趙男

摘 要：高考語(yǔ)文古詩(shī)鑒賞要注意過(guò)程，首先要讀詩(shī)，掌握詩(shī)歌的內(nèi)容，根據(jù)意象、意境進(jìn)而掌握詩(shī)歌的情感。

關(guān)鍵詞：讀詩(shī)；題目；賞人；注釋?zhuān)灰庀螅灰饩?/p>

鑒賞詩(shī)歌首要是讀。詩(shī)歌本身就很短小，它有關(guān)的每一個(gè)字都不要放過(guò)。讀詩(shī)，先從題目入手，認(rèn)真誦讀，直到最后一個(gè)字；有注釋的，務(wù)必結(jié)合詩(shī)句理解。好多情況是，許多學(xué)生，讀詩(shī)，只注重詩(shī)歌本身，而忘了題目。其實(shí)題目是詩(shī)歌的眼睛，里面告訴了我們?cè)S多信息。例如，王績(jī)《秋夜喜遇王處士》，題目既交代了季節(jié)、時(shí)間、對(duì)象，又表達(dá)了心情（“喜”）。王勃的《送杜少府之任蜀州》，題目不僅交代了人物間的關(guān)系，又?jǐn)⑹隽饲楣?jié)：“送”——“別”。見(jiàn)到這樣的題目，即使還沒(méi)有讀詩(shī)，也可以引發(fā)豐富的聯(lián)想。

鑒賞詩(shī)歌要“賞人”，這里的“人”，指詩(shī)人自己、敘述者和抒情主人公（詩(shī)中的主體對(duì)象）三者。有時(shí)這三者是一個(gè)人，有時(shí)這三者又不是一個(gè)人。比如《涉江采芙蓉》，這首詩(shī)里面的抒情主人公既可是遠(yuǎn)方的男人，也可是守在閨中的女人。詩(shī)的敘述者——作者以旁觀(guān)者或代言人的身份出現(xiàn)。作為局外人，與詩(shī)歌詠的主體對(duì)象是分離的。置身于景物之中的敘述者，有時(shí)和詩(shī)中主人公——作者又是一體。例如陶淵明《飲酒》、陳子昂《送魏大從軍》、李白《贈(zèng)汪倫》、孟浩然《過(guò)故人莊》、李清照《一剪梅》等；這些詩(shī)詞都直接表露了詩(shī)人的情感。

鑒賞詩(shī)歌要感知內(nèi)容。詩(shī)歌按內(nèi)容分類(lèi)有：山水詩(shī)、田園詩(shī)、邊塞詩(shī)、羈旅詩(shī)、閨怨詩(shī)、送別詩(shī)、詠物詩(shī)等。通過(guò)辨別詩(shī)歌內(nèi)容，有助于對(duì)詩(shī)歌主旨的把握。例如《芙蓉樓送辛漸》（王昌齡）“寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛?yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺?！避饺貥?，登臨可以俯瞰長(zhǎng)江，遙望江北。這首詩(shī)大約作于開(kāi)元二十九年以后。王昌齡當(dāng)時(shí)為江寧丞，辛漸是他的朋友，這次擬由潤(rùn)州渡江，取道揚(yáng)州，北上洛陽(yáng)。王昌齡可能陪他從江寧到潤(rùn)州，然后在此分手。這首詩(shī)寫(xiě)的是第二天早晨在江邊離別的情景。本詩(shī)那蒼茫的江雨和孤峙的楚山，不僅烘托出詩(shī)人送別時(shí)的凄寒孤寂之情，更展現(xiàn)了詩(shī)人開(kāi)朗的胸懷和堅(jiān)強(qiáng)的性格。屹立在江天之中的孤山與冰心置于玉壺的比象之間又形成一種有意無(wú)意的照應(yīng)，令人自然聯(lián)想到詩(shī)人孤介傲岸、冰清玉潔的形象，在一片清空明澈的意境之中，天然渾成?！队炅剽彙罚溃?，寫(xiě)一對(duì)戀人長(zhǎng)亭惜別，纏綿留戀，無(wú)奈船夫催發(fā)，他們哽咽著離別，女主人公想象著情人的去處和途中的境況，并且設(shè)想自己日后生活的寂寞孤凄。

