農村職業(yè)教育
- 農村職業(yè)教育推進鄉(xiāng)村振興的實踐路徑
大力發(fā)展農村職業(yè)教育是落實國家科教興國戰(zhàn)略的重要方面和環(huán)節(jié)，是建設人才中心和高地的基礎性支撐。農村職業(yè)教育要主動適應鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略需求，促進鄉(xiāng)村產業(yè)結構調整，培養(yǎng)對社會有用的人才，服務鄉(xiāng)村振興。關鍵詞：農村職業(yè)教育；鄉(xiāng)村振興；技能人才發(fā)展農村職業(yè)教育是實現職業(yè)教育高質量發(fā)展的必然要求，是開發(fā)農村人力資本和推動實現農業(yè)農村現代化的重要途徑，為鄉(xiāng)村振興提供人才保障、智力支持和技術支撐。隨著農村不斷發(fā)展，產業(yè)加快轉型，國內主體市場不斷激活，構建高質量經濟體系，需要
農村農業(yè)農民·B版 2024年1期2024-01-31
- 鄉(xiāng)村振興背景下農村職業(yè)教育提升策略研究
，并且為農村職業(yè)教育的發(fā)展帶來了一定的機遇和挑戰(zhàn)。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，農村職業(yè)教育中的問題逐漸凸顯，存在專業(yè)人才缺乏、農村職業(yè)教育體系不完善等各種問題，在很大程度上限制了農村職業(yè)教育的改革發(fā)展。因此，通過結合鄉(xiāng)村振興的相關要求，完善農村職業(yè)教育體系、組建高素質高水平的人才隊伍、完善法律制度等，為鄉(xiāng)村振興提供大力的人力以及技術支撐，提升農村職業(yè)教育水平。闡述了鄉(xiāng)村振興以及農村職業(yè)教育的內涵，分析了鄉(xiāng)村振興背景下農村職業(yè)教育中存在的問題，并對鄉(xiāng)村振興背景下農
安徽農業(yè)科學 2024年1期2024-01-15
- 鄉(xiāng)村振興背景下農村職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式研究
的，其中農村職業(yè)教育人才培養(yǎng)是為鄉(xiāng)村振興提供動力的來源。農村職業(yè)教育有利于城鄉(xiāng)融合發(fā)展，能夠實現高素質農民的培養(yǎng)，利于鄉(xiāng)村有效治理，因此，農村職業(yè)教育對于鄉(xiāng)村振興十分重要。研究了農村職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的不足，通過分析給出了優(yōu)化培養(yǎng)模式的建議，提出針對人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)內容、專業(yè)建設、實訓平臺建設和人才培養(yǎng)主體的優(yōu)化措施，以期幫助農村職業(yè)教育培養(yǎng)出更加適應農村市場需求的人才。關鍵詞：鄉(xiāng)村振興；農村職業(yè)教育；人才培養(yǎng)模式鄉(xiāng)村振興是黨和國家為發(fā)展鄉(xiāng)村和解決
河南農業(yè)·教育版 2023年9期2023-10-07
- 全面鄉(xiāng)村振興視域下農村職業(yè)教育培育新型職業(yè)農民的政策支撐與優(yōu)化路徑
的關鍵。農村職業(yè)教育作為培養(yǎng)鄉(xiāng)村建設人才的重要方式，在振興鄉(xiāng)村、培育新型職業(yè)農民等方面具有極為重要的作用和價值?！度驵l(xiāng)村振興視域下農村職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略研究》一書就農村職業(yè)教育培育高質量新型職業(yè)農民進行了深入詮釋與解答。該書回顧了新型職業(yè)農民培育的歷史，梳理了新型職業(yè)農民培育政策，結合現實案例的分析，提出了完善共同培育制度、建立培育內容更新機制、創(chuàng)新培育方式、拓寬培育對象范圍、建立完整評價體系等新型職業(yè)農民高質量培育的優(yōu)化路徑。關鍵詞 全面鄉(xiāng)村振興；農村職
職業(yè)技術教育 2023年21期2023-09-07
- “職教賦農”助力鄉(xiāng)村振興的典型模式與推進策略
村振興；農村職業(yè)教育［作者簡介］張杰（1982- ），男，湖南永州人，杭州職業(yè)技術學院，副研究員，碩士；潘承恩（1974- ），男，浙江溫州人，杭州職業(yè)技術學院，副教授，在讀博士；樓韻佳（1995- ），女，浙江杭州人，杭州職業(yè)技術學院，在讀博士。（浙江? 杭州? 310018）［基金項目］本文系中華職業(yè)教育社2023年度規(guī)劃課題“職教賦農助力鄉(xiāng)村振興的典型模式與推進策略研究”（項目編號：ZJS2023ZD03，項目主持人：張杰）、2023年浙江省中華職業(yè)
教育與職業(yè)(下) 2023年8期2023-08-23
- 職業(yè)院校賦能農村職業(yè)教育高質量發(fā)展的內涵、困境及破解路徑
院校助力農村職業(yè)教育發(fā)展需要探索質量新內涵與實踐路徑?；趯?7所學校服務農村職業(yè)教育發(fā)展的行動研究，從群體關切、目標追求、價值取向、實現維度、創(chuàng)新邏輯五個方面歸納職業(yè)院校賦能農村職業(yè)教育高質量發(fā)展的新內涵。認識困境、規(guī)劃困境、效能困境是阻礙職業(yè)院校與農業(yè)農村現代化相互促進的主要約束，因此，應著眼高質量發(fā)展，構建數字化人才培養(yǎng)模式、親農型質量評價體系、點群式校地職教聯盟、集團化縣域產教綜合體，促進農村職業(yè)教育進入高質量發(fā)展軌道。［關鍵詞］職業(yè)院校；農村職業(yè)
教育與職業(yè)(下) 2023年7期2023-07-27
- 中國式農村職業(yè)教育現代化的實踐闡釋：邏輯、價值與進路
“中國式農村職業(yè)教育現代化”是中國式現代化體系的重要組成。我國“三農”國情的發(fā)展歷程，構成了中國式農村職業(yè)教育現代化實踐的主要邏輯。推進“三農”群體共同富裕，昭示了中國式農村職業(yè)教育現代化實踐的價值旨歸，具體為：一是助力“在農人口”成為新型職業(yè)農民；二是促進“離農人口”實現市民化轉型；三是支撐“返農人口”參與鄉(xiāng)村振興建設。基于黨的二十大報告，新時期中國式農村職業(yè)教育現代化的未來實踐，一要繼續(xù)扎根中國本土大地，服務“三農”現代化；二要主動響應國際職教倡議，貢
職業(yè)技術教育 2023年10期2023-06-04
- 農村職業(yè)教育助力共同富裕的現實困境與策略應對
摘 要：農村職業(yè)教育承擔著賦能鄉(xiāng)村振興、助力共同富裕的時代使命。新的歷史時期農村職業(yè)教育要以服務“三農”為根本，找準辦學定位；要以市場供需為牽引，合理調整教育規(guī)模、結構與層次；要以產教融合為重要抓手，提升辦學質量，不斷夯實共同富裕基礎。關鍵詞：農村職業(yè)教育；共同富裕；對策2021年10月，習近平總書記在《求是》發(fā)表的《扎實推動共同富?！芬晃闹刑岢觥艾F在，已經到了扎實推動共同富裕的歷史階段”重大論斷。黨的二十大報告也指出共同富裕是中國特色社會主義的本質要求，
