摘要：《讀詩》不僅向讀者介紹了詩歌的基本要素，還帶領(lǐng)讀者深度感受了詩歌的魅力。文章基于讀者反應(yīng)批評理論對《讀詩》中的章節(jié)《詩與畫》進行分析，認為文本內(nèi)在邏輯性有助于讀者調(diào)動先前經(jīng)驗快速理解文本內(nèi)容，但不同的文化背景使中國讀者與西方讀者對文本意義的詮釋有所不同。真實讀者與文本的交流互動是一個雙向持續(xù)的過程，然而作者有時忽略了真實讀者的需求，造成真實讀者與文本互動的阻礙。此外，讀者反應(yīng)批評可與詩歌教學結(jié)合，提高學生的詩歌審美與文學批評能力。關(guān)鍵詞：讀詩;讀者反

在遙望的天空為我讀詩不要在地中海，遙望大平洋烏鶇在溫熱的橄欖樹上跳舞麻雀，在華北荒涼的老榆樹上沒有曲調(diào)的歌，被它們一樣唱得風生水起，一樣令人心碎你已不能感知我的溫度黃河，也無法流到維多利亞湖所以，不要在遙望的天空為我讀詩你一讀詩，我灰暗的眼里就飄起大雪BB3ACCAB-3443-4C6C-A71D-E4C3797BF7BB

想象力。小學生多讀詩歌，多欣賞詩歌，加深小學生心中的詩情和浪漫，是給予小學生最好的禮物。鑒于兒童詩歌的特殊風格，教師要重視兒童感受詩歌的語言美和節(jié)奏美，在詩歌中體驗情感，保護兒童純真的想象力。關(guān)鍵詞：小學中低端;詩教學;讀詩中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-14-233小學詩歌教育非常重要，小學語文教學的基礎(chǔ)是學習偉大祖國的語言，培養(yǎng)學生的語言能力。兒童詩歌是小學語文教材中最重要的學習資源，它們簡單、簡潔，深受低年段學生的喜愛。一、兒

遇，讓學生入詩、讀詩、品詩、寫詩，他們天馬行空的奇思妙想，合情合理的想象，大膽地創(chuàng)作，讓課堂變得多姿多彩、情趣盎然?！娟P(guān)鍵詞】入詩;讀詩;品詩;寫詩中圖分類號：G623? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）17-0186-03【Abstract】Childrens poems have unique charm and are the most suitable short essays for students t

從今天起，做一個讀詩的人大漠孤煙，芳草萋萋從今天起，攜風沐光卷香中輕觸靈魂的芬芳從今天起，做一個讀詩的人每個暖日冉冉的早上每個星光習習的夜晚眷戀，隨著詩歌而流淌神思，伴著詩歌而飛揚從今天起，做一個讀詩的人淺吟低唱：文美，字魅那美與魅賜予我的我將傾訴給每個人從今天起，做一個讀詩的人葉綠花紅，縱情生長

詩。[關(guān)鍵詞] 讀詩;悟情;構(gòu)畫;體意中國有著五千年的文明史，燦爛的文化令世人折服，古詩正是這燦爛文化中的一朵奇葩。作為我國珍貴的文化遺產(chǎn)，古詩經(jīng)過千年的錘煉，蘊藏了深厚的文化氣息，深受人們喜愛。因此，在部編小學語文教材中，編寫者有意識地將古詩編排進每個分冊，每冊至少安排6首古詩，目的是讓學生循序漸進地了解古詩，積累古詩。部編小學語文教材共安排古詩100多首，遠超之前所用教材。而在古詩教學的過程中，教師很容易將教學重點放在理解古詩的意思上，輕視對古詩意境及

歲以后，就可以不讀詩了。但我覺得，人在十幾歲的時候，則非讀詩不可。理由很簡單，詩是一種藝術(shù)，而和藝術(shù)打交道，有利于培養(yǎng)我們對美的敏感。如果一個人從小到大沒有聽過音樂，那該有多么遺憾呀。不僅遺憾，簡直可以說是一種缺陷。從小聽音樂的人和不聽音樂的人是不一樣的，聽好音樂的人和聽差音樂的人也是不一樣的。讀詩亦然，不讀詩有可能造成我們性情和理解力上的不為人知的缺憾。這年頭，不聽音樂的孩子少了，但不讀詩的孩子依然很多，因此從育人的角度說，情形不容樂觀。有人問：讀詩又有

