邱瑜

【內(nèi)容摘要】初中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們教生物這門學(xué)科，不僅要教育學(xué)生基本事實、概念等基礎(chǔ)知識，還要了解并關(guān)注這些知識在實際生活中的應(yīng)用。此外，關(guān)于生物學(xué)實驗的操作、科學(xué)探究和實踐，科學(xué)思維的習(xí)慣也是十分重要的。我們還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識。初步形成生物學(xué)基本觀點和科學(xué)態(tài)度，為確立辯證唯物主義世界觀奠定必要的基礎(chǔ)。話雖如此，但不少學(xué)生在初學(xué)生物階段由于缺乏對生物這門課程缺乏正確的認(rèn)識，往往會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)的時候不認(rèn)真，考的時候報佛腳。

【關(guān)鍵詞】初中生 中學(xué)生物 教學(xué)論文 引導(dǎo)學(xué)習(xí) 興趣引導(dǎo)

從小學(xué)到初中，僅僅只是短短兩個多月的時間，卻增加了4門較為主要的學(xué)科，這對于剛上初中的學(xué)生來說，確實有不小的壓力。在不少孩子心中，語數(shù)英這三門是主課，其他的學(xué)科是副科的觀念十分深刻，因此在這幾門學(xué)科的學(xué)習(xí)中并未投入過多的精力。不少同學(xué)在這幾門學(xué)科前期的學(xué)習(xí)中，往往會出現(xiàn)一知半解的現(xiàn)象。這對初中生物以后的學(xué)習(xí)十分不利。作為一個生物老師，我們有必要在學(xué)生學(xué)習(xí)生物的初期中遏制和改變這種現(xiàn)象。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)生物。

一、熟悉課程內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重要性

舊的教材，舊的教育理念必然有其過人之處，但也必定有其不足的地方。而新的教學(xué)方式、教育理念在改革，教材也在不斷改進(jìn)中。作為一個知識的傳播者，我們首先需要做到的是讓自己適應(yīng)教材，了解初中生物課本主要傳授些什么內(nèi)容，取其精華，棄其糟粕，把新的老的教學(xué)理念糅合在一起進(jìn)行教學(xué)。

對此，必然就要求我們熟悉教材。教師在設(shè)計教學(xué)方案前通讀將要講到的內(nèi)容，根據(jù)教師用書掌握其重點和難點。就我看來，一本教材是完全不夠的，若是有條件，可以在圖書館找出其它出版社的教材，對比同一內(nèi)容不同之處，借鑒其好的地方。

我們現(xiàn)在九年義務(wù)教育制度最基本的教學(xué)理念便是以人為本。教學(xué)的主體是老師，而教學(xué)的對象還是學(xué)生。要教好生物這門學(xué)科，我想，首先還是要讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)這門課程。正如我上文所說，不少同學(xué)認(rèn)為生物只是門副科，不列入中考范圍，也因此并未用心。我們需要做的，是把學(xué)生帶入課堂。所以，有必要對同學(xué)們強(qiáng)調(diào)本課學(xué)科的重要性。在現(xiàn)在這種應(yīng)試教育的時代里，知識固然重要，但真正檢測一個人水平的高低仍然是考試。學(xué)生們更看重的是將來考試?yán)飼粫疾?，在考題范圍內(nèi)的知識，當(dāng)然會更加用心學(xué)。教師便可以利用學(xué)生的這點心理，“投其所好”，譬如：告訴他們“生物成績雖然不計入中考成績，但它仍然是你進(jìn)入重點高中的參考成績。”“生物地理兩科總分120，倘若沒有達(dá)到XX分是沒有資格報考省重點高中的哦”……當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)本學(xué)科的重要性還需要更具當(dāng)?shù)卣邅碚f，萬萬不能信口開河。

二、緊貼生活，通過興趣引導(dǎo)

不論什么階段的學(xué)識，一切所學(xué)的知識都要服務(wù)于實際生活。語文如此，數(shù)學(xué)英語是這樣，生物也不例外。生物知識來源于生活，也將適用于生活。在生物的學(xué)習(xí)中，我們可以把生物知識與生活實際聯(lián)系起來。通過生活中的實際事例帶動教學(xué)氣氛，從而培養(yǎng)學(xué)生對生物的興趣。從而向要我知道、要我學(xué)到我想知道我要學(xué)的模式轉(zhuǎn)變。那么，如何聯(lián)系生活實際呢？

我們可以引用生活中的東西。在生活中，生物知識生物現(xiàn)象也是隨處可見的，在學(xué)習(xí)之余，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活入手，培養(yǎng)孩子們善于發(fā)現(xiàn)，善于觀察，善于總結(jié)的能力。在人教版七年級上冊的生物課本里，第一單元便是講生物和生物圈。那什么才是生物呢？生物又具有哪些共性呢？孔老夫子說過，“學(xué)而不思則罔。”如果只是對著課本念概念，記定義，那教育便失去了其“引導(dǎo)”的意義了。因此，我認(rèn)為在同學(xué)們預(yù)習(xí)之前，打開課本之前，先讓他們思考：我們生活中哪些是生物？為什么說他們是生物？這是，孩子們會舉出許許多多的例子：豬、牛、羊……這里，我們老師可以用孩子們不易想到的東西來問他們“昆蟲是生物嗎？”“植物是生物嗎？”“細(xì)胞是生物嗎？”“那病毒呢？”……答案當(dāng)然會有否定和肯定的。對于那些不確定的答案，我們可以先擺在一邊。讓同學(xué)們分析已確定是生物的物種的共同點，并與非生物的太陽，水等對比。在學(xué)生們得出自己的結(jié)論之后，我們再讓同學(xué)們從書上尋找答案，對比自己得出的結(jié)論與課本概念的不同之處。

貼近自然也是融入生活的另一種方法。培養(yǎng)學(xué)生的興趣，離不開大自然的魔法；生物的學(xué)習(xí)，更是以自然為根?？梢哉f，大自然是生物知識的萬花筒。

三、通過實驗帶動興趣

實驗在生物的教學(xué)中有著舉足輕重的地位。生物實驗也是生物學(xué)習(xí)的重點知識，顯微鏡的使用，觀察各種細(xì)胞等都是中考以及將來高考的考點。另外，生物課中的實驗也具有調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高學(xué)生積極性的作用。我們也可以用實驗來帶動學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

在實驗課里，學(xué)生都有容易被實驗器材吸引其注意力的通病，另外，學(xué)生在實驗過程中難免會有破壞實驗器具的現(xiàn)象。對此，我的建議是，實驗桌上只擺有與本次實驗有關(guān)的實驗器材。對于破壞實驗用具的現(xiàn)象，在情況不嚴(yán)重的條件下需要老師寬容對待。過于嚴(yán)厲將會降低孩子們對實驗課程的興趣。在實驗課中，我喜歡在課前先把實驗的預(yù)習(xí)布置下去。在課中留足時間讓學(xué)生自己動手，在下課前的幾分鐘，根據(jù)同學(xué)們的實驗情況做出總結(jié)與指導(dǎo)。

生物的學(xué)習(xí)并不復(fù)雜，最最主要的還是學(xué)生自己的興趣以及對學(xué)習(xí)生物的態(tài)度。我們無法逼迫孩子學(xué)習(xí)生物，也無法要求他們的生物成績達(dá)到某一指定要求。因此，我們唯有通過激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物的興趣來培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)生物的態(tài)度。在興趣的指引下，相信孩子們的成績一定有所提高。

（作者單位：江西省贛州市于都縣第五中學(xué)）