吳成平

摘 要： 無論做什么，都需要相關(guān)知識(shí)去支撐。人們進(jìn)行體力勞動(dòng)，其勞動(dòng)技巧就涵蓋著相關(guān)的知識(shí)，撬動(dòng)物體就運(yùn)用著杠桿知識(shí)。學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，不是簡單粗糙的，也不是魯莽行事可以得逞的。作為體育教師，在體育課堂教學(xué)中需要讓學(xué)生能夠掌握運(yùn)動(dòng)知識(shí)。

關(guān)鍵詞： 體育教學(xué)；運(yùn)動(dòng)知識(shí)；掌握策略

在平時(shí)的體育教學(xué)中，總是這樣以為，現(xiàn)階段的中職學(xué)生其運(yùn)動(dòng)水準(zhǔn)是很難得以提高的，因?yàn)閷W(xué)生的興趣不濃，刻苦鍛煉的意志不甚堅(jiān)強(qiáng)，特別表現(xiàn)出來的是體育鍛煉中的怕苦為難。其實(shí)，人們只要進(jìn)行比較仔細(xì)的觀察和思考，中職學(xué)生缺乏體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)影響競技水準(zhǔn)提高的還是不乏其人的。作為體育教師需要重視教學(xué)中學(xué)生運(yùn)動(dòng)知識(shí)的掌握，需要做出比較認(rèn)真的思考和實(shí)踐。

一、重視學(xué)生運(yùn)動(dòng)知識(shí)需思考運(yùn)動(dòng)要從誤區(qū)中走出來

我們的學(xué)生在相關(guān)體育運(yùn)動(dòng)中，都有比較缺陷的是，進(jìn)行相關(guān)的運(yùn)動(dòng)時(shí)，玩玩都會(huì)進(jìn)入其運(yùn)動(dòng)的誤區(qū)。當(dāng)進(jìn)入運(yùn)動(dòng)誤區(qū)，不僅僅不可能提高自己的運(yùn)動(dòng)水準(zhǔn)，反而降低自己的運(yùn)動(dòng)水平。這所降低的運(yùn)動(dòng)水平，不是以自己的過往為參照物的，而是以學(xué)習(xí)伙伴為參照物的。如自己進(jìn)入訓(xùn)練的誤區(qū)，其水準(zhǔn)提高不了，而他人都在正確地進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，那自己就落伍于自己的同學(xué)。從這個(gè)意義上講，中職學(xué)生運(yùn)動(dòng)知識(shí)的掌握，需思考學(xué)生能夠從運(yùn)動(dòng)的誤區(qū)走出來。在平時(shí)的體育訓(xùn)練當(dāng)中，學(xué)生中都有學(xué)生會(huì)自不自覺地走進(jìn)這樣那樣的運(yùn)動(dòng)誤區(qū)，而且都是相當(dāng)?shù)牟荒茏园?。如引起向上的運(yùn)動(dòng)，是比較高強(qiáng)度的。學(xué)生在做引起運(yùn)動(dòng)時(shí)，對(duì)上杠顯得比較簡單和直接，一般都是一瞬間靠慣性就竄上去，然后就一、二、三……地?cái)?shù)下去。在比較具體的引起中，不少學(xué)生頭向上仰著，腿在不停地蹬著。這樣的引起向上是獲取不到理想效果的，在學(xué)生進(jìn)行引起向上前，我們都必須給學(xué)生以相關(guān)的口頭提醒，如要求學(xué)生不要在上杠的一瞬間靠慣性竄上去，然后開始數(shù)“一”。為了學(xué)生能夠比較理想地引起向上，我們?cè)谶M(jìn)行相關(guān)的提醒后，讓學(xué)生去熱熱身，踢這么幾下腿，再跳這么幾下，手臂多回環(huán)這么幾次。這樣的熱身其實(shí)就是讓學(xué)生去掌握相關(guān)的引起向上所必須進(jìn)行的準(zhǔn)備方面的常識(shí)和要領(lǐng)。當(dāng)學(xué)生去做引起向上時(shí)，不僅僅就是那樣的輕松自如，而且也顯得比較到位，容易獲取引起向上的效果。