農村農業(yè)農民·B版 2023年5期2023-06-04
- 鄉(xiāng)村振興背景下湖南農村職業(yè)教育發(fā)展對策研究
迫切需要農村職業(yè)教育同步戰(zhàn)略轉型，為鄉(xiāng)村振興“升級”賦能增效。通過調研鄉(xiāng)村振興背景下湖南省農村職業(yè)教育發(fā)展現狀，發(fā)現并剖析農村職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村振興面臨的主要問題及形成原因，從四個方面提出鄉(xiāng)村振興背景下農村職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略定位和對策。關鍵詞：鄉(xiāng)村振興；湖南；農村職業(yè)教育；發(fā)展對策中圖分類號：G710? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1672-5727（2023）03-0016-05作者簡介：趙本綱（1982—），男，博士，長沙職業(yè)技術學院副教授、副研
職業(yè)教育研究 2023年3期2023-05-30
- 鄉(xiāng)村振興背景下農村職業(yè)教育在地化發(fā)展探究
在于推進農村職業(yè)教育在地化發(fā)展，即在城鄉(xiāng)融合基礎上發(fā)揮“三農”主場優(yōu)勢，發(fā)展符合鄉(xiāng)村特征、具有鄉(xiāng)土特色的農村職業(yè)教育，培養(yǎng)“留得下、靠得住”的鄉(xiāng)村人才。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略要求農村職業(yè)教育進行在地化變革，首先要在內涵上做出相應調整，要發(fā)展成為植根鄉(xiāng)村、注重農民在職培訓的“為農”式教育；其次要對教育對象進行根本轉變，以農民為主要對象；最后在發(fā)展策略上要進行在地化探索，包括教育團隊、資源、內容及方式的在地化，以推進鄉(xiāng)村人才振興。關鍵詞：鄉(xiāng)村振興；鄉(xiāng)村人才振興；農村職業(yè)
職業(yè)教育研究 2023年3期2023-05-30
- 西部農村職業(yè)教育賦能鄉(xiāng)村振興的邏輯、困境與路徑
，離不開農村職業(yè)教育的高效賦能。就供需關系而言，需求側是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對農村職業(yè)教育社會服務能力提出的需求度，供給側是職業(yè)教育在產業(yè)、人才、文化、生態(tài)等方面對鄉(xiāng)村振興的貢獻度。當下，西部農村職業(yè)教育仍然存在價值紊亂、類型模糊、人才匱乏等問題，難以精準契合西部鄉(xiāng)村發(fā)展所需和人民幸福之需，進而阻礙賦能鄉(xiāng)村振興的進程。鑒于此，西部農村職業(yè)教育應從價值重塑、區(qū)域協調、人才建設、文化提振四個方面規(guī)劃鄉(xiāng)村振興發(fā)展路徑，發(fā)揮農村職業(yè)教育在人才培育、技能培訓、科技服務、文化
教育與職業(yè)(上) 2023年5期2023-04-27
- 鄉(xiāng)村振興視域下農村職業(yè)教育質量保證體系構建研究
章從構建農村職業(yè)教育質量標準體系、質量保障體系、質量價值體系和質量評價體系四個子系統(tǒng)出發(fā)，分析鄉(xiāng)村振興視域下農村職業(yè)教育質量保證體系的時代性、適應性、協同性、持續(xù)性、融合性特點，從推進系統(tǒng)全面的質量觀定位形成、質量制度體系的供給與優(yōu)化、質量標準體系的構建與完善、質量價值體系的整合與調整、質量評價體系的追蹤與應用和質量治理體系的支撐與強化六個方面探討農村職業(yè)教育質量保證體系建設的現實路徑，最終達到職業(yè)教育高質量推動農村社會經濟發(fā)展目的。［關鍵詞］鄉(xiāng)村振興；農
教育與職業(yè)(上) 2022年12期2023-01-01
- 農村職業(yè)教育助力返貧防治的內在邏輯、現實問題與實踐路徑
貧防治是農村職業(yè)教育本質使然，也是農村職業(yè)教育的實踐導向。加強農村職業(yè)教育與返貧防治對接，可有效化解貧困代際傳遞與貧困反彈常態(tài)化頑疾。從內在邏輯層面解讀，農村職業(yè)教育助力返貧防治以培育技術技能人才為邏輯起點，以服務三農、推進鄉(xiāng)村產業(yè)進程為邏輯內核，以提升“人”的核心發(fā)展能力為邏輯歸宿，總體呈現雙邊適配、互通共融的邏輯形態(tài)。從現實問題層面分析，產教脫節(jié)、辦學滯后、治理分化、資源短缺是當前農村職業(yè)教育助力返貧防治的突出梗阻。由此，提出以制度賦能煥發(fā)職教返貧防治
教育與職業(yè)(上) 2022年6期2022-06-26
- 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下農村職業(yè)教育發(fā)展問題研究
興戰(zhàn)略對農村職業(yè)教育賦予新的使命。農村職業(yè)教育要強化培養(yǎng)新型職業(yè)農民和鄉(xiāng)村精英，助推鄉(xiāng)村有效治理。文章從宏觀、中觀和微觀三個層面闡述新時代農村職業(yè)教育面臨的主要困境，提出農村職業(yè)教育是后扶貧時代農村貧困治理的有效渠道，提出打造“職成社”立交橋式教育體系。要精準定位其教育功能，補齊農村人力資本短板，基于貧困治理目標，充分發(fā)揮農村職業(yè)教育的扶貧效能。關鍵詞：鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略;后扶貧時代;農村職業(yè)教育中圖分類號：G710? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：167
職業(yè)教育研究 2022年6期2022-06-23
- 鄉(xiāng)村振興背景下農村職業(yè)教育現代化：自信危機與價值重塑
商人才是農村職業(yè)教育現代化的新定位。然而，目前定位模糊、硬件不足、合作匱乏、特色消弭與隊伍缺失等挑戰(zhàn)客觀存在，使得農村職業(yè)教育現代化陷入自信危機。為落實鄉(xiāng)村振興計劃、推動農村職業(yè)教育現代化，農村職業(yè)教育相關主體可采取“五大舉措”：深化“職教+農村”高頻互動，落實后扶貧時代發(fā)展策略;創(chuàng)設“基地+聯盟”辦學環(huán)境，建立校際幫扶體系;強化“大智移云+農業(yè)”專業(yè)整合，突出農業(yè)辦學特色;形塑“平臺+項目”，打造科技興農新格局;建構“理論+實踐”師資隊伍，契合“三農”人
職業(yè)技術教育 2022年13期2022-06-05
- 主體需求視角下農村職業(yè)教育發(fā)展研究
