍵詞：高三生物 細(xì)胞分裂 可遺傳變異 復(fù)習(xí)技巧中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2019）02-0

有限公司)、細(xì)胞分裂素(水劑，青島海邦農(nóng)林科技有限公司)、康樸凱普克(水劑，德國(guó)康樸公司)、游標(biāo)卡尺、卷尺。1.3 供試苗木選擇2018年2月的虎舌紅播種苗為供試苗木，其外形特征基本相同。1.4 試驗(yàn)方法1.4.1 試驗(yàn)設(shè)計(jì) 試驗(yàn)共設(shè)置10個(gè)處理，每個(gè)處理選取10株幼苗，掛牌編號(hào)1～10。每盆施藥250mL，一個(gè)處理共需2500mL。試驗(yàn)共設(shè)10種農(nóng)藥，分別標(biāo)號(hào)為處理①～⑩。處理①：對(duì)照處理，噴施清水。處理②：噴施枯草稀釋1200倍液。處理③：噴施木霉稀釋

，如生長(zhǎng)素、細(xì)胞分裂素等，在調(diào)控植物株型中起到了關(guān)鍵作用。 獨(dú)腳金內(nèi)酯是近年來(lái)新發(fā)現(xiàn)的一種植物激素，該激素可通過(guò)抑制側(cè)芽的生長(zhǎng)在株型建成中發(fā)揮關(guān)鍵作用。 對(duì)不同植物激素之間相互調(diào)控關(guān)系的解析與研究具有重要的科學(xué)意義和應(yīng)用價(jià)值。中國(guó)科學(xué)院遺傳與發(fā)育生物學(xué)研究所李家洋研究組長(zhǎng)期從事水稻株型建成調(diào)控機(jī)制的研究，對(duì)獨(dú)腳金內(nèi)酯的合成及信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)進(jìn)行了系統(tǒng)深入的解析。 此前他們鑒定了獨(dú)腳金內(nèi)酯信號(hào)途徑中關(guān)鍵的負(fù)調(diào)控因子Dwarf53（D53），解析了獨(dú)腳金內(nèi)酯信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)的

???要]“細(xì)胞分裂與可遺傳變異”是橫跨生物必修1第六章和必修2第五章兩大模塊的重點(diǎn)內(nèi)容，而建立兩者的聯(lián)系則是教學(xué)的難點(diǎn)。通過(guò)搭建框架和任務(wù)分解，嘗試深化對(duì)該部分內(nèi)容的概念理解和體系建立，為提升一輪復(fù)習(xí)的有效性奠定基礎(chǔ)。[關(guān)鍵詞]細(xì)胞分裂;可遺傳變異;教學(xué)構(gòu)思[中圖分類號(hào)]????G633.91???????[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]????A????????[文章編號(hào)]????1674-6058（2019）35-0084-02生物一輪復(fù)習(xí)注重學(xué)生對(duì)知識(shí)間聯(lián)系的整體把

研究，探討了細(xì)胞分裂演示模型在高中生物教學(xué)中的有效應(yīng)用策略。關(guān)鍵詞：細(xì)胞分裂 高中生物 演示模型相較于初中生物來(lái)說(shuō)高中生物學(xué)習(xí)難度更高，知識(shí)抽象復(fù)雜，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力有著很高的要求，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生總會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，關(guān)于細(xì)胞類的知識(shí)更是如此，對(duì)此生物演示模型教學(xué)是一種有效途徑。在學(xué)習(xí)關(guān)于細(xì)胞類知識(shí)的時(shí)候，細(xì)胞分裂演示模型的應(yīng)用發(fā)揮著重要作用，可以讓抽象的問(wèn)題變得更加簡(jiǎn)單和具體，教師應(yīng)該重視起來(lái)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮其應(yīng)用價(jià)值。

同生長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)細(xì)胞分裂素含量、生長(zhǎng)素含量、有絲分裂指數(shù)以及幼穗鮮重的變化。結(jié)果表明，氮肥施加量的增加有利于水稻細(xì)胞的分裂，同時(shí)對(duì)水稻的生長(zhǎng)狀況有促進(jìn)作用?！娟P(guān)鍵詞】：氮肥；細(xì)胞分裂；水稻生長(zhǎng)【引言】：在水稻的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中，氮是一種十分重要的營(yíng)養(yǎng)元素[1]。農(nóng)作物的生長(zhǎng)離不開(kāi)植物激素的作用，尤其是細(xì)胞分裂素和生長(zhǎng)素。細(xì)胞分裂素是一種很重要的信號(hào)物質(zhì)，它可以反映出植物內(nèi)部氮元素是否充足，與植物氮元素含量存在緊密的聯(lián)系[2]；另外水稻穗花的發(fā)育過(guò)程中生長(zhǎng)素也是一

