鄢裕強 孟帥 張春雷 柳軍

摘要：對CNKI數(shù)據(jù)庫中有關新型職業(yè)農(nóng)民培育相關北大核心期刊文獻進行檢索，利用CiteSpace軟件進行可視化分析，就發(fā)文年份、作者和關鍵詞等進行系統(tǒng)分析，探討了當前的研究現(xiàn)狀、研究熱點，并對未來研究進行展望。結果表明：新型職業(yè)農(nóng)民培育研究文獻數(shù)量總體呈上升趨勢；發(fā)文機構的合作程度有限，且核心作者群體尚未形成；該領域的主要研究力量為高等院校，職業(yè)院校的重視程度不夠；研究熱點主要集中在新型職業(yè)農(nóng)民培育的路徑改革與創(chuàng)新，政策支持與制度設計，培育體系與機制三個方面。未來研究應更加關注新型職業(yè)農(nóng)民培育過程中職業(yè)化發(fā)展的基本問題探究，通過科學評價機制的構建實現(xiàn)培育的規(guī)范化，更好地發(fā)揮職業(yè)教育在新型職業(yè)農(nóng)民培育中的優(yōu)勢。

關鍵詞：新型職業(yè)農(nóng)民培育；農(nóng)村職業(yè)教育；可視化分析；CiteSpace

中圖分類號：F320.3 文獻標識碼：A DOI：10.16465/j.gste.cn431252ts.20210316

基金項目：江西省教育科學規(guī)劃課題重點項目（21ZD034）；全國軟科學研究課題（2020QRK010）；江西省基礎教育研究課題（SZUNDZH2020-1142）。

新型職業(yè)農(nóng)民是實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的重要踐行者，也是推進鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實現(xiàn)的重要力量。2012年“中央一號文件”首次提出大力培育新型職業(yè)農(nóng)民后，從國家層面開始了新型職業(yè)農(nóng)民培育之路。在“十四五”開局之年，中央一號文件《中共中央國務院關于全面推進鄉(xiāng)村振興加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的意見》吹響了全面推進鄉(xiāng)村振興和農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的號角。廣大農(nóng)民經(jīng)歷了“身份農(nóng)民—職業(yè)農(nóng)民—新型職業(yè)農(nóng)民”的職業(yè)化演變進程[1]。作為鄉(xiāng)村振興人才“金字塔”的塔基，只有不斷夯實這一基礎性人才隊伍，提升牢固度和擴展寬度，才能增強人才“金字塔”的支撐力[2]。以CNKI數(shù)據(jù)庫中新型職業(yè)農(nóng)民培育相關的477篇北大核心期刊文獻作為研究樣本，運用CiteSpace軟件進行關鍵詞聚類分析，對我國新型職業(yè)農(nóng)民培育研究領域進行全面系統(tǒng)性梳理，厘清該領域的嬗變軌跡和研究熱點，探討研究前沿，并預測未來發(fā)展趨勢，以期為未來開展更深度的研究提供參考。

1 研究設計

1.1 研究方法

采用文獻計量和科學知識圖譜可視化分析方法為研究方法，對我國新型職業(yè)農(nóng)民教育與培訓的相關研究成果進行分析?？梢暬治龇椒ɡ藐惓啦┦块_發(fā)的信息可視化分析軟件CiteSpace，基于網(wǎng)絡尋徑算法與共引分析對特定領域進行計量，并研究其知識轉折點和發(fā)展關鍵路徑[3]。

以中國知網(wǎng)在線文獻數(shù)據(jù)庫作為數(shù)據(jù)來源，為更好聚焦新型職業(yè)農(nóng)民教育與培訓，運用主題詞檢索資料。選定高級檢索，檢索主題詞確定為“新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)”“新型職業(yè)農(nóng)民培育”“新型職業(yè)農(nóng)民培訓”“新型職業(yè)農(nóng)民教育”，時間跨度為所有年份，期刊選定為北大核心期刊數(shù)據(jù)庫，通過人工剔除非學術性文獻和重復性論文等干擾項，采用Refworks格式保存文獻數(shù)據(jù)信息，共得到477篇文獻。