農戶參與農村職業(yè)教育培訓的意愿及其影響因素。研究結果表明：農戶年齡、受教育程度、家庭耕地規(guī)模、對農業(yè)農村發(fā)展政策的了解程度、對職業(yè)教育培訓作用的認知、對農村發(fā)展前景的預期、培訓時間、地點、內容和費用等都會影響農戶參與農村職業(yè)教育培訓的意愿。在此基礎上，文章從精準識別農民需求、響應農民培訓意愿、提高農民主體認知、完善政策與資金投入體系方面提出了農村職業(yè)教育高質量發(fā)展路徑。[關鍵詞]農村職業(yè)教育;主體需求;高質量發(fā)展[作者簡介]景琴玲（1981- ），女，陜西
教育與職業(yè)(下) 2022年9期2022-05-30
- 新職業(yè)教育法背景下加強農村職業(yè)教育法律制度建設研究
語境下，農村職業(yè)教育將持續(xù)發(fā)揮建設性作用。完備的法律制度建設能從頂層設計、中層協同以及底層推進三個維度為農村職業(yè)教育發(fā)展加以保障。因此，以新職業(yè)教育法頒布施行為契機，加強農村職業(yè)教育法律制度建設，應該成為共同富裕視角下農村職業(yè)教育發(fā)展的關鍵突破點。結合當前農村職業(yè)教育法律制度建設的短板，需要根植現實需求，由國家高度統(tǒng)籌布局農村職業(yè)教育法規(guī)建設，區(qū)域精準對接農村職業(yè)教育對象發(fā)展訴求，院校深入挖掘法規(guī)制度運行節(jié)點，各主體有效監(jiān)督實現農村職業(yè)教育依法運行。[關鍵
教育與職業(yè)(上) 2022年8期2022-05-30
- 農村職業(yè)教育人才培養(yǎng)助力鄉(xiāng)村振興的路徑探究
是關鍵。農村職業(yè)教育承擔著開發(fā)和培育農村人才資源的重大職責，對于持續(xù)促進鄉(xiāng)村人才振興、造就新型職業(yè)農民、促進農村產教融合發(fā)展以及鄉(xiāng)村文化振興方面都起著重要作用。而目前農村職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標理念不清、人才培養(yǎng)結構失衡、人才培養(yǎng)體系不夠完善，嚴重影響了農村職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質量。要轉變從“升學”到“成才”的辦學理念、明確對接鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，樹立培育新型職業(yè)農民的辦學目標;構建“產業(yè)—專業(yè)—課程—教學”一體化的人才培養(yǎng)模式;完善農村職業(yè)教育人才培養(yǎng)機制等方式，
教育與職業(yè)(上) 2022年7期2022-05-30
- 鄉(xiāng)村振興背景下廣西農村職業(yè)教育發(fā)展問題及對策研究
調研廣西農村職業(yè)教育發(fā)展現狀，分析廣西農村職業(yè)教育發(fā)展存在的問題，提出構建新時代鄉(xiāng)村振興背景下廣西農村職業(yè)教育“四組合”發(fā)展模式的設想，即提出農村職業(yè)學校、職業(yè)農民培訓基地、職業(yè)教育集團、涉農生產實踐基地（企業(yè)）相組合，實現“政行校企”相融合，增強涉農類專業(yè)吸引力，打造高素質“雙師型”教師隊伍，強化文化建設，全面提升廣西農村職業(yè)教育質量，強化“三農”人才的專業(yè)核心能力、方法核心能力與社會核心能力，培養(yǎng)一批高素質技術技能人才，助力鄉(xiāng)村振興工作。關鍵詞：鄉(xiāng)村振
職業(yè) 2022年8期2022-05-19
- 技能資本：農村職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村振興的內在機理與行動邏輯
要：發(fā)展農村職業(yè)教育不僅是完善農村教育結構的重要一環(huán)，也是激活農民內生發(fā)展動力、促進鄉(xiāng)村振興的內在要求?；谖覈?span id="dlltrvn" class="hl">農村職業(yè)教育發(fā)展現狀，地方政府投入的注意力有限、農職院校教育教學方向偏差、農民傳統(tǒng)小農意識制約、市場與社會的“缺席”是當前農村職業(yè)教育發(fā)展面臨的現實困境；而對“職業(yè)教育與農村發(fā)展”議題學理性討論的不足則是阻礙農村職業(yè)教育功能發(fā)揮的理論困境?；诖耍瑢ⅰ百Y本”理論引入并提出“技能資本”這一概念工具，討論技能資本的具身化、表征化和集體化特征分別從農民
中國電化教育 2022年5期2022-05-13
- 鄉(xiāng)村振興視野下農村職業(yè)教育高質量發(fā)展研究：基于江恒源教育思想的思考
興視野下農村職業(yè)教育發(fā)展的定位更加立體、功能更加延展、對象和內容更為精準、保障機制創(chuàng)新等也具有實踐借鑒價值。鄉(xiāng)村振興視野下農村職業(yè)教育實現高質量發(fā)展應提升站位，定位于服務鄉(xiāng)村全面振興;進一步提升辯證性，融合體力勞動與腦力勞動;進一步拓展功能，整合好當前與長遠發(fā)展;農村職業(yè)教育發(fā)展的師資保障必須持續(xù)創(chuàng)新，切實增強活力。關鍵詞：鄉(xiāng)村振興;農村職業(yè)教育;高質量發(fā)展;江恒源教育思想基金項目：2018年度國家社會科學基金（教育學）一般項目“新時代中國職業(yè)教育社會學學
職教通訊 2022年3期2022-04-03
- 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下農村職業(yè)教育的有效供給研究
和實施，農村職業(yè)教育有了新的發(fā)展機遇，但在農村職業(yè)教育的供給方面仍面臨政策體系不完備、財政投入不足、體制機制不完善以及內部定位不清、供給體系固化、供給能力薄弱等問題。因此，農村職業(yè)教育需要與社會需求、人民期盼、自身可持續(xù)發(fā)展進行融合，堅持“抓好硬件、做好軟件、激活要素、做好服務”，完善內生動力機制，構建城鄉(xiāng)融合職教體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，把握機遇，提升能力直面挑戰(zhàn)，構建新時代農村職業(yè)教育發(fā)展新格局。[關鍵詞]農村職業(yè)教育;有效供給;高質量發(fā)展;鄉(xiāng)村振興[作
教育與職業(yè)(上) 2022年3期2022-03-25
- 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下農村職業(yè)教育的“不變”與“變”
略賦予了農村職業(yè)教育新的使命。要精準分析農村職業(yè)教育的“變”與“不變”，篤定以人為本的理念不變、能力本位的動力不變、適應時代的指向不變的核心要素。農村職業(yè)教育也要順勢而為，應對手段、供需、體制、發(fā)展之變，實現媒體融合、結構平衡、改革創(chuàng)新、補齊短板，方能肩負起培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重大任務。關鍵詞：鄉(xiāng)村振興;農村職業(yè)教育;不變;變中圖分類號：F2 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-319