，有關(guān)遺傳和細(xì)胞分裂部分的章節(jié)最難理解和熟練掌握。因此我在對(duì)兩部分內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提出自己的一些理解，希望能為其他同學(xué)的學(xué)習(xí)帶來(lái)啟發(fā)和幫助。關(guān)鍵詞：高中生物；細(xì)胞分裂；對(duì)比學(xué)習(xí)在高中生物的學(xué)習(xí)過(guò)程中，細(xì)胞分裂和染色體復(fù)制、遺傳等方面的內(nèi)容很容易出現(xiàn)在高考的計(jì)算題和問(wèn)答題中，因此需要我們樹(shù)立全面學(xué)習(xí)意識(shí)，從多方面對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行匯總和對(duì)比記憶。我認(rèn)為高中生物知識(shí)中的減數(shù)分裂和有絲分裂部分完全可以利用對(duì)比學(xué)習(xí)方式進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)，這樣不僅能學(xué)習(xí)到細(xì)胞的兩

利用光操縱了細(xì)胞分裂（紡錘體）的排列。紡錘體的排列決定細(xì)胞分裂的方向和子細(xì)胞的大小，能決定母細(xì)胞是分裂成兩個(gè)相同的子細(xì)胞，還是兩個(gè)不同的子細(xì)胞，在細(xì)胞分裂中起著重要作用。合理排列紡錘體是構(gòu)成細(xì)胞的基礎(chǔ)，但此前一直不清楚移動(dòng)紡錘體的力是如何產(chǎn)生的。研發(fā)小組利用此次新開(kāi)發(fā)的技術(shù)操縱多個(gè)候選因子的定位，確定了足以生成紡錘體牽引力的人類基因。這一發(fā)現(xiàn)有望進(jìn)一步理解細(xì)胞分裂在形成人類身體過(guò)程中發(fā)揮的作用，以及分裂失敗與疾病之間的關(guān)系。據(jù)《科技日?qǐng)?bào)》

李強(qiáng)細(xì)胞分裂素是目前人們已知道的五大類植物激素（即生長(zhǎng)素、赤霉素、細(xì)胞分裂索、脫落酸和乙烯）之一，它具有腺嘌呤環(huán)結(jié)構(gòu)。這類物質(zhì)的共同特點(diǎn)是在腺嘌呤環(huán)的第六位置氨基上有特定的取代物，對(duì)細(xì)胞分裂及分化等有重要作用。細(xì)胞分裂素在植物體內(nèi)廣泛參與各種生物過(guò)程。細(xì)胞分裂素可以促進(jìn)植物根部的形成，以及根部損傷的修復(fù)。細(xì)胞分裂素還影響葉綠體的制造和微結(jié)構(gòu)，影響植物的光合作用和病原抵抗等。1 細(xì)胞分裂素的生物功能細(xì)胞分裂素在植物生長(zhǎng)發(fā)育中存在著廣泛的生物學(xué)效應(yīng)，如促進(jìn)細(xì)胞

絲分裂是真核細(xì)胞分裂產(chǎn)生體細(xì)胞的過(guò)程，按先后順序劃分為間期、前期、中期、后期和末期五個(gè)時(shí)期，有絲分裂過(guò)程中，染色體和DNA的數(shù)量變化曲線規(guī)律貫穿了整個(gè)生物學(xué)的始終，因此成為遺傳學(xué)以及細(xì)胞生物學(xué)甚至分子生物學(xué)等學(xué)科的重點(diǎn)研究方向，也是我們將來(lái)學(xué)習(xí)生命科學(xué)的基礎(chǔ)。本文主要從有絲分裂過(guò)程中染色體和DNA數(shù)量變化分析、核質(zhì)分裂不同步時(shí)，染色體、DNA的數(shù)量變化曲線分析以及細(xì)胞核內(nèi)染色體、DNA的數(shù)量變化規(guī)律分析等三個(gè)方面進(jìn)行闡明論述。關(guān)鍵詞：細(xì)胞分裂；有絲分裂；細(xì)

