摘要：鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是國(guó)家為發(fā)展鄉(xiāng)村和解決“三農(nóng)”問(wèn)題提出的，其中農(nóng)村職業(yè)教育人才培養(yǎng)是為鄉(xiāng)村振興提供動(dòng)力的來(lái)源。農(nóng)村職業(yè)教育有利于城鄉(xiāng)融合發(fā)展，能夠?qū)崿F(xiàn)高素質(zhì)農(nóng)民的培養(yǎng)，利于鄉(xiāng)村有效治理，因此，農(nóng)村職業(yè)教育對(duì)于鄉(xiāng)村振興十分重要。研究了農(nóng)村職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的不足，通過(guò)分析給出了優(yōu)化培養(yǎng)模式的建議，提出針對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)內(nèi)容、專業(yè)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)和人才培養(yǎng)主體的優(yōu)化措施，以期幫助農(nóng)村職業(yè)教育培養(yǎng)出更加適應(yīng)農(nóng)村市場(chǎng)需求的人才。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興；農(nóng)村職業(yè)教育；人才培養(yǎng)模式

鄉(xiāng)村振興是黨和國(guó)家為發(fā)展鄉(xiāng)村和解決“三農(nóng)”問(wèn)題提出的重要決策，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018－2022年）》中指出要鼓勵(lì)大量農(nóng)民參與職業(yè)教育，推動(dòng)鄉(xiāng)村振興的發(fā)展[1]。鄉(xiāng)村振興與我國(guó)實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)融合發(fā)展以及全面建成小康社會(huì)息息相關(guān)，同時(shí)，鄉(xiāng)村振興的發(fā)展離不開農(nóng)村人才的支撐，農(nóng)村人才是鄉(xiāng)村振興的良好人力資源和精神內(nèi)核。農(nóng)村人才的培養(yǎng)離不開職業(yè)教育，農(nóng)村職業(yè)教育擔(dān)任著培養(yǎng)高素質(zhì)農(nóng)民的責(zé)任，為鄉(xiāng)村輸送現(xiàn)代化管理人才、農(nóng)業(yè)科技人才等。因此，如何通過(guò)職業(yè)教育培養(yǎng)農(nóng)村人才，如何建立良好的人才培養(yǎng)模式，從而更好地為鄉(xiāng)村振興服務(wù)都是值得研究的問(wèn)題。

一、農(nóng)村職業(yè)教育對(duì)鄉(xiāng)村振興的意義

（一） 農(nóng)村職業(yè)教育有利于城鄉(xiāng)融合發(fā)展

城鄉(xiāng)融合發(fā)展有利于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村職業(yè)教育有助于縮小城鄉(xiāng)差距，實(shí)現(xiàn)資源流通，從而達(dá)到促進(jìn)城鄉(xiāng)融合發(fā)展的目的[2]。首先，城鄉(xiāng)融合發(fā)展需要推動(dòng)人力資源的互相流通，通過(guò)引入城市職業(yè)教育資源，發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育，培養(yǎng)掌握農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化技能人才，更好地實(shí)現(xiàn)農(nóng)村現(xiàn)代化管理，同時(shí)通過(guò)職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)農(nóng)民，滿足現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)需求，使農(nóng)民可以走出去增加收入，從而達(dá)到人才雙向流通的目的。其次，農(nóng)村職業(yè)教育要深度融合各個(gè)鄉(xiāng)村的產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，根據(jù)產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行差異化教學(xué)模式，迎合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展需要，利用好城市的教學(xué)資源，將先進(jìn)的教學(xué)手段引入農(nóng)村職業(yè)教育人才培養(yǎng)中去，做到教學(xué)資源的互相融合。

（二） 農(nóng)村職業(yè)教育有利于培養(yǎng)高素質(zhì)農(nóng)民

高素質(zhì)農(nóng)民相較于傳統(tǒng)農(nóng)民職業(yè)素養(yǎng)更高，他們能夠掌握現(xiàn)代最新的經(jīng)營(yíng)管理理念，具備先進(jìn)的農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)等，能夠引領(lǐng)鄉(xiāng)村創(chuàng)新發(fā)展。舒爾茨曾經(jīng)提出過(guò)改造傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的關(guān)鍵在于新型農(nóng)民，因而需要培養(yǎng)大量的高素質(zhì)農(nóng)民來(lái)提振鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展[3]。農(nóng)村職業(yè)教育是農(nóng)村人才主要的培訓(xùn)渠道，培養(yǎng)農(nóng)村人才以滿足新型農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需要，提高人才質(zhì)量也可以帶動(dòng)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)大力發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興。

