摘 要：高中生物學(xué)科在理科學(xué)生的學(xué)習(xí)中更像文史類科目，而在文科學(xué)生的學(xué)習(xí)中則更像理工類科目。生物中特殊的邏輯知識架構(gòu)和背誦特點給同學(xué)們的學(xué)習(xí)帶來了諸多困擾。在所有的知識點中，有關(guān)遺傳和細(xì)胞分裂部分的章節(jié)最難理解和熟練掌握。因此我在對兩部分內(nèi)容進行對比學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提出自己的一些理解，希望能為其他同學(xué)的學(xué)習(xí)帶來啟發(fā)和幫助。

關(guān)鍵詞：高中生物；細(xì)胞分裂；對比學(xué)習(xí)

在高中生物的學(xué)習(xí)過程中，細(xì)胞分裂和染色體復(fù)制、遺傳等方面的內(nèi)容很容易出現(xiàn)在高考的計算題和問答題中，因此需要我們樹立全面學(xué)習(xí)意識，從多方面對相關(guān)知識點進行匯總和對比記憶。我認(rèn)為高中生物知識中的減數(shù)分裂和有絲分裂部分完全可以利用對比學(xué)習(xí)方式進行綜合學(xué)習(xí)，這樣不僅能學(xué)習(xí)到細(xì)胞的兩種分裂方式之間的異同點，同時也能有效避免考試中的出題陷阱，從而起到提升成績的作用。

在細(xì)胞減數(shù)分裂和有絲分裂的對比學(xué)習(xí)，主要可以從以下幾個方面展開比較和學(xué)習(xí)：產(chǎn)生分裂的細(xì)胞類型、分裂次數(shù)、染色體復(fù)制、染色體行為、染色體數(shù)目以及最終形成的細(xì)胞類型等六方面。

1 細(xì)胞類型不同

有絲分裂的實質(zhì)是細(xì)胞對自身的完全復(fù)制，其分裂的細(xì)胞基礎(chǔ)是體細(xì)胞。減數(shù)分裂的實質(zhì)則是生物體為了進行繁殖。而在生殖細(xì)胞結(jié)合形成合子后進行的特殊分裂方式。從上面的區(qū)分可以看出，當(dāng)題目中涉及到“體細(xì)胞”字眼時，基本可以鎖定該題目考察的內(nèi)容為有絲分裂。而當(dāng)題目里出現(xiàn)“精子”“卵細(xì)胞”等有關(guān)生殖細(xì)胞的字眼時，其基本可以確定考察點為減數(shù)分裂。

2 分裂次數(shù)不同

有絲分裂的目的是獲得和初始細(xì)胞相同的子代細(xì)胞，而減數(shù)分裂則是要獲得具有新染色形態(tài)的子代細(xì)胞。這就決定了兩種分裂方式進行的次數(shù)不同。在有絲分裂中，染色體復(fù)制后會產(chǎn)生相同的兩套遺傳信息物質(zhì)，之后進行一次均分，從而使每對相同的染色體得到分離，從而實現(xiàn)自身的完全復(fù)制過程。減數(shù)分裂中，無論是精原細(xì)胞還是卵母細(xì)胞都需要進行兩次分裂。其中，生殖細(xì)胞（精母細(xì)胞和卵母細(xì)胞）的分裂間期與有絲分裂的分裂間期相同，減數(shù)分裂的第二次分裂期與有絲分裂的分裂期也幾乎相同；但在減數(shù)分裂的第一次分裂時，會有四個階段，分別是：前期的聯(lián)會現(xiàn)象形成四分體、中期的同源染色體排列在赤道上等待分離、后期的非同源染色體自由組合和在紡錘體的作用下移向兩極、最后在末期將進行了第一次分裂，這整個過程作為減數(shù)分裂的第一次分裂過程，使“生殖原細(xì)胞”成長為次級精/母細(xì)胞。所以，總的來說，減數(shù)分裂進行了兩次分裂，而有絲分裂方式只進行了一次細(xì)胞分裂。