1.2 研究的時空分布

1.2.1 新型職業(yè)農(nóng)民培育的時間分布

從時間維度進行分析發(fā)現(xiàn)，最早發(fā)表的文獻時間節(jié)點為2006年，發(fā)文量為7篇；從2012年開始該領域的研究增幅顯著。從整體趨勢（見圖1）來看，我國該領域的研究可大致分為兩個階段：第一階段為2006—2011年，該時期是新型職業(yè)農(nóng)民教育研究領域的發(fā)軔期，共發(fā)表文獻45篇，年均發(fā)文量為7.5篇；第二階段為2012年至今，該時期是新型職業(yè)農(nóng)民教育研究的增速發(fā)展期，共發(fā)表文獻432篇，年均發(fā)文量為48篇，這與2012年中央提出要大力培育新型職業(yè)農(nóng)民這一重大策略有關，表明國家政策對我國新型職業(yè)農(nóng)民培育的研究具有重要的指導和引領作用。在“十四五”規(guī)劃中，國家明確提出要加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展，作為推進農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展主力軍的新型職業(yè)農(nóng)民群體必將大有可為。

1.2.2 作者分析

對核心作者進行計量統(tǒng)計分析，從表1可知，馬建富教授在新型職業(yè)農(nóng)民培育研究領域發(fā)文量最多，發(fā)表的論文數(shù)達到了13篇；發(fā)表10篇及以上的作者還有張勝軍、呂莉敏和吳易雄，整體高產(chǎn)的作者還較少。依據(jù)“普萊斯定律”可知：只有當核心作者的發(fā)文量占總文獻量的50%及以上時，核心作者群才形成，且該領域的研究趨于成熟穩(wěn)定階段。根據(jù)公式M = 0.749（Nmax）？（M為核心作者最低發(fā)文量，Nmax為統(tǒng)計時段內(nèi)發(fā)表論文最多的作者發(fā)文量），計算得出M = 4.87篇≈5篇，5篇及以上的作者為9名，共發(fā)文78篇，占總發(fā)文量的15.9%，未超過標準值50%，表明該領域的研究還未趨于成熟穩(wěn)定階段，核心作者群并未形成。

從圖2可知，馬建富、張勝軍和呂莉敏三位研究者處于最大節(jié)點的位置，節(jié)點越大表明論文發(fā)表數(shù)量越多，同時可以看出我國新型職業(yè)農(nóng)民培育研究的作者合作網(wǎng)絡密度較低，初步形成規(guī)模的合作團隊數(shù)量較少。其中規(guī)模最大的合作團隊為馬建富團隊，成員有8人，該團隊研究視角主要聚焦于農(nóng)村職業(yè)教育培訓、鄉(xiāng)村振興等。其次為吳易雄團隊，選題主要圍繞培養(yǎng)機制、影響因素和路徑等展開。

1.2.3 機構分析

從研究機構總體分布狀況來看，發(fā)現(xiàn)江蘇理工學院為發(fā)文量最多的研究機構，共發(fā)表31篇。從占比分析（見表2）來看，江蘇理工學院教育學院、華東師范大學職業(yè)教育與成人教育研究所和江蘇理工學院農(nóng)村職業(yè)教育研究所等研究機構發(fā)文占比較大，與教育相關的本科類高校是該研究領域的主要研究力量，表明教育類高校非常重視新型職業(yè)農(nóng)民教育的研究；同比之下，只有無錫職業(yè)技術學院的發(fā)文量排在前七名的發(fā)文機構中，表明職業(yè)院校在新型職業(yè)農(nóng)民培育領域的研究程度不夠。

1.3 研究熱點分析

基于圖3和表3關鍵詞出現(xiàn)的頻次和中心性分析，新型職業(yè)農(nóng)民培育研究領域的研究熱點主要聚焦在以下幾個方面。

1.3.1 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下新型職業(yè)農(nóng)民培育的改革路徑與創(chuàng)新研究