二、重視學(xué)生運(yùn)動(dòng)知識(shí)需思考運(yùn)動(dòng)要從空談中走出來

課堂教學(xué)，學(xué)生進(jìn)行體育訓(xùn)練，其訓(xùn)練的效率當(dāng)是關(guān)鍵。學(xué)生訓(xùn)練的效率多由興趣、知識(shí)乃至意志品質(zhì)等多個(gè)方面去決定。學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)方面的知識(shí)，人們都以為學(xué)生能夠字字句句都知曉即為掌握。其實(shí)存有如此意識(shí)是比較錯(cuò)誤的，因?yàn)槿藗兌急容^深諳的道理是“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)其真正意義上的掌握當(dāng)是相關(guān)運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中的感悟，我們所要的不是學(xué)生之口頭間的言傳，而應(yīng)當(dāng)是實(shí)踐意義中的感受。在中職體育課堂教學(xué)中，人們也都在做些相當(dāng)?shù)臒o用功。教師站在學(xué)生的面前，聲嘶力竭的叫喊著相關(guān)的運(yùn)動(dòng)知識(shí)，當(dāng)學(xué)生去操練時(shí)，學(xué)生便又將其置于腦后，一切就是相當(dāng)?shù)摹拔倚形宜亍?。這樣的教師之運(yùn)動(dòng)理論的聲嘶力竭，對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)是起不到任何促進(jìn)效果的。所以，于情于理的體育教學(xué)，需要我們多讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)體育知識(shí)的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐。作為教師即使教授學(xué)生的相關(guān)知識(shí)，也應(yīng)當(dāng)在和學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的實(shí)踐中邊實(shí)踐邊講授。實(shí)踐時(shí)進(jìn)行的講授比較有效，學(xué)生容易在實(shí)踐中感受到知識(shí)的作用，感受到知識(shí)的威力。學(xué)生實(shí)踐時(shí)的講授，是很容易起到激勵(lì)作用的。說個(gè)比較簡單的例子，一個(gè)“預(yù)備——跑”的口令，這不僅僅就是比較簡單的口令，而且就是一種“跑”的體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)，要想跑得快，預(yù)備姿勢(shì)要做好。如進(jìn)行相關(guān)的技巧訓(xùn)練，我們需要將運(yùn)動(dòng)知識(shí)進(jìn)行分解，把短話去長說，把一些話去慢慢地說。這樣學(xué)生便可在訓(xùn)練中實(shí)實(shí)在在地掌握知識(shí)，并運(yùn)用知識(shí)促進(jìn)自己的訓(xùn)練。

三、重視學(xué)生運(yùn)動(dòng)知識(shí)需思考運(yùn)動(dòng)要從機(jī)械中走出來

論語中有“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的話，多少年前，人們提倡學(xué)習(xí)的“活學(xué)活用，立竿見影”，對(duì)這些話語，如果從學(xué)術(shù)或教學(xué)的角度去說，其意義是比較深刻和深遠(yuǎn)的。這里面最起碼都在提醒學(xué)生，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，也應(yīng)當(dāng)是忌于呆板的。平時(shí)的體育教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)知識(shí)，比較認(rèn)真一點(diǎn)的就是相關(guān)的側(cè)耳傾聽，也不善于進(jìn)行咀嚼，更不善于在具體的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中進(jìn)行回味和體會(huì)。一言以蔽之，就是中職學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)的學(xué)習(xí)也還顯得比較機(jī)械，甚至就是相當(dāng)?shù)臋C(jī)械。學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)知識(shí)的機(jī)械，顯得比較復(fù)雜。如學(xué)生都以為體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)掌握得深淺，掌握得機(jī)械與靈活，充其量就是運(yùn)動(dòng)競技水準(zhǔn)高一些。與身體健康與否沒有直接的關(guān)系，與未來工作的好差沒有直接的關(guān)系。比較靈活地掌握運(yùn)動(dòng)知識(shí)，不去加強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練也應(yīng)當(dāng)就是0。何況我們現(xiàn)在的學(xué)生有誰去努力進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練？針對(duì)這樣的情形，作為體育教師的體育教學(xué)，應(yīng)當(dāng)多去思考學(xué)生運(yùn)動(dòng)知識(shí)需思考從機(jī)械中走出來的問題。學(xué)生學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)的從機(jī)械中走出來，作為我們教師要去做熱心人。要善于將知識(shí)和實(shí)際訓(xùn)練結(jié)合起來，要善于將相關(guān)運(yùn)動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化整合，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)探究運(yùn)動(dòng)知識(shí)的欲望，以激起學(xué)生靈活掌握運(yùn)動(dòng)知識(shí)的欲望。讓學(xué)生去靈活掌握相關(guān)的運(yùn)動(dòng)知識(shí)，可以付諸于適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)。游戲活動(dòng)的實(shí)踐比較有意義地證明，真正的體育課課堂密度比較大，學(xué)生的學(xué)習(xí)訓(xùn)練也顯得比較緊張。如果我們能夠利用游戲，不僅僅促進(jìn)學(xué)生去靈活掌握知識(shí)，最為關(guān)鍵的是改變課的相關(guān)形態(tài)，使得緊張的體育課變得生動(dòng)、輕松起來，變得更具吸引力。讓學(xué)生能夠靈活掌握體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)，教師需要提高自身的語言修養(yǎng)，善于將體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)變得形象生動(dòng)起來，讓中職學(xué)生能夠比較樂意地接受，比較輕松地消化。

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