超輕黏土制作細(xì)胞分裂模型，體驗(yàn)細(xì)胞分裂動(dòng)態(tài)過(guò)程，突破細(xì)胞分裂與DNA復(fù)制相關(guān)的難點(diǎn)，解決細(xì)胞分裂中的同位素標(biāo)記問(wèn)題。關(guān)鍵詞模型 細(xì)胞分裂 同位素標(biāo)記《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》強(qiáng)調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是主動(dòng)參與的過(guò)程，讓學(xué)生積極參與動(dòng)手和動(dòng)腦的活動(dòng)，加深對(duì)生物學(xué)概念的理解，提升應(yīng)用知識(shí)的能力。科學(xué)思維是生物學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)容之一，學(xué)生能夠基于生物學(xué)事實(shí)和證據(jù)運(yùn)用歸納與概括、演繹與推理、模型與建模、批判性思維等方法。模型可將知識(shí)可視化，將抽象的事物或過(guò)程轉(zhuǎn)

際，分類總結(jié)細(xì)胞分裂過(guò)程中物質(zhì)數(shù)量變化規(guī)律，建構(gòu)相關(guān)模型，以實(shí)例的形式探討規(guī)律在實(shí)踐中的運(yùn)用，建立解決問(wèn)題的發(fā)散性思維，系統(tǒng)掌握解決疑難問(wèn)題的方法，促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成，應(yīng)對(duì)習(xí)題中較為復(fù)雜的問(wèn)題，提高生物學(xué)教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：細(xì)胞分裂；染色體；染色單體；DNA；變化規(guī)律在進(jìn)行有絲分裂和減數(shù)分裂教學(xué)過(guò)程中，分析分裂過(guò)程中染色體、染色單體和DNA的數(shù)量變化對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較困難的，怎樣能夠提高學(xué)生在這方面的短板，快速解決問(wèn)題呢？ 筆者在上課過(guò)程中，拋出問(wèn)題：在細(xì)胞

作者。本文以細(xì)胞分裂增殖過(guò)程中染色體行為變化為例，通過(guò)邏輯引導(dǎo)分析發(fā)現(xiàn)和實(shí)操模擬的方法，形象的把細(xì)胞有絲分裂和減數(shù)分裂過(guò)程給展現(xiàn)了出來(lái)，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，也提大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。【關(guān)鍵詞】 細(xì)胞分裂 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 染色體行為變化 意義學(xué)習(xí)【中圖分類號(hào)】 G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）11-100-020布魯納在1996年出版的《教學(xué)理論的探討》中指出：教師從事知識(shí)教學(xué)時(shí)，要配合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)將

摘 要：以《細(xì)胞分裂》為例，探討提高生物一輪復(fù)習(xí)的有效性問(wèn)題。主要從四個(gè)方面：一是研讀高考相關(guān)資料，明確復(fù)習(xí)方向；二是自我學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)；三是利用圖示法、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)策略；四是精選例題、精講精練。關(guān)鍵詞：生物；復(fù)習(xí)；有效性生物復(fù)習(xí)的有效性取決于教師的教和學(xué)生的學(xué)，而教師教學(xué)的有效性是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的前體和條件。學(xué)習(xí)的有效性有三個(gè)方面的指標(biāo)：學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)習(xí)速度就是指學(xué)習(xí)特定內(nèi)容所花費(fèi)的時(shí)間。我們要確立節(jié)約時(shí)間的意識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，把

?超表達(dá)蘋果細(xì)胞分裂素響應(yīng)基因影響花青苷積累和鹽脅迫抗性安建平1，宋來(lái)慶2，趙玲玲2，由春香1，王小非1，郝玉金1（1山東農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝科學(xué)與工程學(xué)院/作物生物學(xué)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，山東泰安 271018；2煙臺(tái)市農(nóng)業(yè)科學(xué)研究院，山東煙臺(tái) 265599）【目的】克隆蘋果細(xì)胞分裂素響應(yīng)因子基因（cytokinin response factor 6），鑒定其在調(diào)節(jié)花青苷積累和鹽脅迫抗性中的作用，揭示的功能，為研究細(xì)胞分裂素信號(hào)途徑和果樹(shù)生長(zhǎng)發(fā)育調(diào)控提供理論依據(jù)?！?/div>