在走向快速城市化、現(xiàn)代化的進程中，鄉(xiāng)村青壯年勞動力涌向城市和非農(nóng)部門， 鄉(xiāng)村社會內(nèi)部“空心化”現(xiàn)象普遍出現(xiàn)[4]。如何在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，更深入地探究新型職業(yè)農(nóng)民培育的改革創(chuàng)新點，為鄉(xiāng)村人才振興提供強有力的支持，學者們從不同維度進行探討并給出了對策。劉琦[5]指出應以扎實推進鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施為總綱，落實政策扶持以緩解后顧之憂，完善職業(yè)教育培訓體系以提升培育質量，甄選培訓對象以優(yōu)化農(nóng)業(yè)人才隊伍，強化保障措施和能力以營造良好生產(chǎn)生活環(huán)境。覃揚慶[6]從建立健全農(nóng)民教育培訓機制、創(chuàng)新培訓形式、拓展培訓內(nèi)容和加大支持力度等方面提出了培育策略。孫莉[7]則認為應從服務鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的目標定位和價值取向的確立出發(fā)，助推農(nóng)村學習型社會的發(fā)展。此外，為解決新型職業(yè)農(nóng)民培育針對性不足、效果不佳等問題，學者[8-9]提出了應實現(xiàn)職業(yè)農(nóng)民選拔、培育思路和模式的精準化，從而實現(xiàn)新型職業(yè)農(nóng)民培育路線的精準化。亦有學者[10]從生態(tài)系統(tǒng)的視角入手，認為需要構建新型職業(yè)農(nóng)民培育的生態(tài)體系，以生態(tài)學的視角和方法去系統(tǒng)性解決。同時，以社區(qū)教育去提高其現(xiàn)代市民素質和現(xiàn)代化能力則是增強新型職業(yè)農(nóng)民農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的另一重要途徑[11]。探索出符合時代要求的系列有效路徑，對破解“三農(nóng)”問題，助力“三農(nóng)”工作朝著農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化這一未來圖景扎實推進，具有重大現(xiàn)實意義。

1.3.2 新型職業(yè)農(nóng)民培育政策支持與制度設計研究

楊柳等[12]從培育體系、政策法規(guī)、金融支持等角度出發(fā)，系統(tǒng)梳理美國職業(yè)農(nóng)民培育工作中的成功經(jīng)驗，為我國新型職業(yè)農(nóng)民培育的科學發(fā)展提供借鑒。柳一橋[13]在分析了德國農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的保障機制、典型特征及體系結構后，發(fā)現(xiàn)德國保持高效率農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關鍵性因素是其完備的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育體系的建立。李毅等[14]通過對韓國農(nóng)民職業(yè)教育的梳理，發(fā)現(xiàn)韓國先后頒布的《農(nóng)村振興法》《農(nóng)業(yè)和農(nóng)村社區(qū)綜合計劃》等一系列法規(guī)使得職業(yè)農(nóng)民培育在財政支持、內(nèi)容等得到了保障，對韓國職業(yè)農(nóng)民培育起到了保駕護航的作用。國外的實踐結果證明，職業(yè)農(nóng)民教育與培訓工作開展得越好，其國家農(nóng)民職業(yè)教育立法和體系建立得越完備[15]。在對國內(nèi)政策支持的研究方面，學者大多從政策回顧、路徑完善和效果評價等方面對我國新型職業(yè)農(nóng)民培育工作進行了系統(tǒng)研究。張億鈞等[16]認為我國新型職業(yè)農(nóng)民培育工作的政策出臺分為兩個階段：2005—2011年的政策醞釀階段和2012年至今的政策明確與發(fā)展階段。也有學者探究了培育過程中政策執(zhí)行阻滯因素及化解之道。王玉華[17]利用政策執(zhí)行模型，提出了消解新型職業(yè)農(nóng)民培育政策執(zhí)行阻滯的路徑，提高了政策執(zhí)行的效果。呂雅輝等[18]基于 28 個省 101 個項目縣《新型職業(yè)農(nóng)民扶持政策辦法》進行新型職業(yè)農(nóng)民培育政策保障研究，結果表明：政策扶持對于地方財政困難的實施效果差，且政策扶持具有滯后性。另外，在加強農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化頂層設計的同時，要注重現(xiàn)代生產(chǎn)要素等支持系統(tǒng)對新型職業(yè)農(nóng)民的成長優(yōu)化[19]。應因地制宜出臺產(chǎn)業(yè)扶持政策、強化教育培養(yǎng)政策、健全政策保障扶持體系、專項計劃落實職業(yè)農(nóng)民扶持政策[20]。