現代商貿工業(yè) 2022年8期2022-03-16
- 職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村發(fā)展的實踐回溯與愿景前瞻
業(yè)教育;農村職業(yè)教育;鄉(xiāng)村振興[作者簡介]劉亞西（1992- ），男，河南平頂山人，廈門大學教育研究院在讀博士。（福建? 廈門 361005）陳沛酉（1990- ），男，河南潢川人，教育部課程教材研究所，助理研究員。（北京? 100026）[基金項目]本文系國家社會科學基金“十三五”規(guī)劃2017年度教育學一般課題“失地農民職業(yè)教育補償機制研究”的研究成果。（課題編號：BJA170101）[中圖分類號]G710? ? [文獻標識碼]A? ? [文章編號]10
教育與職業(yè)(上) 2022年1期2022-02-11
- 農村職業(yè)教育發(fā)展策略研究
的實施。農村職業(yè)教育發(fā)展是實現鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略工作開展的重要組成部分，對我國鄉(xiāng)村振興發(fā)展有著重要意義。本文以鄉(xiāng)村振興發(fā)展目標為指導方向，充分結合社會發(fā)展規(guī)劃體系構建全新的農村職業(yè)教育發(fā)展策略，同時結合實際案例分析當下鄉(xiāng)村振興中農村職業(yè)教育發(fā)展中存在的問題并制定相應的解決措施，有效保證我國鄉(xiāng)村振興建設工作的順利開展。關鍵詞：鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略;農村職業(yè)教育;創(chuàng)新發(fā)展一、鄉(xiāng)村振興視閾下農村職業(yè)教育發(fā)展的背景分析（一）鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的背景分析“將鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略作為全面建成小康
農村農業(yè)農民·B版 2022年1期2022-02-09
- 身份認同與教育選擇
關鍵詞 農村職業(yè)教育;農業(yè)中學;農民子弟;身份認同;教育選擇中圖分類號 G719.29 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2021）30-0075-06“中國共產黨一誕生，就將農民作為自己的依靠對象，其基本政策及之后的基本制度是有利于農民的，從而得到了農民的擁護?！盵1]教育作為塑造人的活動，更是被黨作為整合農村社會的重要方式。毛澤東在《湖南農民運動考察報告》中指出：“中國有百分之九十未受文化教育的人民，這個里面，最大多數是農民。”[2]辦農民
職業(yè)技術教育 2021年30期2021-12-11
- 加快農民專業(yè)合作社發(fā)展思考
權機制;農村職業(yè)教育;甘肅省廣河縣中圖分類號：F321.42 文獻標志碼：C DOI：10.19415/j.cnki.1673-890x.2021.27.072作為政府重點扶持的農民合作組織，農民專業(yè)合作社在農民自身權益維護以及市場風險抵御等方面有著極為重要的作用。甘肅省廣河縣一直極為注重縣內農業(yè)發(fā)展，加大了對各類市場主體的扶持和引導力度，并按照地方特色開展了農民專業(yè)合作社的組建工作，使全縣的農民專業(yè)合作社得到了良好的發(fā)展，成為了發(fā)展農村經濟的重要輔助。1
南方農業(yè)·下旬 2021年9期2021-12-09
- 中國共產黨百年農村職業(yè)教育的歷史作用、基本經驗及展望
題，并把農村職業(yè)教育作為解決“三農”問題的重要途徑之一。不同歷史時期農村職業(yè)教育在喚醒農民救國意識、促進農業(yè)生產發(fā)展、深化農村改革、脫貧攻堅等方面發(fā)揮了重要作用，始終堅持為農民謀幸福，通過開辦夜校、建立農業(yè)技術站、實施百萬中專生計劃等形式對農民進行掃盲教育，普及農業(yè)技術、提升文化教育水平;始終堅持農業(yè)基礎地位不動搖，為農業(yè)發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)人才;在服務鄉(xiāng)村建設過程中不斷進行農村教育綜合改革實驗、建立并完善農村職業(yè)教育體系、開展形式多樣的精準扶貧化解農村貧困。在新
職業(yè)技術教育 2021年25期2021-12-08
- 農村職業(yè)教育助推鄉(xiāng)村人才振興面臨的困境分析
要保障。農村職業(yè)教育作為與“三農”連接最緊密的教育類型，蘊含著助推鄉(xiāng)村人才振興的巨大潛力。但現階段由于鄉(xiāng)村人才流失、職教人才培養(yǎng)供需不均衡等原因，農村職業(yè)教育暫不能發(fā)揮應有的作用。為此，可通過加強基層黨組織建設、完善人才激勵體系等方式優(yōu)化鄉(xiāng)村工作環(huán)境，吸納人才返鄉(xiāng);并通過加強鄉(xiāng)村數字化建設，提升鄉(xiāng)村文化、生態(tài)及自然資源開發(fā)的區(qū)域統(tǒng)籌規(guī)劃，以此明確產業(yè)發(fā)展方向并建立差異化、高效率的人才培養(yǎng)體系。使農村職業(yè)教育為鄉(xiāng)村的全面振興發(fā)揮更大作用。關鍵詞：鄉(xiāng)村振興;農
科學與生活 2021年23期2021-12-06
- 汲取蘇區(qū)經驗 抓好新時代農村職業(yè)教育
。新時代農村職業(yè)教育要汲取蘇區(qū)經驗，實事求是，因地制宜，采取多種途徑及方法，以人民為中心，助力實現鄉(xiāng)村振興。關鍵詞：蘇區(qū);農村職業(yè)教育;鄉(xiāng)村振興新時代為實現鄉(xiāng)村振興，農村職業(yè)教育應汲取我黨職業(yè)教育的經驗，尤其是中央蘇區(qū)我黨職業(yè)教育的經驗。一、中國共產黨在中央蘇區(qū)對職業(yè)教育的探索大革命失敗后，中國共產黨繼續(xù)堅持革命。在農村打土豪，分田地，建立蘇維埃政權。為取得反圍剿斗爭勝利及鞏固蘇維埃政權，中國共產黨積極開展職業(yè)教育，取得了重大成功，積累了豐富的經驗。（一）
科技信息·學術版 2021年28期2021-11-25
- 創(chuàng)新發(fā)展農村職業(yè)教育助推鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略
