何劍

【內(nèi)容摘要】在人教版高中生物教學(xué)中細(xì)胞分裂是一大難點(diǎn)。因此，在細(xì)胞分裂的復(fù)習(xí)教學(xué)中，我們要注意在課堂上對知識(shí)進(jìn)行深入探究，避免“重練輕講”，也要注意教導(dǎo)學(xué)生們巧用圖像，忌“重文輕圖”，同時(shí)也要在課堂上培養(yǎng)學(xué)生們點(diǎn)面俱到的能力，切莫犯了“重難輕易”的錯(cuò)誤。如果我們在細(xì)胞分裂的復(fù)習(xí)教學(xué)中注意到了這三個(gè)方面，我們的教學(xué)質(zhì)量必然大有提升。

【關(guān)鍵詞】高中生物 “細(xì)胞分裂”知識(shí)復(fù)習(xí) 教學(xué)策略

在人教版高中生物教學(xué)中細(xì)胞分裂是一大難點(diǎn)，它主要包括有絲分裂、無絲分裂和減數(shù)分裂三大類，而細(xì)胞分裂的知識(shí)又非常容易讓學(xué)生們混淆，因此在“細(xì)胞分裂”的復(fù)習(xí)教學(xué)中我們要注意三個(gè)方面。首先在知識(shí)講解方面要深入探究，忌“重練輕講”；在復(fù)習(xí)做題時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生們巧用圖像，忌“重文輕圖”；在訓(xùn)練學(xué)生們的綜合能力時(shí)要點(diǎn)面俱到，忌“重難輕易”，只要充分注意，細(xì)胞分裂的知識(shí)一定會(huì)被學(xué)生們牢牢掌握。

一、深入探究，忌“重練輕講”

在日常的生物復(fù)習(xí)教學(xué)中，作為教師的我們?yōu)榱丝焖偬岣邔W(xué)生們的成績，很有可能會(huì)讓學(xué)生們陷入一個(gè)誤區(qū)，就是所謂的“題?！睉?zhàn)術(shù)，但是很顯然這是不科學(xué)的，我們應(yīng)當(dāng)對知識(shí)進(jìn)行深入探究，禁忌“重練輕講”。

比如在講解人教版高中生物必修一第六章第一節(jié)《細(xì)胞的增殖》時(shí)，我們會(huì)向?qū)W生們講解到細(xì)胞的有絲分裂與無絲分裂，重點(diǎn)是有絲分裂，這是相對較難的一部分，需要學(xué)生們的理解與記憶能力相結(jié)合。在這一部分的復(fù)習(xí)教學(xué)中，我們會(huì)引導(dǎo)學(xué)生們做大量的習(xí)題來鞏固學(xué)生們對這部分知識(shí)的掌握，所以有可能會(huì)忽視了課堂講解答疑的重要性，但是部分學(xué)生在大量的練習(xí)中很有可能只是隨波逐流，對自己掌握知識(shí)的程度并沒有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。因此作為教師的我們在上課的過程中要不斷重復(fù)且詳細(xì)地向同學(xué)們講解課本內(nèi)容與其所延伸的知識(shí)，讓同學(xué)們對最基本的知識(shí)有一個(gè)非常牢固且準(zhǔn)確的掌握。只有這樣在遇到題目的時(shí)候?qū)W生們才不會(huì)一頭霧水，而是有條理地去分析解決，這都需要我們在課堂上多次對知識(shí)進(jìn)行重復(fù)的講解與探究，讓同學(xué)們掌握知識(shí)之根本，只有這樣才可以解決枝葉。

在上面的案例中，通過我們在課堂上對知識(shí)進(jìn)行的不斷的深入探究與講解，可以讓學(xué)生們避免一味地盲目做題，也避免了我們在復(fù)習(xí)教學(xué)中可能會(huì)犯的“重練輕講”的禁忌，一舉兩得，對我們細(xì)胞分裂的復(fù)習(xí)教學(xué)而言是大有好處的。

二、巧用圖像，忌“重文輕圖”

在細(xì)胞分裂知識(shí)的講解與復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生們所接受的知識(shí)與所做到的題目都離不開圖像，但是學(xué)生們在解決問題的時(shí)候往往會(huì)忽略圖像這一大重點(diǎn)，犯“重文輕圖”的錯(cuò)誤，這也是我們在教學(xué)過程中需要注意的地方。