歲以后，就可以不讀詩了。但我覺得，人在十幾歲的時候，則非讀詩不可。理由很簡單，詩是一種藝術(shù)，而和藝術(shù)打交道，有利于培養(yǎng)我們對美的敏感。如果一個人從小到大沒有聽過音樂，那該有多么遺憾呀。不僅遺憾，簡直可以說是一種缺陷。從小聽音樂的人和不聽音樂的人是不一樣的，聽好音樂的人和聽差音樂的人也是不一樣的。讀詩亦然，不讀詩有可能造成我們性情和理解力上的不為人知的缺憾。這年頭，不聽音樂的孩子少了，但不讀詩的孩子依然很多，因此從育人的角度說，情形不容樂觀。有人問：讀詩又有

鍵詞：香菱學詩;讀詩;寫詩中圖分類號：G633.3? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2020）01-0150《紅樓夢》里的詩詞曲賦是小說故事情節(jié)和人物描寫的有機組成部分，這也是它有別于其他小說的一個特點?！都t樓夢》第四十八、四十九回中關(guān)于“香菱學詩”的內(nèi)容就兼具敘寫小說情節(jié)、刻畫小說人物和展示作者才情的多重功能。在“香菱學詩”這個情節(jié)中，筆者主要是和學生一道讀《香菱學詩》 ，并以此作為范本教給學生讀詩、寫詩的一些方法和技巧。香菱出身書

兩個角度，分別從讀詩有利于情感的抒發(fā)、感受詩歌的音韻之美、加深對詩歌的理解、提高文藝審美能力、激發(fā)讀書寫作的熱情幾個方面展開論述，為古詩的教與學奠定一個良好的理論基礎(chǔ)。【關(guān)鍵詞】讀詩;情感;音韻;理解;審美;寫作【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）06-0085-01【本文著錄格式】顧學.回歸古詩詞教學的“讀”與“寫”[J].課外語文，2020，

何引導學生大量誦讀詩歌，但從“讀詩”到“作詩”，引導學生通過創(chuàng)作詩歌進行自我表達的這一進階往往被忽視。本文主要探討在小學中低段教學中如何引導學生從讀兒童詩到創(chuàng)作兒童詩?！娟P(guān)鍵詞】兒童詩；中低段；讀詩；作詩【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2019）10-0272-01“溫柔敦厚，詩教也?！保ā抖Y記》）我國擁有兩千多年的詩教傳統(tǒng)，傳承下來的是詩歌的文化和精神，詩歌教學是語文教學中的重要組成部分，其中兒童詩是兒童精神

聯(lián)系讀、想象讀等讀詩方法，能夠使學生在感受形象、品味語言、體驗情感的過程中提升詩歌審美閱讀鑒賞能力?！娟P(guān)鍵詞】讀詩；方法；鑒賞能力在詩歌教學中，“讀”之環(huán)節(jié)歷來為人重視，有道是“三分詩，七分讀”。當然，這讀有講究，先是讀準字音，再讀準節(jié)奏韻律，最后還要讀出感情意味。讀準字音、讀出節(jié)奏韻律，不算太難，但要讀出情感意韻則需細致揣摩、深入體會。如何才能準確把握詩歌情感？首先，要了解“詩家語”。狹義而言，“詩家語”是詩人為了表情達意的需要和詩歌格律的要求，對詩歌語

兒童詩五步教學；讀詩；品詩；誦詩；寫詩；展詩一、小學中年級兒童詩教學的難易中年級學生已具備一定的閱讀兒童詩的能力，按照《全日制義務(wù)教育語文課程標準》的要求，在一二年級時，已經(jīng)能“借助讀物中的圖畫閱讀”，能夠“誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美?！惫士梢宰x寫結(jié)合，指導學生閱讀兒童詩，且能仿寫或創(chuàng)作兒童詩，為學生今后的詩歌讀寫打下良好基礎(chǔ)。另外，兒童詩與一般詩歌相比，更適合中年級學生，只要按課標和教材要求，準確靈活地把握

“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯，凡有所學，皆成性格。”讀詩使人靈秀，再沒有比這句話更準確的了。詩歌是語言文學中最璀燦的花朵，她具有語言美、形式美、意境美、抒情美、含蓄美、韻律美。詩的內(nèi)質(zhì)就是靈秀。正因為詩歌具有無窮的魅力，生活中，人們通常把最動人、最絢麗的現(xiàn)象稱為有“詩意”。詩歌是最簡捷而又最深奧的文字組合，每行詩句，都凝聚著詩人的心血、智慧和才華。古人云：“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”