背景下，農村職業(yè)教育必須主動擔責，提升服務能力和水平，為農村人力資源開發(fā)，提供高素質的多類型多層次的人才支持。關鍵詞：鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、農村職業(yè)教育、創(chuàng)新發(fā)展中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-298黨的十九大提出實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，總書記指出：“實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，要順應農民新期盼，立足國情農情，以產業(yè)興旺為重點、生態(tài)宜居為關鍵、鄉(xiāng)村文明為保障、治理有效為基礎、生活富裕為根本，推動農業(yè)全面升級、農村全面進步、農民全面發(fā)展。一、實施鄉(xiāng)
小作家報·教研博覽 2021年41期2021-11-18
- 農村職業(yè)教育推動農村經濟發(fā)展的內在機理與現實路徑
[摘要]農村職業(yè)教育是我國教育的重要組成部分，不僅能推動農村教育體制創(chuàng)新，更能將其培育成為農村經濟重要的增長點，加速鄉(xiāng)村振興步伐，推動農業(yè)農村乃至整個社會經濟的和諧發(fā)展。文章闡述了農村職業(yè)教育推動農村經濟發(fā)展的機理，分析了在農村經濟發(fā)展中面臨的困境，并從制度保障、技術技能、產業(yè)發(fā)展、教育配套和區(qū)域協同五個方面探討了農村職業(yè)教育高質量發(fā)展的現實路徑，以期達到促進農村經濟發(fā)展和農業(yè)農村現代化建設發(fā)揮作用的目的。[關鍵詞]農村職業(yè)教育;農村經濟發(fā)展;機理;現實路
教育與職業(yè)(下) 2021年11期2021-11-17
- 社會資本：農村職業(yè)教育遠程培訓機制困境與路徑
大力發(fā)展農村職業(yè)教育遠程培訓機制，重構農村職業(yè)教育社會資本結構，是阻斷貧困代際傳遞、實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和脫貧攻堅實現全面小康的重要舉措。農村職業(yè)教育遠程培訓受人力投入、社會需求、物料、情感基礎、外力等因素影響。通過對貴州貧困苗族鄉(xiāng)的實地調查，發(fā)現苗族鄉(xiāng)農村職業(yè)教育遠程培訓實施的困境，提出在社會資本視角下構建師資建設機制、專項財政機制、培訓資源機制、產教融合機制，共同推動農村職業(yè)教育遠程培訓的長遠發(fā)展。關鍵詞： 社會資本; 農村職業(yè)教育; 遠程培訓; 貧困代際
寧波職業(yè)技術學院學報 2021年4期2021-09-15
- 助力鄉(xiāng)村人才振興：職業(yè)教育發(fā)展的理念、作為與策略
識和定位農村職業(yè)教育功能;重塑城鄉(xiāng)關系，構建以縣域職教中心為主體的大職教體系;加強新農科建設，重構涉農人才培養(yǎng)體系;瞄準重點人群，精準高效培育鄉(xiāng)村振興人才。關鍵詞 鄉(xiāng)村人才振興;農村職業(yè)教育;發(fā)展理念;縣域職業(yè)教育體系;新農科2020年，我國如期實現脫貧攻堅戰(zhàn)略目標，在全國范圍內消滅了絕對貧困和區(qū)域性整體貧困，創(chuàng)造了人類減貧史上的奇跡。當前，我國已經進入鄉(xiāng)村振興的新時代。鄉(xiāng)村振興就其本質而言，是要實現我國農業(yè)農村現代化，而實現農業(yè)農村現代化關鍵在于人的現代
職業(yè)技術教育 2021年18期2021-09-14
- 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下農村職業(yè)教育一體化策略探析
背景下的農村職業(yè)教育一體化，形成以“以人為本”為核心，四大內容相輔相成的內部基礎。通過對職業(yè)教育內容改革，搭建咨詢服務平臺及豐富鄉(xiāng)農文化內容及傳播途徑的方式實現一體化內容，塑造具有“整體性”的新型職業(yè)農民。關鍵詞：農村職業(yè)教育;一體化;平民教育思想;鄉(xiāng)村振興2018年中共中央在《國務院關于實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見》中指出：“實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，是黨的十九大作出的重大決策部署，是決勝全面建成小康社會、全面建設社會主義現代化國家的重大歷史任務，是新時代‘三農工作的
職業(yè)教育研究 2021年8期2021-09-10
- 鄉(xiāng)村振興背景下農村職業(yè)教育的困境與轉型
興離不開農村職業(yè)教育的振興與發(fā)展。農村職業(yè)教育要以服務“三農”為根本，從辦學定位、人才培養(yǎng)、教師隊伍等方面厘清發(fā)展思路。目前農村職業(yè)教育面臨辦學定位錯位、辦學條件制約、專業(yè)設置“去農化”、人才培養(yǎng)脫離實際、教師隊伍落后等困境。農村職業(yè)教育應堅持“三農”特色辦學，緊抓鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的歷史性機遇，實現辦學定位、專業(yè)設置、培養(yǎng)方式、教師隊伍轉型發(fā)展。[關鍵詞]鄉(xiāng)村振興;農村職業(yè)教育;轉型發(fā)展[作者簡介]邱金林（1972- ），男，廣西昭平人，廣西經貿職業(yè)技術學院，
教育與職業(yè)(下) 2021年8期2021-09-05
- 鄉(xiāng)村振興視域下農村職業(yè)教育研究的可視化分析
興視域下農村職業(yè)教育研究的文獻資料（年限為2017—2020年）的熱點知識圖譜。研究發(fā)現，鄉(xiāng)村振興視域下我國農村職業(yè)教育研究主要圍繞七個方面展開：農村職業(yè)教育發(fā)展的困境及其供給側改革研究、農村職業(yè)教育發(fā)展的價值取向研究、欠發(fā)達地區(qū)農業(yè)職業(yè)教育研究、產教融合視域下農村職業(yè)教育服務“三農”研究、農村職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式研究、脫貧攻堅視域下農村職業(yè)教育政策分析研究、面向農村的高等職業(yè)教育發(fā)展歷程研究。與此同時，鄉(xiāng)村振興視域下農村職業(yè)教育還需在農村職業(yè)教育價值取向
職教通訊 2021年7期2021-08-23
- 鄉(xiāng)村振興背景下鄉(xiāng)村技能形成體系構建研究
成體系;農村職業(yè)教育;場域理論中圖分類號 G725 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2021）13-0052-07作者簡介馬玉玲（1970- ），女，河北科技師范學院動物科技學院副院長，副教授，研究方向：農村職業(yè)教育（秦皇島，066004）;戴曉慧（1997- ），女，河北科技師范學院職業(yè)教育研究院碩士研究生，研究方向：職業(yè)教育經濟與管理通訊作者閆志利（1963- ），男，河北科技師范學院職業(yè)教育研究院研究員，博士，碩士生導師，研究方向：職業(yè)
職業(yè)技術教育 2021年13期2021-08-17
- 教學診改視角下農村職校學前教育專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)的途徑和方法研究