比如在人教版高中生物必修二第二章第一節(jié)《減數(shù)分裂與受精作用》的復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，我們會(huì)重點(diǎn)講解到細(xì)胞分裂中的減數(shù)分裂，這是高中生物一大難點(diǎn)。我們在這一部分的講解與復(fù)習(xí)教學(xué)過程中必然離不開圖像，譬如減數(shù)分裂中的細(xì)胞形態(tài)變化過程示意圖、染色體數(shù)目、姐妹染色單體數(shù)目或者DNA含量變化圖像等等，我們在上課的時(shí)候萬萬不能“重文輕圖”，必須要教會(huì)學(xué)生們圖文結(jié)合，巧妙運(yùn)用這些圖像。只有這樣學(xué)生們在解決具體的題目時(shí)才可以快速把握題干重要信息，而非一味鉆研于文字，找不到題目的突破口。這需要我們在平時(shí)的上課過程中重復(fù)向?qū)W生們傳授圖像的意義、由來與運(yùn)用方法，將減數(shù)分裂過程中的圖像詳細(xì)地講解給學(xué)生們，不斷提高學(xué)生們對于圖像重要性的認(rèn)識(shí)與巧用圖像解決問題的方法。

在上面的案例中，我們需要在復(fù)習(xí)教學(xué)中不斷提高學(xué)生們巧用圖像的能力，盡量避免犯“重文輕圖”的錯(cuò)誤，這樣不但可以讓同學(xué)們在解決細(xì)胞分裂的問題時(shí)更加快速準(zhǔn)確，還可以大大提高我們的生物教學(xué)質(zhì)量。

三、點(diǎn)面俱到，忌“重難輕易”

常言道，切莫“撿了芝麻，丟了西瓜”，在細(xì)胞分裂的復(fù)習(xí)教學(xué)中也是同樣的道理，作為教師的我們一定要教導(dǎo)學(xué)生們在復(fù)習(xí)做題的時(shí)候統(tǒng)籌大局，點(diǎn)面俱到，我們在教學(xué)中也切莫犯了“重難輕易”的錯(cuò)誤。

比如在人教版高中生物必修一第六章第一節(jié)《細(xì)胞的增殖》中，我們會(huì)重點(diǎn)講解有絲分裂，在必修二第二章第一節(jié)《減數(shù)分裂與受精作用》中我們會(huì)重點(diǎn)講解到減數(shù)分裂。但是在細(xì)胞分裂的復(fù)習(xí)教學(xué)中，學(xué)生們遇到的問題往往是將這兩種分裂方式結(jié)合起來考查，而學(xué)生們在做題的時(shí)候也往往因?yàn)轭}目太難會(huì)直接放棄，或者鉆研太難的幾個(gè)小問題而失去了簡單問題的分?jǐn)?shù)，這都是非常不利于我們的復(fù)習(xí)教學(xué)的。

在上面的例子中，我們多次在課堂上強(qiáng)調(diào)簡單題的重要性，以及重復(fù)講解難題中的簡單部分，不但可以提高同學(xué)們點(diǎn)面俱到的能力，也可以避免我們以及學(xué)生們犯了“重難輕易”的錯(cuò)誤，升華了我們的生物教學(xué)課堂。

縱觀全文，在細(xì)胞分裂的復(fù)習(xí)教學(xué)中，我們要注意在課堂上對知識(shí)進(jìn)行深入探究，避免“重練輕講”，也要注意教導(dǎo)學(xué)生們巧用圖像，忌“重文輕圖”，同時(shí)也要在課堂上培養(yǎng)學(xué)生們點(diǎn)面俱到的能力，切莫犯了“重難輕易”的錯(cuò)誤。如果我們在細(xì)胞分裂的復(fù)習(xí)教學(xué)中注意到了這三個(gè)方面，而且做得非常到位，我們的教學(xué)質(zhì)量必然大有提升，學(xué)生們的綜合能力與學(xué)習(xí)成績也會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍，這不但升華了我們的生物教學(xué)課堂，也讓我們的優(yōu)質(zhì)教學(xué)之路走得更遠(yuǎn)！

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（作者單位：江蘇省南通市小海中學(xué)）