3 染色體行為不同

在細(xì)胞的分裂過程中，由于減數(shù)分裂比有絲分裂需要的分裂次數(shù)多一次，因此在減數(shù)分裂中的第一次分裂時，會出現(xiàn)同源染色體的聯(lián)合和分離，換句話說，在減數(shù)分裂中，在細(xì)胞內(nèi)會出現(xiàn)四分體；而有絲分裂部分則不會產(chǎn)生四分體，這也說明了有絲分裂缺乏對同源染色體的識別和相關(guān)操作機制。

4 染色體數(shù)目不同

在有絲分裂過程中，染色體復(fù)制一次，在分裂前所有染色體將會排列在赤道板上，之后在紡錘絲的牽引下向兩級分別移動，從而使原來復(fù)制的兩套染色體分離，最終恢復(fù)分裂前每個體細(xì)胞內(nèi)含有一套完整染色體的狀態(tài)。而在減數(shù)分裂中，由于細(xì)胞分裂兩次，而染色體只復(fù)制一次，因而最終細(xì)胞內(nèi)的染色體數(shù)目僅為初始母細(xì)胞的一半。

5 最終形成的細(xì)胞不同

在有絲分裂中，經(jīng)過分裂間期和分裂期，最終形成的細(xì)胞是和初始體細(xì)胞相同的“復(fù)制體”；而在減數(shù)分裂中，最終形成的細(xì)胞與原始母細(xì)胞相比，每對染色體都得到了分離，從而形成的是有性生殖細(xì)胞。由此來看，兩種細(xì)胞的最終生成產(chǎn)物也是有區(qū)別的。除了上述對兩種細(xì)胞的分裂中出現(xiàn)的區(qū)別進行分析外，我們也要了解到：事實上在染色體復(fù)制過程中，也有相似之處。首先，染色體在間期的變化情況是相同的，都會有DNA復(fù)制、蛋白質(zhì)合成以及染色體都會產(chǎn)生兩條姐妹染色單體。另外，減數(shù)分裂的第二期和有絲分裂的分裂期在分裂過程上幾乎相同。因此在對這兩部分相同分裂階段的記憶中可以減少背誦量，進而提高學(xué)習(xí)效率。兩種分裂方式中，減數(shù)分裂知識點在高考中的考察力度更大，其中的數(shù)值運算涉及范圍和出題陷阱更多，所以在本文中，我還想對減數(shù)分裂的計算和顯隱性的分析進行一些說明。

首先，染色體從分裂間期到減數(shù)分裂第一次分裂完成前，其數(shù)量都為2n，該階段對應(yīng)的核染色體數(shù)量會因為復(fù)制而上升到4n；之后，當(dāng)減數(shù)第一次分裂完成時，染色體數(shù)量和核DNA數(shù)量都會出現(xiàn)對半下降，即染色體數(shù)量降為n，核DNA數(shù)量降至2n；在減數(shù)第二次分裂過程中，細(xì)胞中核DNA數(shù)量不變，但染色體則再次經(jīng)過復(fù)制而恢復(fù)至2n。當(dāng)減數(shù)第二次分裂完成時，染色體以及核DNA數(shù)量同時減半，完成減數(shù)分裂，使最終的生殖細(xì)胞僅含有初始DNA的一半。上述過程如下圖所示：

在減數(shù)分裂中，多會涉及到AaBb的基因判別上，對于此類題目的解題，前期訓(xùn)練中一定要構(gòu)建出所有可能的子代類型，并從題目所涉及到的已知條件中尋找限制點，從而將無關(guān)的結(jié)果進行排除，這在最初的接替中可能浪費一些時間，但有助于養(yǎng)成良好的分析習(xí)慣，為避免高考“陷阱題”、取得更好成績奠定堅實的知識基礎(chǔ)。

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作者簡介：侯慧楠（2001-），女，漢族，山西太原人，山西省實驗中學(xué)1611班。