史朝龍

[摘要]細(xì)胞分裂是生物細(xì)胞所具有的一項重要的生理功能，是一切生物生長、發(fā)育、繁殖和遺傳、變異的基礎(chǔ)。學(xué)好這部分知識對正確把握生物的生殖和發(fā)育、理解掌握遺傳和變異等知識具有重要意義。關(guān)于這部分知識的命題，特別是高考，多以圖文信息題為主。在高三復(fù)習(xí)備考中，應(yīng)注重將課本中細(xì)胞分裂變化過程中不同時期的圖像轉(zhuǎn)換成文字信息，或?qū)⒏鞣N細(xì)胞分裂過程中的相關(guān)文字?jǐn)⑹鲛D(zhuǎn)化為圖表信息，在不斷進(jìn)行有效的圖文信息轉(zhuǎn)換的過程中，達(dá)到提高學(xué)生解題能力的目的。

[關(guān)鍵詞]細(xì)胞分裂 圖—文轉(zhuǎn)換 文—圖轉(zhuǎn)換 解題能力

[中圖分類號] G633.91 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2016）050120

在現(xiàn)行高中教材中，細(xì)胞增殖這部分內(nèi)容主要以圖文形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，但學(xué)生要學(xué)好這部分知識非常困難。更讓學(xué)生頭痛的是，這部分知識的命題，無論是平時的訓(xùn)練還是高考，大多是圖文信息題（又稱圖像題），尤其是近年來在各地的高考試題中，圖像題所占的比例逐年加大，分值高，難度大，成為識圖文轉(zhuǎn)換、知識遷移、比較、判斷、推理、分析、綜合等能力測試題的主要形式。鑒于以上命題形式，作為一線教師的我，在多年的高三備考復(fù)習(xí)中，特別注重將課本中細(xì)胞分裂變化過程中不同時期的圖像轉(zhuǎn)換成文字信息，或?qū)⒏鞣N細(xì)胞分裂過程中的相關(guān)文字?jǐn)⑹鲛D(zhuǎn)化為圖表信息，在不斷進(jìn)行有效的圖文信息轉(zhuǎn)換的過程中，達(dá)到提高學(xué)生解題能力的目的。

一、圖-文轉(zhuǎn)換

圖文轉(zhuǎn)換是指把圖表中的信息轉(zhuǎn)換成語言文字信息，一般不需要也不允許我們進(jìn)行想象甚至虛構(gòu)。從近幾年的考題情況來看，這類題給出的已知條件是某一細(xì)胞分裂時期的圖形來描述細(xì)胞分裂過程，只需通過仔細(xì)分析已知圖形的特征，將圖形中所包含的一般信息用文字表述出來即可。如下圖是某同學(xué)繪制的動物體細(xì)胞分裂模式圖，其中有兩幅是錯誤的。請將其余正確的圖片按細(xì)胞周期順序排列，其中排在第1位與第3位的圖片分別是（ ）。

A.①② B.①⑥ C.③② D.④⑤

因某同學(xué)繪制的動物體細(xì)胞分裂模式圖應(yīng)為動物有絲分裂圖，解答時可將圖形中隱藏的信息轉(zhuǎn)換為有絲分裂各時期的染色體行為變化規(guī)律，從而確定相關(guān)細(xì)胞所處的時期及名稱。因為細(xì)胞板是植物細(xì)胞有絲分裂特有的結(jié)構(gòu)，動物細(xì)胞有絲分裂過程中不會出現(xiàn)細(xì)胞板，所以圖④描述錯誤；圖⑤中同源染色體的著絲點排列在赤道板兩側(cè)，為減數(shù)第一次分裂中期特征，故圖⑤錯誤，另外圖①為前期的早期，③為前期結(jié)束，②為后期，⑥為末期，所以A項符合題意。

二、文-圖轉(zhuǎn)換

文圖轉(zhuǎn)換就是把文字轉(zhuǎn)換成圖表或圖形或表格，是檢驗學(xué)生文字語言處理能力的一種有效手段。在生物學(xué)中，同樣為命題者所反復(fù)使用?？墒?，我們有時候認(rèn)為文字語言通俗易懂，在教學(xué)中學(xué)生易于接受，但是卻忽略了文字表述也具有拖沓冗長、過于繁雜、平鋪直敘的特點，而這些特點很難體現(xiàn)到生物學(xué)的規(guī)律和聯(lián)系中，所以教師對這類題重視不夠，訓(xùn)練又不得法，以致學(xué)生在解答這類題目時捉襟見肘，得分很低。鑒于這種情況，教師要適時引導(dǎo)學(xué)生將文字語言轉(zhuǎn)換成圖形語言，從而提高解題的效率。

解答這類題目的基本方法是將題目中有關(guān)詞句和命題者繪制好的圖形或要求考生繪出的圖形一一對應(yīng)，使之相互吻合。即使題目沒有要求考生繪圖，解題時為了使題意簡化，也應(yīng)先把文字內(nèi)容轉(zhuǎn)換成圖形的形式，使題意直觀化，以利于學(xué)生對題意的把握。例如，“某生物的基因型為AaBb，已知Aa和Bb兩對等位基因分別位于兩對非同源染色體上，如圖1所示，那么該生物的體細(xì)胞在有絲分裂的后期，基因的走向是 ?！?/p>

解答時先畫出具有兩對同源染色體細(xì)胞有絲分裂后期的圖像，如圖2，再將Aa和Bb兩對等位基因分別標(biāo)記到兩對同源染色體上，然后根據(jù)有絲分裂后期著絲點分開，同源染色體不分開，拉向兩極的染色體形態(tài)、數(shù)目、類型完全相同的特點，得出后期細(xì)胞兩極的基因也完全相同，且與親代相同為AaBb，從而得到有絲分裂的后期走向兩極的基因均是A、a、B、b。

當(dāng)然細(xì)胞分裂知識的考查不只是圖文信息轉(zhuǎn)換題一種類型，還有許多題型，比如文-文轉(zhuǎn)換、圖-圖轉(zhuǎn)換、數(shù)據(jù)-文字轉(zhuǎn)換等?？傊?，根據(jù)教學(xué)實際情況，正確處理好直觀形象、鮮明生動的圖形、圖表與通俗易懂、易于接受的語言文字的關(guān)系，才能使我們的課堂教學(xué)富有吸引力，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，提高學(xué)生總結(jié)、提煉和應(yīng)用知識的能力。另外，適時運用圖文轉(zhuǎn)換，還能避免學(xué)生死記硬背、顧此失彼的現(xiàn)象發(fā)生，從而達(dá)到提高學(xué)生解題能力的目的。

（責(zé)任編輯 黃春香）