柳汀我們該如何讀詩？這是一個問題。詩歌不是一個獨立的存在，更不是僅供考試的載體。詩歌是詩人內(nèi)心情緒的外現(xiàn)，是詩人從自己經(jīng)歷的風風雨雨中體悟出來的對人生、對現(xiàn)實的洞察，是詩人留給后人的智慧。后人讀詩，不應(yīng)該只是站在技巧面前驚嘆贊賞，而應(yīng)該走進詩人內(nèi)心，去觸摸他的喜、他的悲，去攀著詩人的手走出自己的泥淖。一山一水一城。一個又一個詩人走來了，或昂然，或低徊，他們從這里走過，留下詩風歌韻，明媚了這一方天地。一山一水一城，便有了文化的內(nèi)涵、文化的魅力。我們該如何讀詩

的過程，讓學生在讀詩中獲得審美愉悅，在品詩中得到人格提升。關(guān)鍵詞：讀詩 品詩 演詩 審美教育中國古詩詞是歷史傳承的藝術(shù)寶庫，蘊藏著豐富的美育價值，它是詩人對生活的體驗、情感的抒發(fā)，而選入小學教材的古詩更是詩中的精品。古詩詞教學不僅僅是文字語法的教學過程，更應(yīng)該是文化傳承、審美教育的過程。一、讀詩——在誦讀想象中感受形象美一首優(yōu)美的古詩，宜讀、宜誦。“讀”是古詩教學不可或缺的重要手段。梁實秋先生曾說：“詩不僅供閱讀，還要發(fā)出聲音來吟，而且要拉長聲音詠，這樣才

總冠軍。有人覺得讀詩無用，這不會讓雷海為的現(xiàn)實生活條件有任何改觀。得了冠軍，他還是那個外賣小哥。對此，你有什么看法？要求：綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，明確文體，自擬標題;不要套作，不得抄襲?！舅悸伏c撥】這是一則時事類的任務(wù)驅(qū)動型材料作文，要求考生圍繞有爭議時事材料來構(gòu)思寫作?？忌鷳?yīng)圍繞核心事件，即“讀詩，有用還是無用”來審題立意，除此之外便有跑題的嫌疑。這樣，在作文構(gòu)思時我們的立意便受到了限制，即只能從“讀詩，是有用的”這個積極的角度來思考。為此可從以下

孩子 異性效應(yīng) 讀詩【中圖分類號】G444 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）18-0-01古希臘有兩位哲人曾經(jīng)有過這樣的對話：什么比金子還好？璧玉；什么比璧玉還好？智慧；什么比智慧還好？女子；什么比女子還好？沒有了……我國著名的語言大師梁曉聲先生曾經(jīng)在他的散文《關(guān)于女人的絮語》一文中有過這樣的論述：“好女人是一所學?！薄２还苁窍荣t的智慧論辯，還是梁曉聲的有感而發(fā)，都在向我們傳達著一個信息：世界的美好在取決于女子的美好。由此闡發(fā)開

激趣導入、抄詩、讀詩、悟詩、唱詩幾個環(huán)節(jié)，讓不同層次的學生對鄉(xiāng)愁有著自己的不同的感受。關(guān)鍵詞：激趣；抄詩；讀詩；悟詩；唱詩“激疑思辨，分層精練”是湖南省湘潭市岳塘區(qū)育才學校（以下簡稱“我校”）幾年來一直致力探究的一種教學模式。到目前為止，這種模式已經(jīng)深入到我們的語、數(shù)、英、科的課堂教學中。作為一位語文教師，我不但把這種模式運用在語文文本的教學中，也把它運用到自選文本的教學中去了?！对轮枢l(xiāng)》就是我選的一篇自選文本，并將它作為我校的教學研究的課例。詩人彭邦楨

文為了提高學生閱讀詩歌的欣賞能力，自己發(fā)現(xiàn)亮點，享受詩歌的美，從一個富有情趣的鏡頭；生動而典型的意象；新奇的感受、領(lǐng)悟、聯(lián)想、想象、構(gòu)思；獨特的風格，鮮明的個性；洋溢的才氣與深厚的功夫五方面進行了探討研究。長期嘗試取得了很好的效果，學生得到美的享受和陶冶。重要的是，讓學生能夠自己發(fā)現(xiàn)這些美。關(guān)鍵詞：讀詩；自己；發(fā)現(xiàn)；亮點讀詩是為了享受，享受美。除了體會作者的思想感情之外，能否發(fā)現(xiàn)作品藝術(shù)上的亮點，決定我們能否得到美的享受。那么一般說來，一首詩的亮點可能在哪

注意過程，首先要讀詩，掌握詩歌的內(nèi)容，根據(jù)意象、意境進而掌握詩歌的情感。關(guān)鍵詞：讀詩；題目；賞人；注釋；意象；意境鑒賞詩歌首要是讀。詩歌本身就很短小，它有關(guān)的每一個字都不要放過。讀詩，先從題目入手，認真誦讀，直到最后一個字；有注釋的，務(wù)必結(jié)合詩句理解。好多情況是，許多學生，讀詩，只注重詩歌本身，而忘了題目。其實題目是詩歌的眼睛，里面告訴了我們許多信息。例如，王績《秋夜喜遇王處士》，題目既交代了季節(jié)、時間、對象，又表達了心情（“喜”）。王勃的《送杜少府之任蜀