學視角;農村職業(yè)教育;專業(yè)學生;職業(yè)能力在進行教學整改中，教師對學前教育專業(yè)學生的職業(yè)能力進行分析，可以得知學生在學前教育學習過程中，其自身有可能會出現相關的問題。因此，教師必須保障學生能夠形成正確的行為習慣，在綜合素質培養(yǎng)中，可以根據職業(yè)能力完成過程設定。在后續(xù)教學中，需要就相關方面進行集中加強，并且在教學整改指導下，完成雙重教學體系的設定。針對農村職業(yè)學校學生，為了培養(yǎng)其學前專業(yè)教育能夠有效的落實我國教育體系，需要根據學生的實際情況以及農村職業(yè)學校的實
速讀·中旬 2021年3期2021-07-28
- 職教服務鄉(xiāng)村振興模式下十堰農村電商創(chuàng)新發(fā)展路徑
其中以“農村職業(yè)教育”、“鄉(xiāng)村振興”、“產業(yè)融合發(fā)展”、“鄉(xiāng)村發(fā)展”等為研究重點。在職業(yè)教育服務區(qū)域經濟方面，Bank T W(2012)研究認為需要集中地區(qū)學院的職業(yè)教育資源優(yōu)勢，轉變發(fā)展理念，統(tǒng)籌發(fā)展規(guī)劃，加大投入，打造品牌專業(yè)，搭建農村電商服務平臺，推進鄉(xiāng)村地區(qū)經濟持續(xù)健康發(fā)展。陳映雄(2020)以廣東汕頭市為例，研究認為應加強政府引導，完善政策補貼扶持汕頭特色農產品電商館建設，進一步推進農產品的標準化和品牌建設，助力汕頭鄉(xiāng)村振興[1]。在電子商務推
湖北工業(yè)職業(yè)技術學院學報 2021年3期2021-07-12
- 職業(yè)農民的農村職業(yè)教育問題
業(yè)農民的農村職業(yè)教育策略進行了深入研究。關鍵詞：職業(yè)農民;農村職業(yè)教育;策略1 運用多樣化培訓方式，提高農村職業(yè)教育效果職業(yè)農民的學習和接受新知識的能力有限，所以在針對職業(yè)農民進行職業(yè)教育時，教育工作者要重視多樣化培訓方式的選擇。由于職業(yè)農民在農忙時期要下田種地，所以為了不影響職業(yè)農民的勞作，也提高農村職業(yè)教育的效率，教育工作者可以采用“農學結合”的培訓方式，也就是說在不同的農時季節(jié)為農民安排不同的學習內容，這樣農民可以根據當季的實踐去強化對教學內容的理解
新農業(yè) 2021年5期2021-06-28
- 改革開放以來我國農村職業(yè)教育研究的熱點與趨勢
以來我國農村職業(yè)教育研究的856篇核心期刊文獻為樣本，通過CiteSpace對核心作者、核心機構等進行計量分析，基于關鍵詞共現圖譜和中心度指數對研究熱點進行總體分析，根據時間節(jié)點分階段對文獻熱點進行可視化聚類圖譜分析，發(fā)現：研究主題從宏觀走向具體，研究方法從思辨走向實證，研究視角從單一走向多元。未來，農村職業(yè)教育呈現政策推動與實踐探索相結合、規(guī)模效益與質量標準相統(tǒng)一、機器換人與培育新農相對接、跨界思維與融合治理相協同的研究趨勢。關鍵詞：農村職業(yè)教育;研究熱
職教通訊 2021年4期2021-06-04
- 鄉(xiāng)村振興背景下廣東省農村職業(yè)教育現狀調查及發(fā)展路徑
背景下，農村職業(yè)教育作為鄉(xiāng)村振興的重要抓手，肩負著巨大的時代使命和時代擔當。文章以廣東省農村職業(yè)學校為研究對象，分析新時代背景下農村職業(yè)教育存在的諸多問題，提出鄉(xiāng)村振興背景下廣東省農村職業(yè)教育精準扶貧的發(fā)展路徑：強化人才培養(yǎng)、完善專業(yè)設置、加強校企合作、對接鄉(xiāng)村經濟、立足鄉(xiāng)土文化、加大職業(yè)培訓力度。[關鍵詞]農村職業(yè)教育;廣東省;農村職業(yè)學校;鄉(xiāng)村振興[作者簡介]印羅觀（1969- ），男，江蘇金壇人，常州工程職業(yè)技術學院，副教授;劉會平（1976- ），
教育與職業(yè)(下) 2021年3期2021-04-06
- 實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與改革發(fā)展農村職業(yè)教育
，必須將農村職業(yè)教育改革發(fā)展與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略相結合，在重視人才培養(yǎng)和師資團隊建設的基礎上，加大教育資金的投入，使農村教育體系更加完善和規(guī)范，有力提升農村的教學質量。關鍵詞：鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略;農村職業(yè)教育;改革發(fā)展引言：實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要性多次強調過，其作為全面建設小康社會決勝階段的重點戰(zhàn)略之一，不僅是國家教育史上的一次大邁步，也是我國在農村教育改革上做出的一次大嘗試。農村職業(yè)教育作為該戰(zhàn)略的一個重要組成部分，對提高農村人民素質、推動農村地區(qū)經濟發(fā)展起到了難以
江蘇廣播電視報·新教育 2021年45期2021-03-31
- 農村職業(yè)教育發(fā)展現狀及提升路徑研究
，特別是農村職業(yè)教育。本文首先對農村職業(yè)教育發(fā)展現狀做了深入分析，發(fā)現農村職業(yè)教育發(fā)展雖然取得一定成效，但依然存在很多問題，針對這些問題，本文提出了相應的提升路徑。關鍵詞：農村職業(yè)教育;現狀;提升路徑一、引言新中國成立后職業(yè)教育迅速發(fā)展，因受到文化大革命的影響在這一時期發(fā)展受限。1985年后農村職業(yè)教育以農民中專、農村職業(yè)高中和農民文化技術學校為主，得到迅速發(fā)展;同時全國范圍內推行“三教統(tǒng)籌”、“燎原計劃”，多層次、多元化的農業(yè)職業(yè)教育體系基本建立。改革開
現代營銷·理論 2021年1期2021-03-15
- 農村職業(yè)教育與鄉(xiāng)村產業(yè)協同扶貧的內在邏輯、現實偏差及發(fā)展路徑
”分析了農村職業(yè)教育與鄉(xiāng)村產業(yè)協同扶貧的內在邏輯，闡明了職業(yè)教育體系與產業(yè)發(fā)展對接機制脫離、職業(yè)教育供給與產業(yè)需求不匹配、職業(yè)教育實踐與產業(yè)扶貧融合效能低下三方面的現實偏差，并從宏觀、中觀、微觀三個層面提出了政府主導加強協同機制構建、精準對接匹配教育供給與產業(yè)需求、功能耦合提升產教融合指數三方面的發(fā)展路徑。[關鍵詞]農村職業(yè)教育;鄉(xiāng)村產業(yè);協同扶貧[作者簡介]王瑜（1983- ），女，遼寧撫順人，重慶城市管理職業(yè)學院，副教授，碩士。（重慶? 401331）
教育與職業(yè)(上) 2021年2期2021-03-08
- 城鎮(zhèn)化背景下邊遠地區(qū)農村職業(yè)教育發(fā)展探析