中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué) 2017年16期2017-09-03

21004)細(xì)胞分裂素研究進(jìn)展及其在作物生產(chǎn)中的應(yīng)用樊 彪，趙江哲*(浙江師范大學(xué) 化學(xué)與生命科學(xué)學(xué)院，浙江 金華 321004)細(xì)胞分裂素是植物的生長(zhǎng)調(diào)節(jié)因子，參與植物生長(zhǎng)發(fā)育的各個(gè)過(guò)程，對(duì)植物的形態(tài)建成和農(nóng)作物產(chǎn)量有著重要作用。隨著對(duì)細(xì)胞分裂素合成、運(yùn)輸、降解、信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)等過(guò)程研究的逐漸深入，其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中應(yīng)用的研究也變得尤為重要。本文綜述了細(xì)胞分裂素的代謝和運(yùn)輸過(guò)程，總結(jié)了其在作物生產(chǎn)過(guò)程中的作用，并對(duì)未來(lái)研究方向提出了展望，旨在為作物育種和激素的充分

、動(dòng)物和植物細(xì)胞分裂過(guò)程flash、植物有絲分裂 flash、教學(xué) PPT。3 教學(xué)目標(biāo)1）知識(shí)目標(biāo)：描述細(xì)胞分裂的過(guò)程；說(shuō)出細(xì)胞分裂的意義。2）能力目標(biāo)：通過(guò)觀察切片、動(dòng)畫嘗試解釋細(xì)胞分裂時(shí)遺傳物質(zhì)的平均分配，提高觀察能力、邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力；通過(guò)對(duì)比觀察動(dòng)、植物細(xì)胞分裂過(guò)程的圖片、動(dòng)畫等，提高對(duì)比觀察、分析思維、獲取信息的能力。3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)觀察探究的過(guò)程。4 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1）教學(xué)重點(diǎn)：細(xì)胞分裂的過(guò)程；嘗試解釋細(xì)胞

霉吡效隆雙效細(xì)胞分裂素赤霉酸為天然作物發(fā)酵后的精制提取物，是植物體內(nèi)普遍存在的內(nèi)源激素，具有促進(jìn)細(xì)胞伸長(zhǎng)，葉片擴(kuò)大，果實(shí)生長(zhǎng)，打破種子休眠，改變雌雄花比率，調(diào)節(jié)開(kāi)花時(shí)間，減少花果的脫落等作用。吡效隆為植物細(xì)胞分裂素，具有促進(jìn)細(xì)胞分裂、分化和擴(kuò)大的作用，能克服低溫陰雨引起的座瓜難和化瓜難題，顯著提高坐果、瓜率，增大果實(shí)，促進(jìn)瓜果快速生長(zhǎng)發(fā)育成商品果，改善果型，增產(chǎn)增收。下面介紹一款由赤霉酸和吡效隆復(fù)配而成的植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑——果果豐。產(chǎn)品特點(diǎn) ⑴該產(chǎn)品具有促進(jìn)

果實(shí)發(fā)育涉及細(xì)胞分裂和細(xì)胞伸長(zhǎng)，該過(guò)程由赤霉素、細(xì)胞分裂素和生長(zhǎng)素等激素信號(hào)進(jìn)行調(diào)節(jié)。在足夠的內(nèi)部激素存在時(shí)，芐基腺嘌呤（BA）能夠刺激細(xì)胞分裂。開(kāi)花后施用BA，可以促進(jìn)果實(shí)初期發(fā)育，與內(nèi)源細(xì)胞分裂素的作用類似。研究人員在開(kāi)花期給默科特柑桔的花施用不同濃度的BA（對(duì)照、30 mg/L、60 mg/L 和 90 mg/L）。 BA 首先影響早期果實(shí)生長(zhǎng)期不同組織發(fā)育和最終果實(shí)大小。在第一個(gè)果實(shí)生長(zhǎng)周期，90 mg/L處理促使果皮細(xì)胞數(shù)量和尺寸增加，同時(shí)小室和

識(shí)相對(duì)復(fù)雜，細(xì)胞分裂部分的知識(shí)點(diǎn)更涉及各個(gè)方面，導(dǎo)致學(xué)生容易對(duì)各項(xiàng)概念產(chǎn)生混淆，但細(xì)胞分裂部分的知識(shí)是高中生物的重要基礎(chǔ)內(nèi)容。本文簡(jiǎn)要闡述了細(xì)胞學(xué)說(shuō)的發(fā)展及真核細(xì)胞的常見(jiàn)分裂方式，并對(duì)高中生物中容易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了分析，以期幫助學(xué)生準(zhǔn)確區(qū)分各類細(xì)胞分裂相關(guān)的理論。關(guān)鍵詞： 高中生物 細(xì)胞分裂 新認(rèn)識(shí)細(xì)胞分裂是生物生長(zhǎng)和發(fā)育的主要基礎(chǔ)。在高中生物課程中，細(xì)胞分裂部分的知識(shí)是將生物學(xué)科的其他知識(shí)相連接的重要紐帶，在整個(gè)高中生物中占有重要的地位。因此，