（三） 農(nóng)村職業(yè)教育有利于鄉(xiāng)村有效治理

鄉(xiāng)村治理主要囊括自治、法治和德治，為了實(shí)現(xiàn)“三治”在鄉(xiāng)村治理中的體現(xiàn)，并與當(dāng)?shù)卣纬闪己玫闹卫憝h(huán)境，就需要鄉(xiāng)村人才的參與，需要一批鄉(xiāng)村治理人才[4]。農(nóng)村職業(yè)教育可以提供多方面職業(yè)技能培訓(xùn)，發(fā)展農(nóng)村人才治理能力，學(xué)習(xí)經(jīng)營(yíng)管理、法律知識(shí)等，提升人才素養(yǎng)和質(zhì)量，從而達(dá)到良好自治，在面對(duì)糾紛時(shí)運(yùn)用法律知識(shí)，村民在相處過(guò)程中體現(xiàn)德治，體現(xiàn)道德素養(yǎng)，發(fā)展鄉(xiāng)風(fēng)文明，從而促使農(nóng)村社會(huì)的治理能力提升，實(shí)現(xiàn)治理模式的現(xiàn)代化。

二、農(nóng)村職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的不足

（一） 人才培養(yǎng)目標(biāo)針對(duì)性不足

目前農(nóng)村產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求包括經(jīng)營(yíng)管理型人才、實(shí)用技術(shù)型人才以及科技研發(fā)類人才等，但現(xiàn)在農(nóng)村職業(yè)教育實(shí)際定義的培養(yǎng)對(duì)象目標(biāo)過(guò)于寬泛，沒有具體針對(duì)性，難以滿足實(shí)際農(nóng)村產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求。另外，農(nóng)村職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)缺乏針對(duì)鄉(xiāng)村振興產(chǎn)業(yè)的內(nèi)容，總體內(nèi)容中大部分還是延續(xù)普通職業(yè)教育培養(yǎng)的目標(biāo)，導(dǎo)致培養(yǎng)目標(biāo)不清晰、內(nèi)涵不明確，也未貼近政策導(dǎo)向的需求。最后，農(nóng)村職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)沒有及時(shí)根據(jù)現(xiàn)在農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展速度而更新，導(dǎo)致培養(yǎng)目標(biāo)過(guò)于延遲，無(wú)法滿足市場(chǎng)對(duì)人才需求的時(shí)效性。

（二） 培養(yǎng)過(guò)程難以滿足市場(chǎng)需求

農(nóng)村職業(yè)教育的培養(yǎng)過(guò)程是實(shí)現(xiàn)農(nóng)村職業(yè)人才與農(nóng)村產(chǎn)業(yè)對(duì)接的重要途徑，但由于在培養(yǎng)過(guò)程中與農(nóng)村產(chǎn)業(yè)所需技能培養(yǎng)有出入，容易導(dǎo)致培養(yǎng)出的人才不符合農(nóng)業(yè)市場(chǎng)需求。第一，農(nóng)村職業(yè)教育為了更好招生，去掉了農(nóng)業(yè)專業(yè)應(yīng)有的特色和專業(yè)性，變成普遍化專業(yè)，無(wú)法滿足農(nóng)村產(chǎn)業(yè)對(duì)人才專業(yè)培養(yǎng)的需求。第二，在培養(yǎng)內(nèi)容的設(shè)定上過(guò)于陳舊，無(wú)法對(duì)接最新的農(nóng)業(yè)發(fā)展需求，面對(duì)新的農(nóng)業(yè)技術(shù)和動(dòng)態(tài)未做到培養(yǎng)內(nèi)容的及時(shí)對(duì)接和更新。第三，培養(yǎng)內(nèi)容過(guò)于雷同，沒有針對(duì)不同人才類型進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)，農(nóng)業(yè)人才包含有經(jīng)營(yíng)管理人才、實(shí)用操作人才和農(nóng)業(yè)科技人才等，但培養(yǎng)形式過(guò)于單一，主要以講授內(nèi)容為主的方式缺乏機(jī)動(dòng)性和實(shí)踐性。第四，教學(xué)資源不夠豐富，采用傳統(tǒng)的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，而且在實(shí)踐技術(shù)培養(yǎng)過(guò)程中所使用的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和設(shè)備都較陳舊，缺少最新的農(nóng)村產(chǎn)業(yè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和場(chǎng)地，因此也就無(wú)法做到教學(xué)資源及時(shí)對(duì)接新的產(chǎn)業(yè)。