邊遠地區(qū)農村職業(yè)教育仍然存在生源質量差、數量不足，教育資源匱乏、結構不合理，供給能力弱、教育效益低等問題。而要滿足農業(yè)現代化和城鎮(zhèn)化對農村人口的客觀需求，邊遠地區(qū)農村職業(yè)教育必須堅持分類發(fā)展的思路。為此，應統(tǒng)籌教育資源，推進城鄉(xiāng)職業(yè)教育一體化發(fā)展;加強內涵建設，提升農村職業(yè)教育的辦學質量;完善體制機制，構建農村職業(yè)教育發(fā)展的保障體系;開展非農技能培訓，增強農村勞動力轉移培訓能力。[關鍵詞]城鎮(zhèn)化;邊遠地區(qū);農村職業(yè)教育;勞動力轉移[作者簡介]馬寬斌（197
教育與職業(yè)(上) 2021年2期2021-03-08
- 談鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下農村職業(yè)教育的改革與創(chuàng)新發(fā)展
下開展的農村職業(yè)教育是我國農村教育中占比較大的一環(huán)，其與我國農村經濟的可持續(xù)發(fā)展存在著極為緊密的關聯。同時在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下的農村職業(yè)教育將迎來全新的機遇，但是在獲取機遇的的道路上還會遇到一定的挑戰(zhàn)，需要及時采取各種有效的教育手段，來應對教育工作開展過程中出現的問題?，F分析我國農村職業(yè)教育在開展過程中遇到的機遇及挑戰(zhàn)，針對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下農村職業(yè)教育的具體創(chuàng)新發(fā)展策略，提出相應的建議。關鍵詞：鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略;農村職業(yè)教育;改革與創(chuàng)新發(fā)展引言：農村職業(yè)教育工作
錦繡·中旬刊 2021年5期2021-01-28
- 鄉(xiāng)村振興背景下農村職業(yè)教育的困境與發(fā)展路徑
清摘要：農村職業(yè)教育作為推動鄉(xiāng)村全面振興的得力助手，在服務振興鄉(xiāng)村中仍然面臨著許多困境，如傳統(tǒng)觀念根深蒂固、目標定位不準確、制度保障缺乏、經費來源渠道單一與投入不足、發(fā)展后勁不足與人口老齡化、供需錯位等現實問題。文章闡述了農村職業(yè)教育在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中的價值，分析了鄉(xiāng)村振興背景下農村職業(yè)教育的現實困境，并提出了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下農村職業(yè)教育的發(fā)展路徑，以期推動農村職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展，推進鄉(xiāng)村全面振興。關鍵詞：鄉(xiāng)村振興；農村職業(yè)教育；困境；發(fā)展路徑中圖分類號
糧食科技與經濟 2021年3期2021-01-16
- 基于CNKI核心期刊文獻分析新型職業(yè)農民培育的現狀與展望
民培育；農村職業(yè)教育；可視化分析；CiteSpace中圖分類號：F320.3 文獻標識碼：A DOI：10.16465/j.gste.cn431252ts.20210316基金項目：江西省教育科學規(guī)劃課題重點項目（21ZD034）；全國軟科學研究課題（2020QRK010）；江西省基礎教育研究課題（SZUNDZH2020-1142）。新型職業(yè)農民是實現農業(yè)現代化的重要踐行者，也是推進鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實現的重要力量。2012年“中央一號文件”首次提出大力培育新型
糧食科技與經濟 2021年3期2021-01-16
- 農村職業(yè)教育助推鄉(xiāng)村人才振興的現實困境與路徑優(yōu)化
才為本。農村職業(yè)教育作為與“三農”連接最為緊密的教育類型，是培育本土人才、吸引人才回流、引入專業(yè)人才的重要手段、有效途徑和關鍵變量，在助推鄉(xiāng)村人才振興上有其應然邏輯。然而，當前中國農村職業(yè)教育在助推鄉(xiāng)村人才振興的具體實踐過程中，存在發(fā)展方向錯位，忽視本土人才培養(yǎng)；投入主體單一，外生驅動力不足；師資隊伍滯后，內生發(fā)展力有限；保障措施缺乏，各類人才支持服務鄉(xiāng)村格局尚未形成等現實問題。鄉(xiāng)村振興背景下，亟須樹立面向農村的人才發(fā)展觀；探索多元資金投入渠道；加強師資隊
糧食科技與經濟 2021年2期2021-01-10
- 農村人才需求與農村職業(yè)教育人才培養(yǎng)研究
而從當前農村職業(yè)教育人才培養(yǎng)現狀來看暴露出的問題非常之多，不利于相關工作的順利開展，難以達成人才培養(yǎng)目標?？梢哉f，加強農村職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作的改革和創(chuàng)新已然勢在必行。對農村地區(qū)經濟發(fā)展對于人才的具體需求進行探討，指出農村職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作中存在的不足之處，并提出了行之有效的優(yōu)化對策，希望能夠大幅提高人才數量和質量，充分調動人才的主觀能動性，使之能夠積極參與到社會主義新農村建設之中?！娟P鍵詞】農村人才需求;農村職業(yè)教育;人才培養(yǎng)【中圖分類號】G725【文
農村經濟與科技 2020年17期2020-12-14
- 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下農村職業(yè)教育產教融合發(fā)展的國際比較與路徑
[摘要]農村職業(yè)教育產教融合發(fā)展是國外建設現代化農業(yè)的邏輯必然與歷史規(guī)律。從國外農村職業(yè)教育產教融合發(fā)展的模式看，主要有學校主體驅動模式、企業(yè)主體驅動模式、校企雙主體驅動模式和行業(yè)主體驅動模式。但是，我國農村職業(yè)教育產教融合有著獨特的境遇、路徑和文化，正面臨產教融合體制分離、實施主體動力不足、國家法制供給滯后、辦學基礎條件不實等瓶頸問題。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下，推進農村職業(yè)教育產教融合發(fā)展需要在借鑒外來經驗的同時，契合中國國情農情、體現中國特色、符合中國實際。當前
教育與職業(yè)(下) 2020年7期2020-09-22
- 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下吉林省農村職業(yè)教育供給側改革研究