兆春摘 要：細(xì)胞分裂演示模型在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能突出生物課程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，將抽象的問(wèn)題具體化，使生理過(guò)程更加直觀，降低了學(xué)生的理解難度，促進(jìn)了師生之間的交流與互動(dòng)，從而保證了生物課堂的教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：細(xì)胞分裂；演示模型；高中生物教學(xué)由于高中生物學(xué)科難度比較大，內(nèi)容較抽象，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的過(guò)程中會(huì)遇到各種問(wèn)題，這些問(wèn)題的產(chǎn)生主要是因?yàn)樯镏R(shí)過(guò)于抽象，難以理解，特別是在學(xué)習(xí)細(xì)胞的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，更有很大的困難。

MGR基因；細(xì)胞分裂；CPPU中圖分類號(hào) S668.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A我國(guó)是世界菠蘿（Ananas comosus L.）生產(chǎn)大國(guó)，主要集中在華南地區(qū)，2012年產(chǎn)量約為100萬(wàn)t，位居世界第8位[1]。但我國(guó)菠蘿平均單產(chǎn)與國(guó)外相比有很大差距，2012年平均單產(chǎn)居世界第27位，只有18 869 kg/hm2，低于世界平均水平，尚不及世界最高單產(chǎn)國(guó)家（124 534 kg/hm2）的1/6[1]。菠蘿果實(shí)為頭狀花序自莖頂端葉叢抽出，發(fā)育而成的聚合果；每個(gè)植株

多方面，闡述細(xì)胞分裂實(shí)驗(yàn)的翻轉(zhuǎn)課堂過(guò)程，同時(shí)也提出了“云班課”App是移動(dòng)信息化教學(xué)的好手段。關(guān)鍵詞：云班課；翻轉(zhuǎn)課堂；移動(dòng)信息化；細(xì)胞分裂；實(shí)驗(yàn)中圖分類號(hào)：G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1674-120X（2016）11-0091-02收稿日期：2016-02-23作者簡(jiǎn)介：孫曉燕 （1961—），女，蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。作為傳統(tǒng)的細(xì)胞分裂實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)任務(wù)中，師生如何通過(guò)云班課來(lái)實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，如何應(yīng)用移動(dòng)信息化教學(xué)手段來(lái)完成

朝龍[摘要]細(xì)胞分裂是生物細(xì)胞所具有的一項(xiàng)重要的生理功能，是一切生物生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖和遺傳、變異的基礎(chǔ)。學(xué)好這部分知識(shí)對(duì)正確把握生物的生殖和發(fā)育、理解掌握遺傳和變異等知識(shí)具有重要意義。關(guān)于這部分知識(shí)的命題，特別是高考，多以圖文信息題為主。在高三復(fù)習(xí)備考中，應(yīng)注重將課本中細(xì)胞分裂變化過(guò)程中不同時(shí)期的圖像轉(zhuǎn)換成文字信息，或?qū)⒏鞣N細(xì)胞分裂過(guò)程中的相關(guān)文字?jǐn)⑹鲛D(zhuǎn)化為圖表信息，在不斷進(jìn)行有效的圖文信息轉(zhuǎn)換的過(guò)程中，達(dá)到提高學(xué)生解題能力的目的。[關(guān)鍵詞]細(xì)胞分裂 圖—

中生物教學(xué)中細(xì)胞分裂是一大難點(diǎn)。因此，在細(xì)胞分裂的復(fù)習(xí)教學(xué)中，我們要注意在課堂上對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入探究，避免“重練輕講”，也要注意教導(dǎo)學(xué)生們巧用圖像，忌“重文輕圖”，同時(shí)也要在課堂上培養(yǎng)學(xué)生們點(diǎn)面俱到的能力，切莫犯了“重難輕易”的錯(cuò)誤。如果我們?cè)?span id="000wuak" class="hl">細(xì)胞分裂的復(fù)習(xí)教學(xué)中注意到了這三個(gè)方面，我們的教學(xué)質(zhì)量必然大有提升?！娟P(guān)鍵詞】高中生物 “細(xì)胞分裂”知識(shí)復(fù)習(xí) 教學(xué)策略在人教版高中生物教學(xué)中細(xì)胞分裂是一大難點(diǎn)，它主要包括有絲分裂、無(wú)絲分裂和減數(shù)分裂三大類，而細(xì)胞分裂的