（三） 培養(yǎng)的主體定位較單薄

鄉(xiāng)村振興與農(nóng)村一二三產(chǎn)業(yè)息息相關(guān)，對(duì)農(nóng)村職業(yè)教育人才的要求更加廣泛，需要滿足多個(gè)產(chǎn)業(yè)需求，因此，在人才培養(yǎng)的過(guò)程中也需要多方主體參與其中，而不僅僅是學(xué)校進(jìn)行人才培育，或是單獨(dú)依靠企業(yè)進(jìn)行培養(yǎng)。如果僅僅是單一主體進(jìn)行農(nóng)村人才的培養(yǎng)，會(huì)導(dǎo)致資源單一化，無(wú)法實(shí)現(xiàn)資源互相對(duì)接和整合。雖然有部分院校提出多主體聯(lián)合培養(yǎng)的模式，但未考慮政府及農(nóng)業(yè)科研院所等多機(jī)構(gòu)的參與，未形成多個(gè)主體聯(lián)合培養(yǎng)的模式，僅通過(guò)校企聯(lián)合培養(yǎng)的形式過(guò)于單薄。但農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)需要有政府參與，也需要農(nóng)業(yè)科研院所提供技術(shù)研發(fā)資源，而目前的培養(yǎng)模式無(wú)法將多主體的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)出來(lái)，對(duì)鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)是不利的。

三、農(nóng)村職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化建議

優(yōu)化農(nóng)村職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式需要?jiǎng)?chuàng)新思維來(lái)改變傳統(tǒng)職業(yè)教育的影響，建立能夠?qū)邮袌?chǎng)需求的人才培養(yǎng)模式，并能夠適應(yīng)鄉(xiāng)村振興產(chǎn)業(yè)的動(dòng)態(tài)變化，做到實(shí)時(shí)更新。因此，只有及時(shí)優(yōu)化農(nóng)村職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，才能更好地支撐鄉(xiāng)村振興的發(fā)展。

（一） 明確人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

由于人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定與市場(chǎng)不相符，導(dǎo)致部分農(nóng)村職業(yè)人才無(wú)法對(duì)接農(nóng)村產(chǎn)業(yè)，因而需要調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，使其與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相符合才能夠服務(wù)于鄉(xiāng)村振興。在設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)要充分調(diào)研，了解目前農(nóng)業(yè)市場(chǎng)上對(duì)人才的需求，與企業(yè)、科研院所等機(jī)構(gòu)共同商討制定培養(yǎng)目標(biāo)，從而框定人才培養(yǎng)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，充分實(shí)現(xiàn)與行業(yè)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接，并能夠做到實(shí)時(shí)更新。培養(yǎng)目標(biāo)要和培養(yǎng)對(duì)象相對(duì)應(yīng)，針對(duì)不同的培養(yǎng)對(duì)象設(shè)定不同的培養(yǎng)目標(biāo)，做到多類型培養(yǎng)和個(gè)性化培養(yǎng)。鄉(xiāng)村振興背景下需要培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民，以滿足當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)的發(fā)展和振興，因此，培養(yǎng)目標(biāo)要從培育新型職業(yè)農(nóng)民出發(fā)，設(shè)置專業(yè)和產(chǎn)業(yè)結(jié)合，并加入與鄉(xiāng)村振興服務(wù)相關(guān)的精神培育，體現(xiàn)勞動(dòng)精神等。

（二） 建立具有產(chǎn)業(yè)特色的專業(yè)

特色專業(yè)的建設(shè)十分重要，農(nóng)村職業(yè)教育要與當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村產(chǎn)業(yè)相對(duì)接，及時(shí)調(diào)整專業(yè)群，以保證滿足當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求。首先，在專業(yè)建設(shè)過(guò)程中要及時(shí)進(jìn)行調(diào)研，了解當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村的特色產(chǎn)業(yè)，貼近當(dāng)?shù)靥厣a(chǎn)業(yè)建設(shè)涉農(nóng)專業(yè)。其次，要建立能夠及時(shí)緊跟鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)變化而調(diào)整相關(guān)專業(yè)的機(jī)制，能調(diào)整專業(yè)的數(shù)量，從而達(dá)到及時(shí)適應(yīng)市場(chǎng)的需求。最后，在設(shè)置專業(yè)類別時(shí)要考慮專業(yè)的多樣化，以培養(yǎng)多層次、多種類的農(nóng)業(yè)人才，滿足鄉(xiāng)村振興對(duì)農(nóng)村職業(yè)人才的需求。

