李圣紅

摘要：在學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握不扎實(shí)會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤。每件事情都存在正確與錯(cuò)誤選擇，作為學(xué)生應(yīng)該提高自己判斷和選擇。在教師進(jìn)行相關(guān)教學(xué)工作過程中不僅僅應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)正確理論知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生在以前錯(cuò)誤中逐漸總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：小組合作；糾錯(cuò)；數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用策略

根據(jù)當(dāng)下學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，筆者決定采用小組合作機(jī)制在引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身錯(cuò)誤過程中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立糾錯(cuò)能力，由于使用的是小組合作機(jī)制，課堂上發(fā)揮小組合作的作用，利用小組互助糾錯(cuò)培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。

小組合作糾錯(cuò)實(shí)行的原則

由于小組合作糾錯(cuò)是一個(gè)新型的教學(xué)模式，為了能夠更好地保證教學(xué)工作正常開展，我們需要首先確定一定的教學(xué)工作開展原則。接下來將對(duì)教學(xué)工作開展原則進(jìn)行詳細(xì)介紹。

首先，確定合作性原則。糾錯(cuò)教學(xué)主要是以小組合作形式完成的，所以要想順利開展小組合作糾錯(cuò)教學(xué)首先應(yīng)該營造小組合作的教學(xué)環(huán)境。在小組合作過程中師生之間能夠進(jìn)行充分交流，共同合作共同發(fā)展，所以在進(jìn)行教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)合理教學(xué)程序，合理安排學(xué)生日常學(xué)習(xí)任務(wù)，保證糾錯(cuò)的正常性。

其次，就是保證學(xué)生積極反映原則。當(dāng)學(xué)生處于一種積極的狀態(tài)下，會(huì)使教師教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量都大大提高，所以為了能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果，我們需要在整個(gè)教學(xué)過程中督促學(xué)生使學(xué)生處于一種積極學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

最后，還要注意學(xué)生學(xué)習(xí)的及時(shí)反饋原則。在完成對(duì)于整個(gè)學(xué)生教學(xué)工作開展之后，還需要進(jìn)行第二步那就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行及時(shí)反饋。由于對(duì)學(xué)生教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生糾錯(cuò)能力，所以在完成相關(guān)教學(xué)工作之后進(jìn)行及時(shí)反饋，能夠馬上讓學(xué)生知道自己答案的對(duì)錯(cuò)。

小組合作環(huán)境下糾錯(cuò)教學(xué)策略

前面論述了小組糾錯(cuò)教學(xué)過程中所需要注意的各種原則。教師通過對(duì)各種原則掌握，能夠更好地指導(dǎo)老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)糾錯(cuò)過程中，應(yīng)該使用的教學(xué)策略。為了更好保證小組合作模式下教學(xué)工作開展，筆者對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行詳細(xì)介紹。

教師指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生糾錯(cuò)意識(shí) 在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有一種長期存在的錯(cuò)誤教學(xué)思想，教師不愿意學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中做錯(cuò)題，所以教師在自己潛意識(shí)下過多講解知識(shí)，沒有給學(xué)生足夠大的思考空間。由于教學(xué)任務(wù)比較重，教師擔(dān)心學(xué)生在課堂上不能夠充分利用時(shí)間造成浪費(fèi)，所以糾錯(cuò)變得很少。

比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)有理數(shù)計(jì)算過程中，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中通常會(huì)出現(xiàn)由于過度關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成果，在教學(xué)環(huán)節(jié)中只是單純強(qiáng)調(diào)運(yùn)算法則以及運(yùn)算順序。這種教學(xué)方法在一定程度上是阻礙學(xué)生正常發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只是單純考慮計(jì)算，忽視了整個(gè)數(shù)學(xué)計(jì)算環(huán)節(jié)下簡化運(yùn)算培養(yǎng)。這種教學(xué)的方法只能是讓學(xué)生記憶更多的錯(cuò)誤方法，并不會(huì)達(dá)到真正的教學(xué)成功。

小組合作培養(yǎng)學(xué)生分析能力 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，由于受到自身能力素質(zhì)以及相關(guān)環(huán)境因素影響，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)知識(shí)掌握情況不同的現(xiàn)象。很多學(xué)生都會(huì)在學(xué)習(xí)過程中害怕犯錯(cuò)，這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)過程中犯錯(cuò)經(jīng)常會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中丟面子，讓自己感到難堪。所以，教師在進(jìn)行糾錯(cuò)教學(xué)過程中，應(yīng)該充分考慮學(xué)生自身心理以及情感因素，對(duì)于在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤學(xué)生，教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表情語言以及身體上的安撫，盡量提供給學(xué)生能夠在不丟面子的條件下進(jìn)行自我糾正。

比如，教師在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中使用小組合作糾錯(cuò)教學(xué)方法，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組排序能夠保證整個(gè)教學(xué)活動(dòng)正常開展。每組有6個(gè)同學(xué)，我們按照學(xué)生數(shù)學(xué)成績高低對(duì)學(xué)生進(jìn)行1到6的有效排序。教師在上課過程中為了能夠了解教學(xué)質(zhì)量，只需要對(duì)每組4、5、6號(hào)進(jìn)行相關(guān)查詢即可，對(duì)于學(xué)生在回答過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行糾正。其次，在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行重復(fù)的審查，在審查過程中應(yīng)該保證題目變動(dòng)不太大，學(xué)生能夠順利處理。

反思強(qiáng)化學(xué)生錯(cuò)題本的作用 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該注重培養(yǎng)自身良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣主要是通過學(xué)生在日常學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中，反復(fù)練習(xí)逐漸總結(jié)出的快速掌握知識(shí)的方法。學(xué)習(xí)方法沒有固定的格式，主要是根據(jù)每個(gè)人自身素質(zhì)不同，選擇合適自身的學(xué)習(xí)方法。好的學(xué)習(xí)方法能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，與此同時(shí)，不正確的學(xué)習(xí)方法會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降，成績始終提不上去，最終對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心造成嚴(yán)重的打擊。

結(jié)束語

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于很多學(xué)生來說都是一件頭疼的事情，這主要是因?yàn)閷W(xué)生本身沒有掌握良好的方法。通過小組合作模式能夠讓學(xué)生在增強(qiáng)自身合作能力的同時(shí)提高自己糾錯(cuò)能力，達(dá)到提高自身學(xué)習(xí)質(zhì)量目的。

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（作者單位：江蘇省高郵市送橋初級(jí)中學(xué)）