臧慶輝

【摘 要】高中階段生物學習的難度有了一定程度的提升，細胞分裂知識點的教學是生物教學過程中的一個重點，也是難點。學生們在學習的過程中總是會出現(xiàn)各種各樣的問題，影響學生們的學習效果。所以教師在展開教學時，應該認真分析該模塊的知識特點，學生們的學習狀況，然后針對學生們的問題制定教學模式，提升課堂學習效果，提高學生們的學習效率。

【關(guān)鍵詞】高中生物;細胞分裂;知識點教學

生物的學習是講究方法的，這一學科本身來說學習難度并不大，但是有很多學生并沒有掌握生物學習的方法，所以在學習過程中經(jīng)常會遇到問題。認識分析知識的特點然后展開教學對于學生們是非常有意義的，本文就以細胞分裂相關(guān)知識點為例，對于教學方法的選擇進行具體的分析。

一、細胞分裂的知識點特點分析

在生物學習的過程中也會涉及到不同模塊的學習，針對不同的模塊有不同的特點，而這些特點又可以決定教師教學方式的差異。細胞分裂這一模塊主要講的是細胞的整個生長周期，包括生長，分裂，分化，衰老，也會涉及到癌變和死亡的相關(guān)內(nèi)容，這是細胞在它的生存周期中需要經(jīng)歷到的各個環(huán)節(jié)。在學習這一部分內(nèi)容時，主要就是需要對細胞分裂的作用進行認真和詳細的論述，細胞的整個生長周期其實是一個動態(tài)的過程。所以教師在教學過程中也應該盡量以一個更加生動形象的模式向?qū)W生們講述知識點，讓學生們展開學習，這樣學生們對于相關(guān)知識點的學習才會接受能力更高。但是細胞在生長的過程中也會出現(xiàn)各種意外，比如癌變。所以在學習的過程中也應該針對這些特殊的情況詳細的介紹，讓學生們對知識的掌握可以更加全面。

二、細胞分裂知識點學習目標

1.掌握細胞分裂的規(guī)律

一個生物體能夠不斷的變大，是因為生物體的組成細胞在不斷地進行分裂，在分裂的過程中細胞數(shù)量增多，生物體體積變大。在細胞分裂的過程中也會有其特定的規(guī)律，而這些規(guī)律正是需要學生們?nèi)W習的。細胞分裂的不同的類型，比如減數(shù)分裂，有絲分裂，無絲分裂。學生們需要認真學習這三種分裂的模式，然后尋找其中的特有規(guī)律。

2.分析細胞分裂學習的應用價值

生物的學習不僅僅是讓學生們掌握這些知識，更重要的是希望學生們能夠?qū)⑦@些知識學以致用，今后為國家、為社會做出貢獻。所以在教學過程中教師也應該讓學生們認識到這一對于細胞的學習的重要意義，認識到細胞的學習對于醫(yī)學界可能做出的貢獻，讓學生們重視對于生物的學習。

三、細胞分裂教學課堂實施策略

1.問題情景設置引導學生思考

學習是一個不斷產(chǎn)生問題，解決問題從而增長知識的過程，在生物學習的過程中也會出現(xiàn)各種問題，但是有一些學生本身不會思考，所以在學習的過程中只是單純的接受教師講授的知識點，同時對教師講授的知識點的理解也只是停留在表面之上。所以在學習過程中教師可以適當?shù)慕o學生們提些問題，引導學生的進行思考，加深學生們對于知識點的理解。

例如在學習細胞增殖和細胞分化這一部分內(nèi)容以后，我就給學生們提出問題，細胞增殖和細胞分化的不同點是什么？相同點是什么？然后學生們就針對這兩個問題展開思考，在思考的過程中學生需要對細胞增殖和細胞分化兩部分的內(nèi)容進行重新的復習，找出他們特點然后進行分析。在之前學習的過程中，因為沒有這種對比式的學習，學生們學習到的知識點是比較零散的。對比的方式展開，學生們就會對知識點的劃分更加明確，學習過程中也就會更加有側(cè)重點。

2.動態(tài)視頻觀看加強學生認知

生物學習過程中細胞分裂這一個模塊對于學生來說是比較抽象的。因為細胞雖然存在于我們身體里的每一個部位，但是我們從來沒有親眼見證過細胞分裂的過程。所以學生們只能通過課本上的圖片和描述來進行學習，腦子里很難構(gòu)建起細胞分裂時的形態(tài)，很難理解到文字所描繪到的具體圖像。教師應該通過一些視頻讓學生們更直觀的看到細胞的分裂過程，這樣學生就不會僅憑自己的想象來模擬這個過程，更大程度地減少了主觀差異情況的出現(xiàn)，讓學生們在學習的過程中可以更加輕松的理解所要學習的知識點。

例如在學習有絲分裂這一部分內(nèi)容時，課本上是通過幾個圖片展示了有絲分裂的具體過程，但是這些過程的展示是靜止的，學生們也很難理解，學習的過程中比較沒有興趣，而且需要學生自己在頭腦中構(gòu)建出一個動態(tài)的圖像。所以我通過視頻來展示這一個過程，將細胞有絲分裂的具體過程都形成了一個連貫的視頻。學生們可以動態(tài)地觀察到這一個過程的發(fā)生，對于知識點的接受和理解程度也會更高。

3.小組合作學習鞏固學習效果

細胞分裂這一知識點的學習，雖然知識對于學生來說還是比較困難的，為了讓學生們能夠更加高效地掌握相關(guān)的知識點，教師可以讓學生們以小組合作的模式展開學習，這樣一來小組同學可以互相幫助相互啟發(fā)，共同解決彼此的問題，從而實現(xiàn)對于知識點的理解和認知。

例如在學習細胞的癌變這一部分內(nèi)容時，我就給學生們布置了一些問題，讓學生們以小組的形式進行解答，然后在班級內(nèi)進行探討。我提出的問題是，細胞為什么會癌變，癌變的細胞最終會產(chǎn)生什么樣的結(jié)果？現(xiàn)在社會癌癥已經(jīng)不少見了，所以我也希望通過生物的教學讓學生們能夠重視保護自己的身體。我讓學生們討論細胞癌變的原因也是出于這樣一種目的。在探討的過程中學生們會從生理從不同的角度對細胞癌變的原因進行分析，將問題解決的也較為具體和全面。

總之，在生物教學的過程中，每一部分所學的知識點都具備不同的特征，教師在教學過程中也應該認真分析這些所學內(nèi)容，然后根據(jù)知識點的特點選擇更加高效的教學模式，盡可能的提高學生們的學習效率，減輕學生們的學習負擔。

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（江蘇省宿遷市泗洪縣洪翔中學，江蘇 宿遷 223900）