（三） 優(yōu)化人才培養(yǎng)內(nèi)容

在課堂學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)要結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)，設(shè)置專業(yè)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在做中學(xué)，并且鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性，積極參與農(nóng)業(yè)企業(yè)的研究項(xiàng)目等。教學(xué)內(nèi)容也可以引入信息化技術(shù)，采用虛擬操作方式來(lái)練習(xí)，創(chuàng)設(shè)多場(chǎng)景學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)習(xí)興趣。人才培養(yǎng)內(nèi)容也要與農(nóng)業(yè)一二三產(chǎn)業(yè)相對(duì)接，并且通過(guò)參與校級(jí)、市級(jí)、省級(jí)和國(guó)家級(jí)技能大賽來(lái)提升學(xué)生技能，以賽促學(xué)，培育學(xué)生的競(jìng)技精神，讓學(xué)生學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)知識(shí)更加精益求精。此外，教學(xué)內(nèi)容還要因材施教，農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)包括實(shí)用人才、經(jīng)營(yíng)管理人才、科研人才等，充分發(fā)揮個(gè)性化培養(yǎng)，優(yōu)化培養(yǎng)內(nèi)容，從而更好地對(duì)接農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)鄉(xiāng)村振興。

（四） 加大實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)

人才培養(yǎng)過(guò)程離不開實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，建立良好的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)有利于課程開展，幫助學(xué)生更好地掌握農(nóng)業(yè)實(shí)踐技能。首先，實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)基于學(xué)校場(chǎng)地，并結(jié)合課程和專業(yè)需求進(jìn)行，采購(gòu)最新實(shí)訓(xùn)設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行技能訓(xùn)練或是農(nóng)業(yè)技術(shù)研究。其次，可以通過(guò)學(xué)校、企業(yè)以及政府共同加大實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地可以在當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)企業(yè)，也可以利用鄉(xiāng)村田地等，幫助學(xué)生獲得更加豐富的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景，使農(nóng)村職業(yè)教育培養(yǎng)更加貼合當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)的需求。

（五） 多主體協(xié)同參與人才培養(yǎng)

人才培養(yǎng)的主體優(yōu)化重點(diǎn)在于建立多主體協(xié)同育人模式，通過(guò)學(xué)校、企業(yè)、鄉(xiāng)村和當(dāng)?shù)卣ハ嗪献鹘涣鹘ｉT的鄉(xiāng)村振興學(xué)院，進(jìn)行資源共享，多主體參與到人才培養(yǎng)當(dāng)中，努力實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。學(xué)校作為人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場(chǎng)，負(fù)責(zé)培養(yǎng)農(nóng)村職業(yè)人才相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，并且培養(yǎng)目標(biāo)與市場(chǎng)需求及時(shí)對(duì)接，滿足企業(yè)用人需求。企業(yè)作為人才培養(yǎng)的重要基地，助力人才實(shí)習(xí)實(shí)踐，與此同時(shí)，企業(yè)也參與人才培養(yǎng)的專業(yè)建設(shè)，提供最新農(nóng)業(yè)技術(shù)資源，建立與產(chǎn)業(yè)對(duì)接的教學(xué)內(nèi)容。鄉(xiāng)村和當(dāng)?shù)卣ㄟ^(guò)實(shí)施優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)企業(yè)積極參與到農(nóng)村人才培養(yǎng)中去，并起到監(jiān)督和推進(jìn)多主體的有效合作。

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基金項(xiàng)目：2021年武漢城市職業(yè)學(xué)院校級(jí)碩博士專項(xiàng)課題“鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)村職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式研究”， 項(xiàng)目編號(hào)：2021whcvcS06。

作者簡(jiǎn)介：蔡思（1990-），女，湖北武漢人，碩士，助教，研究方向：職業(yè)教育。

（責(zé)任編輯 董國(guó)珍）