關(guān)鍵詞】兒童詩 讀詩 寫詩有一位詩評家說：“只讀不寫，眼高手低；只寫不讀，眼低手也低?！边@話形象地說出了讀詩與寫詩的關(guān)系，明確了讀詩在整個詩歌教學中的重要地位。在兒童詩的教學中，筆者采取讀寫結(jié)合的方法，即引導學生以品讀為基礎(chǔ)，輔以仿寫，取得了事半功倍的效果。一、讀詩四求 心領(lǐng)神會（一）讀中求解由于詩歌形式的獨特性，大多數(shù)兒童不能馬上讀懂，因此在課堂教學中應(yīng)給予必要的指導，通過介紹詩人的故事和作品，拉近詩人和學生的距離，增進學生對詩的理解。如教學人教版五年級

潘杰客 《為你讀詩》公號是2013年6月1日由BeMyGuest推出的。當時中國沒有一個公號是做詩歌的，我們是第一家。第一期讀詩是由李彥宏、沈南鵬、李靜、郭培和我5個人來讀的。當時只有幾十個粉絲，其間一次推廣都沒做過，通過口耳相傳做到了現(xiàn)在的200萬粉絲，也在一定程度上帶動了微信圈讀詩的氛圍。 想到做讀詩是有淵源的。十年前我在做奔馳北京中心董事兼總經(jīng)理的過程中，業(yè)余做起來一個好玩的平臺BeMyGuest，就是把各界精英聚集在一起搞活動，享受藝術(shù)和文化。

本期策劃：春天好讀詩一年之計在于春。春天，萬物復蘇，所有美好的事情都從這時開始萌芽。詩，對很多人來說是高不可攀的，說它在所有藝術(shù)形式之上應(yīng)該無可辯駁。兒童呢？古靈精怪？天馬行空？想吧，把一切美好的詞語都想出來，兒童擔得起所有美好的形容。當兒童碰上詩歌，會碰撞出什么樣的火花呢？我想說，一切都變得好玩起來。你聽，“綠水草，紅金魚，小弟弟，數(shù)金魚，一二三，三二一，一二三四五六——七。”原來有一條小金魚藏起來了，等它游出來的時候，又被發(fā)現(xiàn)了！在這春天里，讓我們做點

王曉晨“為你讀詩”公眾號盡管最終被認定為“知名商品的特有名稱”，也只能在被侵權(quán)之后尋求反不正當競爭法保護，能否尋找一個事前予以保護的辦法，對運營商來說是一個急需解決的問題“人充滿勞績，但仍詩意地棲居在這片大地上?！边@是“為你讀詩”微信公眾號的功能介紹。每天晚上十點，這個公眾號都會推送一首由特別嘉賓朗誦的詩歌，“為現(xiàn)代社會奔忙的人們，探尋一片可以讓靈魂棲息的詩意?！逼洫毺氐膬?nèi)容和名人效應(yīng)使得這個公眾號迅速躥紅。然而，一年多后，市場上出現(xiàn)了一個名為“為你讀詩”

——詩歌。當聽說讀詩也有微信公眾號，大概很多人都會脫口而出“那多假啊”。的確，上世紀80年代之后，詩歌已成為一個“尷尬”的詞匯：從下半身、梨花體、忠秧體到羊羔體，詩人揮灑著想象，大眾卻笑出眼淚。但在2015年，微信公眾號和APP讓讀詩變成起床后、臨睡前的習慣行動：《詩刊》試水新媒體，短短幾月便積累幾萬粉絲，更促成余秀華一夜爆紅；北島編選《給孩子的詩》總銷量僅15萬冊，配套手機應(yīng)用則下載超過50萬次。提及這股熱潮，不得不提“為你讀詩”。從2013年創(chuàng)辦至今，

歌創(chuàng)作。關(guān)鍵詞：讀詩；模仿；觀察；營造中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）05-277-02《語文新課程標準》中明確提出兒童要“誦讀兒歌、童謠和淺濕的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美?！睋?jù)統(tǒng)計現(xiàn)行的人教版語文實驗教科書，一到六年級教材入編的詩歌共156首，其中古詩61首，兒童詩95首，可見小學階段是很重視詩的教育作用的。“讀詩的孩子聰明，聰明的孩子愛詩”，多賞讀兒童詩不僅能提高學生鑒賞詩的能力，還