1.3.3 新型職業(yè)農(nóng)民培育體系與機制研究

新型職業(yè)農(nóng)民培育社會支持體系是指由國家、院校等不同層面互相作用的支持系統(tǒng)構成的有機整體，促進其可持續(xù)發(fā)展。新型職業(yè)農(nóng)民的培訓工作是任重道遠的，除了培訓工作本身的準確性之外，社會多主體的共同參與扮演了重要角色。羅統(tǒng)碧等[21]指出新型職業(yè)農(nóng)民培育作為新型模式和觀念，需要政府、培訓機構、涉農(nóng)企業(yè)、社會組織、涉農(nóng)院校五大力量的協(xié)同合作，才能促進培育工作的開展。在如何更好地發(fā)揮農(nóng)村職業(yè)教育作用層面，需樹立農(nóng)耕價值文化的正確觀念，農(nóng)村職業(yè)教育體系的完善，并鼓勵外生驅動力量主動參與其中，促進鄉(xiāng)村振興發(fā)展[22]。郭小建等[23]通過分析職業(yè)院校在培育工作中的獨特優(yōu)勢，指出其應用型人才培養(yǎng)定位、招生的“親民性”、行業(yè)資源優(yōu)勢以及完善實用教育培訓平臺等為職業(yè)農(nóng)民培育提供了保障。同時有學者[24]提出高職院校實行新型職業(yè)農(nóng)民“三育人雙證書一體化”的培育模式。在產(chǎn)、學、研、教一體化的格局下，以農(nóng)科高校為依托，以各級農(nóng)民學校為主體，職業(yè)院校共同參與，打造多層次的培訓教育陣地[25]。另外，社會組織通過職業(yè)教育培訓氛圍營造農(nóng)民職業(yè)文化的創(chuàng)建，推動政府重視和支持，吸引城鄉(xiāng)高素質青年人志愿成為新型職業(yè)農(nóng)民[26]。承載著公共服務提供者、培育環(huán)境營造者等多重角色的政府要在新型職業(yè)農(nóng)民培育中發(fā)揮好角色的應有作為[27]。總結該方向的研究成果發(fā)現(xiàn)，構建一個由政府、社會組織等組成的社會支持系統(tǒng)，是職業(yè)農(nóng)民培育工作的內(nèi)在性需求。

2 結 論

從整體來看，近15年新型職業(yè)農(nóng)民培育研究的特征主要體現(xiàn)在以下幾方面。其一，在研究方向上，該領域的研究較大程度是以國家政策方針為導向，從2012年中央提出要大力培育新型職業(yè)農(nóng)民這一重大策略之后的發(fā)文量可直觀體現(xiàn)出來。其二，在研究對象上，當下研究對象僅限于對過去“身份農(nóng)民”的培育，在城鄉(xiāng)一體化發(fā)展的前提下，未來新型職業(yè)農(nóng)民培育應以“職業(yè)”為關注點。其三，在研究內(nèi)容上，學者大多從政策文本出發(fā)，研究新型職業(yè)農(nóng)民培育的路徑改革、社會支持系統(tǒng)等，涉及新型職業(yè)農(nóng)民培育的評價機制構建、職業(yè)化發(fā)展等方面的研究較少。其四，在研究方法上，該領域采取理論思辨的研究者居多，定性研究較多，少量定量文章的研究對象選取范圍多局限于某一地區(qū)，缺乏對全國范圍或某一特征類型的新型職業(yè)農(nóng)民進行研究。新型職業(yè)農(nóng)民的培育雖經(jīng)過近15年的探索發(fā)展，取得了階段性的研究成果，但與實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的宏遠目標而言，該領域的研究任重而道遠。

3 展 望

3.1 新型職業(yè)農(nóng)民職業(yè)教育優(yōu)勢研究

從職業(yè)教育與人才培養(yǎng)維度看，職業(yè)教育與新型職業(yè)農(nóng)民培育的直接關聯(lián)性最強，是新型職業(yè)農(nóng)民培育的主戰(zhàn)場和主渠道，但從現(xiàn)階段研究成果來看，職業(yè)教育主動參與我國新型職業(yè)農(nóng)民培育的力度還遠遠不夠。農(nóng)村職業(yè)教育雖冠以“農(nóng)村”之名，但未實現(xiàn)精準面向鄉(xiāng)村發(fā)展，未來需加大職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興進程的融合度，將研究的重心點下移到新型職業(yè)農(nóng)民等具體實踐層面。同時，現(xiàn)行教育資源配置與政策體系難以解決鄉(xiāng)村振興人才需求的現(xiàn)實挑戰(zhàn)，從城鄉(xiāng)融合發(fā)展視角構建起服務于鄉(xiāng)村建設和促進“三農(nóng)”發(fā)展的人力資源開發(fā)支持體系，為新型職業(yè)農(nóng)民培育創(chuàng)建良好的環(huán)境，做到職業(yè)教育協(xié)同鄉(xiāng)村振興發(fā)展，是未來該領域學者的一個重要方向。此外，以職業(yè)教育和產(chǎn)教融合為載體，推動城鄉(xiāng)間要素雙向流通，吸引更多高學歷、高素質的不同類型人才在鄉(xiāng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)，這對破解現(xiàn)階段鄉(xiāng)村振興的人才需求從何而來問題有一定的實踐意義。

