李小東

【摘 ?要】教育信息化要真正產(chǎn)生效益，必須將信息化教學普及到課堂教學中，其中應用教育資源是信息化教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在目前的教育環(huán)境之下，巧妙利用具有教學意義的視頻資源能夠為生物的教學帶來前所未有的便利條件。

【關(guān)鍵詞】學習興趣;教學難點;創(chuàng)設(shè)情境;拓展視野;視頻資源

我國古代教育家荀況認為：“不聞不若聞之，聞之不若見之，聞之而不見，隨博必謬?！币虼藢τ趯W生而言，用視覺上的刺激來學習是十分有效的。所以，教師要意識到視頻資源的重要性，這其中包括了對重難點的精講視頻資源、或者是針對生物知識的擴充資源，將這些科學地應用到生物教學上，能夠開辟新的教學道路。以下結(jié)合筆者的教學經(jīng)驗，從“激發(fā)學習興趣”“突破教學難點”“拓展學生視野”三個方面闡述視頻資源在初中生物教學中的應用策略。

一、激發(fā)學習興趣

興趣的培養(yǎng)是一個老生常談的問題。在初中的生物教學中創(chuàng)設(shè)一定的情境有利于教學模式的推陳出新，營造活躍的氣氛，由于視頻資源擁有生動清晰、色彩豐富等特點，因此，在課堂上，教師可以利用視頻資源創(chuàng)設(shè)一定的情境，以此來激發(fā)學生的學習興趣。換言之，利用視頻資源創(chuàng)設(shè)教學情境，借用其感染力強大的特點來開啟學生的智力，并使得學生愿意投入到學習中來。

在教學《環(huán)境影響生物的生存》時，為了讓學生體會到保護生態(tài)環(huán)境的重要性，我借用多媒體播放了一些視頻資源，其一描繪的是一個美妙的生態(tài)環(huán)境：山清水秀、鳥語花香、微風中幾只小鹿在悠閑地吃草。其二播放了關(guān)于北京霧霾的視頻：相當不便的行車交通、出門都要戴著口罩的行人;其三是央視主持人康輝在瑞士的實時跟蹤報道，讓觀者跟隨他的腳步來了解瑞士小區(qū)的環(huán)保設(shè)施。其四就是習近平總書記在十九大報告中提出來的“綠水青山就是金山銀山”，堅持人與自然和諧共生，把節(jié)約資源和保護環(huán)境定為基本國策。學生在觀看這四個視頻之后，既感覺到了環(huán)境重要性、危機感，也有了自己的想法，因為學生在觀看過程中激發(fā)了自己的學習興趣、環(huán)保意識甚至是使命感?？傊?，利用視頻資源有效地創(chuàng)設(shè)情境，可以激發(fā)學生的學習興趣、營造良好的學習氣氛，同時，也能讓學生更加深入的了解環(huán)境能夠影響生物的生存。

二、突破教學難點

生物是建立在以觀察和實驗為基礎(chǔ)的現(xiàn)代學科，由于其中的概念較為復雜、直接觀察生命現(xiàn)象也存在難度，因此，學生不容易透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，在學習上就遭受了很大的阻隔。所幸的是，視頻資源中有很大的優(yōu)勢，通過豐富的色彩使得生物課本中的各種現(xiàn)象、實驗靈活的表現(xiàn)出來，讓知識化靜態(tài)為動態(tài)、化難為易，讓生物知識充滿“活力”，并讓學生在其中突破難點。

例如在教學“人體內(nèi)物質(zhì)的運輸”時，結(jié)合教材我們明確了這節(jié)課的難點是讓學生掌握理解動脈、靜脈、毛細血管的結(jié)構(gòu)和功能特點，如果我們單一的按照教材內(nèi)容和插圖來進行授課，課堂比較單一，也調(diào)動不起學生的學習興趣。所以，實際教學時，我引入了網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)視頻資源，即：展示人體內(nèi)物質(zhì)的運輸過程，讓學生在動態(tài)的視頻播放中對動脈、靜脈和毛細血管的結(jié)構(gòu)等部分有更加直觀的認識。又如：在教學“植物的光合作用”時，我借助多媒體向?qū)W生展示了對比實驗的視頻，目的就是要讓學生在比較中了解光合作用，這樣的教學更為直觀，而且，教學的效率也會得到大幅度提高。綜上可見，利用視頻資源可以很好地幫助學生理解教材、吃透知識，視頻資源作為一種新穎的教輔工具，可以使知識化繁為簡，并幫助學生突破教學難點。

三、拓展學生視野

都說生物是“理科中的文科”，因為需要理解的知識占40%，而需要記憶的內(nèi)容大約占60%，所以說提高生物知識的認知廣度絕對是大有好處的，而提高認知廣度即開拓學生的視野，然而，視頻資源不僅可以幫助學生理解課內(nèi)知識，還有助于擴展課外知識，形成更大的知識網(wǎng)絡(luò)。

如在教學“傳染病的預防”時，為了讓學生對傳染病有更深更廣的認知，我借用關(guān)于傳染病的一個科普視頻，其中講述了傳染病的幾種分類方式，其一是按照致病源來分的，主要包括病毒、細菌、真菌或者寄生蟲等幾種。其二是按照病種等級分的，分為甲乙丙三種，其中甲類為鼠疫、霍亂;乙類為26種，包括傳染性非典型肺炎、艾滋病、禽流感、甲型H1N1流感等等;丙類有11種，包括：流行性感冒（簡稱流感）、流行性腮腺炎、風疹等等。其三是按照傳播途徑分的可以分為四大類：呼吸道傳染病，消化道傳染病，血液傳染病和體表傳染病。通過觀看科普視頻讓學生對傳染病有更多的認識，了解了致病源和傳播途徑才能更好地掌握預防知識?？傊?，利用視頻資源可以拓展學生的視野，讓學生對生物知識形成更大的知識體系。

綜上所述，在生物的教學過程中，視頻資源起到了不可比擬的作用，從“有效創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學習興趣”“能使知識化繁為簡，突破教學難點”“能夠豐富課堂知識，拓展學生視野”三個方面可以體現(xiàn)出來，教師應該有意識地挖掘這些視頻素材，在科學性、趣味性、現(xiàn)代性之中，達到高效教學的目的，與此同時也創(chuàng)造出了一套有效的教學方法，進一步體現(xiàn)了學生主體性的理念。

【參考文獻】

[1]王海霞.視頻資源在初中生物教學中的積極滲透應用[J].學周刊，2017（28）：155-156

[2]張莉莉.視頻資源在初中生物教學中的應用研究[D].河南師范大學，2014

（海門市王浩初級中學，江蘇 南通 226100）