鑒賞詩(shī)歌要注重詩(shī)歌下面的注釋。注釋包括作者、作品的背景，還有一些難懂的詞，解釋典故的意思。尤其高考試題中詩(shī)詞鑒賞題的注釋目的性強(qiáng)，幫助考生理解詩(shī)句的意思，有的暗示詩(shī)的內(nèi)容。例如，北京卷《奉陪鄭駙馬韋曲》（杜甫）“韋曲花無(wú)賴(lài)，家家惱煞人。綠樽須盡日，白發(fā)好禁春。石角鉤衣破，藤梢刺眼新。何時(shí)占叢竹，頭戴小烏巾?！弊⑨?zhuān)孩夙f曲：唐代長(zhǎng)安游覽勝地。杜甫作此詩(shī)時(shí)，求仕于長(zhǎng)安而未果。②禁：消瘦。詩(shī)的首句“無(wú)賴(lài)”都傳達(dá)了作者的喜愛(ài)之情。三、四句意謂韋曲的滿(mǎn)眼春色，讓自感老去的詩(shī)人也覺(jué)得應(yīng)借酒釋?xiě)眩艽汗?。此?shī)運(yùn)用了“反言”，如“惱煞人”，實(shí)際是愛(ài)煞人。詩(shī)中花正好，藤梢新，典型春景；“白發(fā)好禁春”是詩(shī)人要享受春意，沒(méi)有“春去”，更無(wú)“夏來(lái)”。

詩(shī)歌鑒賞要體悟“意象”。意象是蘊(yùn)含作者思想情感的客觀(guān)物象，還有著傳統(tǒng)的文化象征意義，且意義較為固定。比如“月”——思鄉(xiāng)，懷人。詩(shī)句有“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”?！熬栈ā薄懊坊ā薄甯?。詩(shī)句有“寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中”“不要人夸顏色好，只留清氣滿(mǎn)乾坤”?！拔嗤薄鄾霰瘋?。詩(shī)句有“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴”?！岸霹N鳥(niǎo)”——凄怨哀傷，鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思。相傳蜀王杜宇因被迫讓位，自己隱居山林，死后化為杜鵑，杜鵑啼叫滿(mǎn)口是血；另外杜鵑的啼叫好像是：“不如歸去，不如歸去”，常喚起游子思鄉(xiāng)之情。有詩(shī)句“梨花雪，不勝凄斷，杜鵑啼血”“又聞子規(guī)啼夜月，愁空山”?！扒嫉选薄嗲?。有詩(shī)句“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”。這些意象傳達(dá)的是詩(shī)人情感志趣。

詩(shī)歌鑒賞要體會(huì)詩(shī)歌意境。意境是灌注詩(shī)人情感氛圍而營(yíng)造的境界。意境是情節(jié)展開(kāi)的環(huán)境，是人物活動(dòng)的場(chǎng)所，是表情達(dá)意的手段。鑒賞意境就能把握詩(shī)人的情感。

意境，就是寓情于景，借景抒情，“景語(yǔ)皆情語(yǔ)”就是這個(gè)道理。比如《子夜吳歌·秋歌》（李白）“長(zhǎng)安一片月，萬(wàn)戶(hù)搗衣聲。秋風(fēng)吹不盡，總是玉關(guān)情。何日平胡虜，良人罷遠(yuǎn)征？”這首詩(shī)法是先景語(yǔ)后情語(yǔ)，而情景始終交融?！伴L(zhǎng)安一片月，萬(wàn)戶(hù)搗衣聲”，見(jiàn)月懷人，月明如晝，正好搗衣，而這“秋聲”引發(fā)了思婦思念之情。“秋風(fēng)吹不盡，總是玉關(guān)情”月朗風(fēng)清，風(fēng)送砧聲，聲聲都是懷念玉關(guān)征人的深情。著“總是”二字，情思益見(jiàn)深長(zhǎng)。這里，秋月秋聲與秋風(fēng)構(gòu)成境界，見(jiàn)境不見(jiàn)人，“玉關(guān)情”自濃。

高考語(yǔ)文鑒賞古詩(shī)以此為抓手，對(duì)于不斷變化的高考試題，以不變應(yīng)萬(wàn)變，贏(yíng)得高考。

參考文獻(xiàn)：

劉學(xué)飛.高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞中的情感培養(yǎng)[D].東北師范大學(xué)，2006.

編輯 謝尾合