人員發(fā)現(xiàn)控制細(xì)胞分裂的“保險(xiǎn)栓”近年來(lái)，倫敦癌癥研究所、劍橋大學(xué)和都柏林大學(xué)的研究人員著手研究控制細(xì)胞分裂的關(guān)鍵點(diǎn)，希望通過(guò)該研究可以控制細(xì)胞分裂。研究人員在一項(xiàng)對(duì)BubR1分子在有絲分裂過(guò)程中作用的研究發(fā)現(xiàn)，BubR1可以防止細(xì)胞在DNA被平均分配到兩個(gè)子細(xì)胞內(nèi)以前分裂。研究的相關(guān)結(jié)果于2016年12月8日發(fā)表在《Molecular Cell》期刊。研究人員從細(xì)胞中移除正常的BubR1，放入關(guān)鍵區(qū)域變形的突變型BubR1。通過(guò)高倍顯微鏡延時(shí)攝影技術(shù)，計(jì)算

物鐘晝夜節(jié)律細(xì)胞分裂周期纖細(xì)裸藻幾乎所有生物的許多生理活動(dòng)和生化反應(yīng)都表現(xiàn)出一種內(nèi)源性的近似1小時(shí)的晝夜節(jié)律現(xiàn)象，晝夜節(jié)律是自然界最普遍的一種現(xiàn)象，可使生物體的生理、生化、行為等生命現(xiàn)象發(fā)生周而復(fù)始的節(jié)律性變化。這些晝夜節(jié)律現(xiàn)象受生物鐘調(diào)節(jié)，內(nèi)源性生物鐘是產(chǎn)生晝夜節(jié)律的基礎(chǔ)。裸藻是介于動(dòng)物和植物之間的單細(xì)胞真核生物, 有光條件下葉綠體產(chǎn)生類囊體, 有光合功能產(chǎn)生, 成為自養(yǎng)型代謝；暗條件下葉綠體不能發(fā)育形成類囊體結(jié)構(gòu), 只能進(jìn)行異養(yǎng)型的代謝。本文綜述了在裸

DNA復(fù)制在細(xì)胞分裂試題中的考查點(diǎn)逐一例析，以期開(kāi)闊思路，提升能力。關(guān)鍵詞：DNA復(fù)制；細(xì)胞分裂；考查點(diǎn)中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）07-256-02一、考查染色體放射性標(biāo)記的情況例1蠶豆根尖細(xì)胞在含3H標(biāo)記的胸腺嘧啶脫氧核苷酸的培養(yǎng)基中完成一個(gè)細(xì)胞周期，然后在不含放射性標(biāo)記的培養(yǎng)基中繼續(xù)分裂至中期，其染色體的放射性標(biāo)記分布情況是（B）A、每條染色體的兩條單體都被標(biāo)記B、每條染色體中都只有一條單體被標(biāo)記C、

戴莉莉“細(xì)胞分裂”是歷年高考的必考考點(diǎn)，師生在高三復(fù)習(xí)時(shí)都很重視.但是，由于其內(nèi)容枯燥乏味，且又抽象難懂，很多學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生畏懼感，學(xué)習(xí)效果自然也差強(qiáng)人意.如何在高三復(fù)習(xí)時(shí)消除這種負(fù)面情緒、并高效復(fù)習(xí)《細(xì)胞分裂》專題呢？俗話說(shuō)：愛(ài)美之心，人皆有之.“細(xì)胞分裂”是細(xì)胞生命歷程的一部分，當(dāng)然蘊(yùn)藏著生命之美.筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，摸索出了一種行之有效的教學(xué)方法：挖掘枯燥、抽象的知識(shí)中蘊(yùn)藏的美，從而消除學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的畏懼情緒;并通過(guò)知識(shí)拓展，提高學(xué)習(xí)效率.一、導(dǎo)入語(yǔ)

