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        美術(shù)課堂提問(wèn)的四個(gè)技巧

        2016-04-01 23:58:14涂廷飛
        關(guān)鍵詞:糾錯(cuò)課堂提問(wèn)

        涂廷飛

        【內(nèi)容摘要】為了“加強(qiáng)師生互動(dòng)性”和“體現(xiàn)學(xué)生主體性”,美術(shù)課同各科課堂一樣,相比以前給了更多的時(shí)間讓學(xué)生去思考、討論。課堂提問(wèn)也是一門(mén)藝術(shù),提問(wèn)的效果,往往影響到教學(xué)的成功與否,而決定提問(wèn)效果的根本因素在于如何把握課堂提問(wèn)的技巧。

        【關(guān)鍵詞】課堂提問(wèn) 精 把握難度 糾錯(cuò) 平等交流

        為了“加強(qiáng)師生互動(dòng)性”和“體現(xiàn)學(xué)生主體性”,各科課堂相比以前給了更多的時(shí)間讓學(xué)生去思考、討論,美術(shù)課也是如此??梢哉f(shuō),課堂提問(wèn)也是一門(mén)藝術(shù),它需要教師認(rèn)真研究教材,把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),針對(duì)不同年齡階段學(xué)生的知識(shí)水平與心理特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)提問(wèn),使藝術(shù)學(xué)習(xí)更自然生動(dòng),更活潑多樣。提問(wèn)的效果,往往影響到教學(xué)的成功與否,而決定提問(wèn)效果的根本因素在于如何把握課堂提問(wèn)的技巧。

        一、課堂提問(wèn)的問(wèn)題要“精”

        課堂提問(wèn)的問(wèn)題需要教師在備課時(shí)進(jìn)行精心設(shè)計(jì),問(wèn)題設(shè)計(jì)要巧妙合理,構(gòu)思巧妙的問(wèn)題能夠激活學(xué)生的思維,啟發(fā)學(xué)生去探索、發(fā)現(xiàn),從而獲得知識(shí),而與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不密切的問(wèn)題則控制在最小限度之內(nèi);課堂提問(wèn)的問(wèn)題要精準(zhǔn),要從小問(wèn)題入手,不要求大求全。有的教師提問(wèn)超出學(xué)生知識(shí)范圍,問(wèn)題過(guò)難,抑制了學(xué)生的思維熱情和信心;有的教師不善于了解學(xué)生的思維過(guò)程而不作適當(dāng)引導(dǎo),學(xué)生思維水平難以提高;教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要力求精當(dāng),“精”指的是精煉扼要、言簡(jiǎn)意賅,“當(dāng)”指的是得當(dāng),所提問(wèn)題要緊扣教材,圍繞或?yàn)榻鉀Q重點(diǎn)、難點(diǎn)作鋪墊。例如,蘇少版七上《花的變化》一課,在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河里,人們創(chuàng)造出了無(wú)數(shù)經(jīng)典的花卉圖案,為我們留下了一筆寶貴的文化財(cái)富。讓我們一起來(lái)賞析一組圖片(彩陶中的花卉紋樣、畫(huà)像磚中的花卉紋樣,敦煌壁畫(huà)中的花卉圖案,等等),請(qǐng)尋找花是怎么變的?學(xué)生通過(guò)欣賞、探討,很快就能總結(jié)出花卉的裝飾變化的規(guī)律。教師也就很好的抓住了本課的重點(diǎn)。

        二、把握問(wèn)題的難度,面向全體學(xué)生,啟迪學(xué)生的思維

        在教學(xué)過(guò)程中,提問(wèn)既要有難度和深度,緊扣學(xué)生實(shí)際,也要讓全體學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái),激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教師的課堂提問(wèn)更要讓學(xué)生有想象的空間,讓他們都有自己的想法。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種不同的問(wèn)題情境,讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)的過(guò)程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、相互提出問(wèn)題,學(xué)會(huì)從相關(guān)的藝術(shù)作品中找出差異性,不相關(guān)的藝術(shù)作品中找相關(guān),從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生與藝術(shù)的深層對(duì)話。蘇少版八下《張貼的畫(huà)》一課中,我首先讓學(xué)生通過(guò)欣賞“中國(guó)民間剪紙”、“濕地保護(hù)”等招貼畫(huà)作品,思考招貼畫(huà)的概念及意義,再探究招貼畫(huà)的構(gòu)成及分類(lèi)。本課圍繞招貼畫(huà)的構(gòu)成、基本創(chuàng)作方法及創(chuàng)意這一目標(biāo),采用學(xué)生分組討論、教師分步驟演示、小組選題創(chuàng)作相結(jié)合的教學(xué)方法,結(jié)合校園文化,讓學(xué)生根據(jù)能力分層完成設(shè)計(jì)任務(wù),提升了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