【摘要】農村職業(yè)教育在城鎮(zhèn)經濟發(fā)展、轉移農村剩余勞動力以及社會主義新農村建設等方面有著不可忽視的作用與價值，是省關注重點內容。為達到理想化農村職業(yè)教育效果，吉林省在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略帶動下，對農村職業(yè)教育展開了供給側改革，并已取得一定成績。通過對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與農村職業(yè)教育關系的分析，對振興戰(zhàn)略下的吉林省農村職業(yè)教育供給側改革展開深層次研究，期望能夠為吉林省農村職業(yè)教育以及地區(qū)經濟發(fā)展做出一定貢獻?！娟P鍵詞】吉林省? 教育供給側改革? 農村職業(yè)教育? 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略
商情 2020年30期2020-07-23
- 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下農村職業(yè)教育的發(fā)展困境與治理路徑
興戰(zhàn)略為農村職業(yè)教育帶來了前所未有的發(fā)展機遇，也必將促進農村職業(yè)教育的創(chuàng)新性發(fā)展與全面化變革。同時，農村職業(yè)教育仍存在觀念認識缺位、師資力量薄弱、教育供需失衡、教育體系不完備等問題。為此，應以鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略深入實施為指引，通過轉變思想觀念、強化隊伍建設、調節(jié)供需結構、健全教育體系等措施破解農村職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展困境，推進農村職業(yè)教育更好服務鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略向縱深發(fā)展。關鍵詞 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略;農村職業(yè)教育;重大機遇;實踐困境;治理路徑Abstract Rural re
安徽農業(yè)科學 2020年8期2020-05-20
- 四螺旋理論視域下農村職業(yè)教育扶貧路徑選擇
破解制約農村職業(yè)教育扶貧的現實困境。[關鍵詞]四螺旋理論;鄉(xiāng)村振興;農村職業(yè)教育[中圖分類號]C91;G77? [文獻標識碼]A? [文章編號]1672-2426（2020）07-0070-06鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是黨的十九大提出的戰(zhàn)略之一，農村貧困群體的存在是我國鄉(xiāng)村振興目標實現的“短板”。實現鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，消滅貧困是前提。單純物質扶持不是治理貧困的有效方式，一旦失去國家資助，返貧現象會大量出現，有效治理鄉(xiāng)村貧困問題關鍵在教育。2019年《政府工作報告》鼓勵更多
黨政干部學刊 2020年7期2020-05-10
- 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下農村職業(yè)教育的發(fā)展邏輯與路徑選擇
[摘要]農村職業(yè)教育是面向三農問題的重要人才輸出和技術輸出途徑，是鄉(xiāng)村振興發(fā)展、農業(yè)現代化發(fā)展的關鍵點?，F階段農村職業(yè)教育面臨教育體系不完善、價值觀念改變以及外生驅動力不足等問題。新的鄉(xiāng)村振興背景下，需要積極樹立正確的引導農耕價值文化觀念，逐漸完善農村職業(yè)教育體系，積極挖掘外生驅動力量并鼓勵其主動參與到農村職業(yè)教育事業(yè)中，以促進“四化”建設、促進鄉(xiāng)村振興發(fā)展。[關鍵詞]鄉(xiāng)村振興;農村職業(yè)教育;發(fā)展邏輯;路徑選擇中圖分類號：G719.2 文獻標識碼：A DO
糧食科技與經濟 2020年2期2020-05-09
- 新農村背景下農村職業(yè)教育發(fā)展研究
源，發(fā)展農村職業(yè)教育和成人教育"。隨著建設和諧社會和社會主義新農村的任務的提出，農村職業(yè)教育越發(fā)顯現出巨大的經濟和社會功能，農村職業(yè)教育成為社會關注的熱點。要發(fā)展農村職業(yè)教育，就必須加強對農村職業(yè)教育的研究。本文分析了農村職業(yè)教育存在的生源不足、教育水平不高、教育投入不足的客觀問題，提出了在新農村背景下促進農村職業(yè)教育發(fā)展的策略，對于促進農村職業(yè)教育的發(fā)展具有積極的作用。關鍵詞：新農村;農村職業(yè)教育;問題;發(fā)展策略農村快速發(fā)展，為農村職業(yè)教育的開展提出了更
新一代 2020年6期2020-04-15
- 貴州省農村職業(yè)教育發(fā)展助推鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的人才支撐研究
而貴州省農村職業(yè)教育發(fā)展相對滯后，滿足不了鄉(xiāng)村振興的需求，這一現狀已經成為制約貴州鄉(xiāng)村脫貧致富的瓶頸。【關鍵詞】農村職業(yè)教育;鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略;對策一、貴州實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對農村職業(yè)教育發(fā)展提出了更高要求2018年，貴州省出臺《關于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施意見》，提出了要按照“產業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風文明、治理有效、生活富?！钡目傄螅涌焱七M鄉(xiāng)村發(fā)展，這既是政府支持“三農”發(fā)展向更深層次邁進的重要體現，同時也對農村職業(yè)教育發(fā)展提出了更高要求。一是農村職業(yè)教育要與鄉(xiāng)
決策探索 2020年6期2020-04-02
- 我國農村職業(yè)教育研究的前沿熱點與演進態(tài)勢
梳理我國農村職業(yè)教育領域研究熱點及演進路徑。研究表明：1992—2019年間我國農村職業(yè)教育發(fā)展經歷了探索、調整到創(chuàng)新三個階段，形成了六個熱點研究領域，即我國農村職業(yè)教育發(fā)展問題及對策研究、我國農村職業(yè)教育政策研究、農村職業(yè)教育與新農村建設的適應性研究、職業(yè)教育服務農村轉移勞動力研究、農村職業(yè)教育的國外經驗及啟示研究和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下的農村職業(yè)教育創(chuàng)新研究。職業(yè)教育精準扶貧、新型職業(yè)農民培育和供給側結構性改革將是農村職業(yè)教育領域未來持續(xù)關注的熱點?！娟P鍵詞】
成人教育 2020年3期2020-03-25