體生物而言，細(xì)胞分裂圖像的常規(guī)判定方法分析如下：細(xì)胞分裂圖像識(shí)別先看有無(wú)同源染色體有同源染色體無(wú)同源雜色體的聯(lián)會(huì)、分離等行為→有絲分裂有同源染色體的聯(lián)會(huì)、分離等行為→減數(shù)第一次分裂無(wú)同源雜色體→減數(shù)第二次分裂有時(shí)還需要輔之以特殊判定方法：①根據(jù)染色體行為：染色體散亂分布，可以判定為細(xì)胞分裂的前期；染色體聚集在細(xì)胞中央，可以判定為細(xì)胞分裂的中期；染色體移向細(xì)胞兩級(jí)，可以判定為細(xì)胞分裂的后期；染色體分配到細(xì)胞兩邊，可以判定為細(xì)胞分裂的末期.②根據(jù)染色體數(shù)目：若

良對(duì)越橘根域細(xì)胞分裂素含量及年變化規(guī)律的影響劉曉嘉， 唐雪東， 劉海廣， 吳 林， 張志東， 李亞?wèn)|(吉林農(nóng)業(yè)大學(xué) 園藝學(xué)院， 吉林 長(zhǎng)春 130118)【目的】研究不同土壤改良物質(zhì)對(duì)越橘Vacciniumvitis-idaea根際土和非根際土中細(xì)胞分裂素[玉米素(Z)、玉米素核苷(ZR)和異戊烯基腺苷(iPA)]含量及年變化規(guī)律的影響.【方法】以2年生盆栽越橘為試材，應(yīng)用“根際微區(qū)土壤剝落分離法”收集與根系黏著程度不同的非根際土和根際土樣品，用高效液相色

示 講解植物細(xì)胞分裂方向馬艷芝，王曉英（唐山師范學(xué)院 生命科學(xué)系，河北 唐山 063000）細(xì)胞是構(gòu)成生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，細(xì)胞分裂是一個(gè)母細(xì)胞分裂成兩個(gè)子細(xì)胞的過(guò)程。細(xì)胞在植物體上的分裂是有方向的。本文介紹了細(xì)胞分裂方向的幾個(gè)基本概念，這部分內(nèi)容比較抽象，學(xué)生不容易理解。在多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中作者總結(jié)出，如果在講解過(guò)程中，讓學(xué)生參與演示，呈現(xiàn)出植物細(xì)胞的面和細(xì)胞分裂方向，可使內(nèi)容由抽象變具體，能形象生動(dòng)的表現(xiàn)此動(dòng)態(tài)過(guò)程。如此既提高了趣味性，還使學(xué)生記憶

現(xiàn)了一種人類細(xì)胞分裂的新形式，并稱之為“核分裂”。這種新分裂形式是一種對(duì)錯(cuò)誤細(xì)胞分裂的天然補(bǔ)救機(jī)制，能預(yù)防某些細(xì)胞步入“癌”途。正常細(xì)胞分裂每次都是一個(gè)母細(xì)胞變成兩個(gè)子細(xì)胞。細(xì)胞先按照原有成分復(fù)制出一套完全一樣的副本，包括細(xì)胞核中的DNA染色體；然后進(jìn)入有絲分裂階段，將這兩套完全一樣的成分朝相反方向分開(kāi)，此時(shí)它們還在同一個(gè)細(xì)胞內(nèi)；最后是胞質(zhì)分裂，一個(gè)細(xì)胞分成兩個(gè)子細(xì)胞，時(shí)間恰好在有絲分裂結(jié)束時(shí)。一個(gè)世紀(jì)前，德國(guó)生物學(xué)家西奧多·博韋里通過(guò)海膽卵實(shí)驗(yàn)提出假說(shuō)，

同濃度水平的細(xì)胞分裂素6-BA 和生長(zhǎng)素NAA. 6-BA有4個(gè)水平，分別是0， 0.5， 1.0， 2.0 mg·L-1； NAA有3個(gè)水平，分別是0， 0.5， 1.0 mg·L-1(見(jiàn)表2).表1 改良MS培養(yǎng)基各成分含量表2 各處理及細(xì)胞分裂素與生長(zhǎng)素含量1.3 培養(yǎng)條件溫度：(23±2 )℃,光照：1 500-2 000 Lux, 濕度：80%～90%.2 結(jié)果1)不同濃度的細(xì)胞分裂素(6-BA)與生長(zhǎng)素(NAA)配比下原球莖的體積增長(zhǎng)率 (見(jiàn)表