        三、適當(dāng)糾錯(cuò),及時(shí)引導(dǎo)

        學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí),難免會(huì)有錯(cuò)誤,如何對(duì)待和糾正學(xué)生錯(cuò)誤是作為好老師的一項(xiàng)重要的教學(xué)機(jī)智。一味問(wèn)責(zé),會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,若教師還不能正確引導(dǎo),久而久之學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生心理障礙。如果教師對(duì)錯(cuò)誤視而不見(jiàn),這將誤導(dǎo)學(xué)生向錯(cuò)誤的方向發(fā)展,加大學(xué)生探究知識(shí)的難度,甚至形成有缺陷的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

        老師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤、思維性錯(cuò)誤,藝術(shù)性地處理,幫助糾正。堅(jiān)持保護(hù)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣,關(guān)注學(xué)生的情感。如蘇少版九下《夸張的有趣》一課,學(xué)生通過(guò)欣賞各類(lèi)漫畫(huà)肖像,教師提問(wèn)學(xué)生:肖像漫畫(huà)強(qiáng)調(diào)了什么?學(xué)生一般能說(shuō)出強(qiáng)調(diào)了人物的形象特征,還有動(dòng)作、表情的夸張,教師則可以通過(guò)自己的動(dòng)作、表情來(lái)提示學(xué)生,學(xué)生不但能完整的回答,還能活躍課堂氣氛,增進(jìn)師生感情。

        四、師生平等交流、溝通、解決問(wèn)題

        提問(wèn)是師生課堂交流的途徑之一,各具個(gè)性的回答能使教師掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度,也充分反映了學(xué)生的思維發(fā)展?fàn)顩r。教師與學(xué)生是人格平等的主體,通過(guò)對(duì)話和交流來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂中師生間的互動(dòng),從而促使學(xué)生組織思維活動(dòng),加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解,也促進(jìn)教學(xué)。教師提問(wèn)后要注意傾聽(tīng)學(xué)生的回答,并及時(shí)作相應(yīng)的評(píng)價(jià)。學(xué)生在開(kāi)展活動(dòng)時(shí),教師不能袖手旁觀,而是以積極的態(tài)度參與到其中去,傾聽(tīng)學(xué)生的想法,實(shí)施有效地指導(dǎo),并注意評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,讓學(xué)生感受平等、理解、信任。

        在上蘇少版七上《人類(lèi)的朋友》一課時(shí),我讓學(xué)生們欣賞大量經(jīng)典的描繪動(dòng)物的作品,采用了自我欣賞、小組討論、師生交流和對(duì)比欣賞的方式。通過(guò)疑問(wèn)、討論、交流、釋疑等方式,體味探索知識(shí)的樂(lè)趣。在欣賞的同時(shí),讓他們帶著問(wèn)題進(jìn)行,使探索更有目的性。我設(shè)置了一組問(wèn)題,在提問(wèn)、思考過(guò)程中,我與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流彼此的情感,學(xué)生們了解了人類(lèi)與動(dòng)物的相互依存關(guān)系,認(rèn)識(shí)到了動(dòng)物的外形特征和習(xí)性,體驗(yàn)到了動(dòng)物骨骼和動(dòng)態(tài)的關(guān)系,感受到了藝術(shù)作品中動(dòng)物的精彩瞬間,了解了描繪動(dòng)物的方法。從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng),共同發(fā)展。

        總之,課堂提問(wèn)是一種經(jīng)常使用的教學(xué)手段和形式,是教師與學(xué)生之間信息的雙向交流,好的課堂提問(wèn),能聽(tīng)及時(shí)喚起學(xué)生的注意,創(chuàng)造積極的課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,從而展示教師的教學(xué)藝術(shù),顯示教師的教學(xué)魅力。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1] 劉顯國(guó). 課堂提問(wèn)藝術(shù)[M]. 北京:中國(guó)林業(yè)出版社,2000:6-1.

        [2] [美]丹東尼奧(Dantonio. M.)等;宋玲 譯. 課堂提問(wèn)的藝術(shù):發(fā)展教師的有效提問(wèn)技能[M]. 北京:中國(guó)輕工業(yè)出版社,2006:7-1.

        (作者單位:江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)方巷中學(xué))

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