徐洪有

【內(nèi)容摘要】我國的教育家陶行知先生曾講過說“人力勝天工，只在每事問?！彼J為，“提問是發(fā)明創(chuàng)造的開端，所提的問題要巧妙的提出，這樣使人易于接受。”作為一名善教者，先要善問。在課堂講解中，提問是一個非常重要的環(huán)節(jié)，它是促進學生探索、密切師生聯(lián)系、傳授書本內(nèi)容，活躍學習氛圍，了解學習效果的關(guān)鍵措施。它應用于課堂講解的整個過程，發(fā)揮的作用是巨大的。為此，本文將對高中政治課堂的提問技巧進行分析，以供同仁參考。

【關(guān)鍵詞】高中政治 課堂提問 提問技巧

政治課堂提問就是指老師能夠在全面考慮學生實際情況的基礎(chǔ)上，以學生為中心來講授政治方面的知識，根據(jù)學習中的難點內(nèi)容及重要內(nèi)容事先設計好要提的問題，通過所提的問題引發(fā)學生思考，增強他們的分析能力，從而提升教學效果的一種教學措施。那么在政治課堂上，教師應該如何提問才能充分發(fā)揮提問的作用呢？本文將從圍繞中心提問、聯(lián)系生活提問、進行啟發(fā)提問、進行針對性提問、強化提問深度五個方面展開論述，希望可以系統(tǒng)地總結(jié)高中政治課堂提問的技巧。

一、圍繞中心提問

若要做到有效提問，就要使提問緊扣所講解內(nèi)容的中心，也就是說，提出的問題要有針對性，應利于解決政治課本內(nèi)容中的難于理解的部分，要避免提問的隨意性。對于難點、以及關(guān)鍵點內(nèi)容，要多提問、巧提問，這樣對完成教學任務、提高教學效果會有很大的幫助。如在講授到“債券、商業(yè)保險”的有關(guān)內(nèi)容時，老師可以在投資方式上設計出一些提問，并要求學生對比不同投資方式之間的差異。這樣不僅加深了對重點部分的理解，還利于下步的學習。

二、聯(lián)系生活提問

新課程改革一直強調(diào)政治教學要與生活密切聯(lián)系，提倡課堂教學要注重生活化。因此，在高中政治課堂提問的過程中，教師也應該充分聯(lián)系生活，以讓學生通過熟悉的生活來增強其探究高中政治知識的欲望，強化學生對政治知識認知的同時也提升了學生對高中政治知識的運用能力，讓學生真實的感受到高中政治在生活中的應用，樹立正確的學習態(tài)度。如：在學習“國家在新疆地區(qū)試點資源稅改革的意義”教學內(nèi)容時，對于教材中的內(nèi)容學生不太容易了解到，對此，筆者將問題轉(zhuǎn)化為生活性的問題來讓學生探究，即：為什么每個學校的學生都必須要穿校服？（由其自身性質(zhì)決定的）學生穿校服有什么好處？（也就是其意義）以生活的形式來引導學生對高中政治內(nèi)容進行類比思考，有助于學生更好的認知知識，充分體現(xiàn)了高中政治課堂提問的有效性。

三、進行啟發(fā)提問

高中政治是一門理論性較強的教學，因此在課堂上應進行啟發(fā)式的提問，促進學生積極的分析問題與思考問題，以順利的完成教學任務。此外，還要注意提問時機的選擇，在適合的時機進行提問，可以使學生解決問題的意愿更強，更愿意對問題進行思考，且在表達上也更流暢。如果提問的時機選擇的不恰當，則學生可能會對提問產(chǎn)生反感，也難以做到順利的回答。提問的主要目的在于幫助學生明白難懂的內(nèi)容，同時，提升他們的分析能力、思考能力、以及創(chuàng)造力。所以，啟發(fā)式提問對政治教學大有益處。

四、進行針對性提問

在課堂提問中，教師應該注意提問的針對性，不同的問題要提問不同學情的學生。比如，對于難度較大或者系統(tǒng)性、邏輯性較強的問題，可以提問基礎(chǔ)較好的學生，而對于難度較小的，或者是一目了然的問題，可以多提問基礎(chǔ)較差的學生，使其集中注意力，增強自信心。同時，提問還要顧及學生的個性。對那些膽小怯懦的學生，所提的問題要淺顯明了，以增強其自信心；而對那些驕傲自滿的學生，可增加對他的提問難度，以克服其傲氣，使其虛心向?qū)W。課堂中進行針對性提問，不僅是為每一位學生提出了量身定制的問題，提供了參與課堂的機會，也符合我們的教學目標，同時也能最大程度的調(diào)動學生學習的積極性，盡可能在短暫的課堂時間里掌握相應的知識。

五、強化提問深度

對問題展開分析是一個吸引學生注意力、活躍他們思維，促進他們理解知識、提高他們解決問題能力，使學生樹立正確認知觀念的過程，這就要求提出的問題要有思索性。能在思索的過程中使學生理解知識、提高素養(yǎng)。在初中生政治課堂上進行提問時，常問到的“可以不可以”、“正確不正確”等類型問題，這對高中生來講，思維訓練的作用就不大，所以，應在當高中政治教學中多提一些“怎么樣”、“為什么”這類有益于思維訓練的問題。而且，給出的問題還應具有一定的深度，其深刻性要稍高于教材，這樣才能激發(fā)學生的內(nèi)在潛力，使他們積極的思索。

當然，問題的深度不能超出學生可接受的范圍。給出的問題要符合學生的“最近發(fā)展區(qū)”，使學生通過自己的努力思索后，能夠解決問題，以提高學生的思索積極性。

六、結(jié)語

以上，我們從圍繞中心提問、聯(lián)系生活提問、進行啟發(fā)提問、進行針對性提問、強化提問深度五個方面就高中政治課堂的提問技巧展開了論述。提問是課堂教學中必不可少的一個環(huán)節(jié)，也是影響重大的。教師在教學中需要樹立提問意識，運用提問技巧，以提問激活課堂，激活學生的積極性，促使學生充分思考，參與到政治的學習中來。

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（作者單位：江西省贛州市尋烏中學）