3.2 新型職業(yè)農(nóng)民培育評價機制研究

科學合理地對新型職業(yè)農(nóng)民培育質量進行評價是有效整合資源，破解培育工作難題的必然選擇。然而，通過對相關文獻的檢索發(fā)現(xiàn)，針對培育過程中的績效評價的研究和培訓成果的研究尤為少見，我國新型職業(yè)農(nóng)民培育工作尚未建立起完善科學的監(jiān)督、評估機制以及構建科學的培訓效能評價模型。新型職業(yè)農(nóng)民職業(yè)能力的提升直接關系到就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，職業(yè)能力提升的關鍵在于培訓機構培訓工作的規(guī)范與否。在未來的研究中，應積極探索新型職業(yè)農(nóng)民培訓過程監(jiān)督機制和培訓效能評價框架的構建，以此提升培訓工作的精準性及服務水平，規(guī)范培訓環(huán)境，提高培訓的效能，更好地實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興和農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化。

3.3 新型職業(yè)農(nóng)民職業(yè)化發(fā)展研究

目前關于新型職業(yè)農(nóng)民的“職業(yè)”屬性如何凸顯方面的針對性研究還不多見，理清這些問題能科學有效地提高新型職業(yè)農(nóng)民培育工作的質量。隨著農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展，農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)一二三產(chǎn)業(yè)的融合發(fā)展的新態(tài)勢，應對農(nóng)業(yè)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展新形勢，如何進一步促進新型職業(yè)農(nóng)民職業(yè)能力持續(xù)提升，特別是針對不同類型新型職業(yè)農(nóng)民的職業(yè)能力持續(xù)提升，以及構建開放融通的政策扶持機制等研究須加強重視，為新型職業(yè)農(nóng)民能力建設厚植沃土。同時，我國新型職業(yè)農(nóng)民培育工作正處于爬坡過坎的關鍵時期，提升農(nóng)民的職業(yè)認同是核心要務，如何從“三農(nóng)”自身發(fā)展角度出發(fā)，系統(tǒng)性思考新型職業(yè)農(nóng)民職業(yè)認同感的價值取向和時代內(nèi)涵，新型職業(yè)農(nóng)民認同感獲得的內(nèi)生動力從何而來將成為新的研究課題。

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The Current Status， Prospect of the Education Research of New Vocational Farmers

Yan Yuqiang1， Meng Shuai 2， Zhang Chunlei3， Liu Jun2

（ 1. College of Humanities and Public Administration，Jiangxi Agricultural University ， Nanchang， Jiangxi 330045；2. Vocational Teachers College， Jiangxi Agricultural University， Nanchang， Jiangxi 330045； 3. Jiangxi Institute of Engineering， Xinyu， Jiangxi 338099 ）

Abstract： Retrieve the core journal literature of Peking University related to the cultivation of new-type professional farmers in the CNKI database， use CiteSpace software for visual analysis， and conduct a systematic analysis on the year of publication， author and keywords， etc.， discuss the current research status， research hotspots， and the future The research is going forward. The results show that： the number of research documents on the cultivation of new-type professional farmers is generally on the rise； the degree of cooperation among publishing agencies is limited， and the core author group has not yet formed； the main research force in this field is colleges and universities， and vocational colleges are not paying enough attention； research hotspots It mainly focuses on the path reform and innovation of the cultivation of new-type professional farmers； policy support and system design； cultivation system and mechanism. Future research should pay more attention to the exploration of the basic issues of professional development in the cultivation of new-type professional farmers， and realize the standardization of cultivation through the construction of a scientific evaluation mechanism， and better utilize the advantages of vocational education in the cultivation of new-type professional farmers.

Key words： cultivation of new professional farmers， rural vocational education， visual analysis， CiteSpace