了大量的細(xì)菌細(xì)胞分裂試驗(yàn),其研究的細(xì)胞分裂過(guò)程如下:初始狀態(tài)由一個(gè)母細(xì)胞分裂為兩個(gè)子細(xì)胞,之后每一代子細(xì)胞都各自分裂為兩個(gè)下一代子細(xì)胞,如記母細(xì)胞為X1,則X1分裂為X2和X3，之后X2分裂為X4和X5，X3分裂為X6和X7,以此類推.通過(guò)對(duì)試驗(yàn)數(shù)據(jù)分析,子細(xì)胞受遺傳和環(huán)境因素影響，由同一個(gè)細(xì)胞分裂出來(lái)的兩個(gè)子細(xì)胞由于其生長(zhǎng)環(huán)境接近,環(huán)境對(duì)它們的影響具有相關(guān)性.針對(duì)此特點(diǎn)，Cowan與Staudte[2]在經(jīng)典的自相關(guān)模型AR(1)基礎(chǔ)上提出分歧自回歸模型

細(xì)胞分裂素是促進(jìn)細(xì)胞分裂和植物生長(zhǎng)的植物激素。近日，美國(guó)農(nóng)業(yè)部農(nóng)業(yè)研究局農(nóng)作制度研究實(shí)驗(yàn)室研究發(fā)現(xiàn)，細(xì)胞分裂素能夠有效刺激棉花主干和側(cè)枝生長(zhǎng)，可使棉花在缺水條件下產(chǎn)量增加5%～10%。但在灌溉良好或雨水充沛條件下，使用細(xì)胞分裂素不會(huì)影響棉花產(chǎn)量。此外，細(xì)胞分裂素還可以用作除草劑。細(xì)胞分裂素在棉花幼苗期施用效果更好，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期棉花將在細(xì)胞分裂素的作用下生長(zhǎng)出更為發(fā)達(dá)的根系，以此獲取深層土壤中的水分。細(xì)胞分裂素還能刺激棉花在植株表面生成保護(hù)性蠟質(zhì)，減少生長(zhǎng)過(guò)

，把具有維持細(xì)胞分裂功能的基因和促進(jìn)細(xì)胞增殖的基因植入人的血管內(nèi)上皮細(xì)胞中去，結(jié)果使血管內(nèi)上皮細(xì)胞的分裂次數(shù)從65次增加到200次以上，從而大大延長(zhǎng)了細(xì)胞的壽命。細(xì)胞分裂的次數(shù)越多，其生存時(shí)間就越長(zhǎng)。人體細(xì)胞分裂次數(shù)的上限一般為50～60次。日本研究人員注意到，癌細(xì)胞可以持續(xù)旺盛分裂，壽命比普通細(xì)胞長(zhǎng)得多。他們找到了促使癌細(xì)胞分裂的遺傳基因，并將這種基因植入正常的肺細(xì)胞，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，肺細(xì)胞分裂次數(shù)增加到70～80次，而且并未發(fā)生癌變。

外培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)細(xì)胞分裂約50次后開(kāi)始萎縮、衰老和死亡。1973年和1976年，我國(guó)學(xué)者建立的3株人體二倍體細(xì)胞株，所得的傳代數(shù)為60～70代。這種有限的傳代次數(shù)，稱為“海弗利克極限值”。學(xué)者們研究發(fā)現(xiàn)，從不同年齡的人體上取下的成纖維細(xì)胞在體外培養(yǎng)，有不同的傳代極限，胚胎、幼年時(shí)期的細(xì)胞分裂次數(shù)多，中年次之，到衰老期則所剩就不多了。人的平均壽命生物學(xué)者指出，人的年齡每增長(zhǎng)一歲，海弗利克極限值就減小0.2。根據(jù)海弗利克極限值，人的平均壽命也有極限——只能達(dá)到12

外培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)細(xì)胞分裂約50次后開(kāi)始萎縮、衰老和死亡。1973年和1976年，我國(guó)學(xué)者建立的3株人體二倍體細(xì)胞株，所得的傳代數(shù)為60～70代。這種有限的傳代次數(shù)，稱為“海弗利克極限值”。學(xué)者們研究發(fā)現(xiàn)，從不同年齡的人體上取下的成纖維細(xì)胞在體外培養(yǎng)，有不同的傳代極限，胚胎、幼年時(shí)期的細(xì)胞分裂次數(shù)多，中年次之，到衰老期則所剩就不多了。人的平均壽命生物學(xué)者指出，人的年齡每增長(zhǎng)一歲，海弗利克極限值就減小0.2。根據(jù)海弗利克極限值，人的平均壽命也有極限——只能達(dá)到12