張強鑫

摘 要：學生核心素養(yǎng)關鍵在于提升教師的專業(yè)知識與素養(yǎng)。培育學生的核心素養(yǎng)關鍵要從課程體系開發(fā)、教學方法改進、教師素質提升等方面來進行。教師在學生中扮演著不可替代的角色，因而一個優(yōu)秀的教師是學生人生中最重要的引導者。

關鍵詞：高中；核心素養(yǎng)；專業(yè)發(fā)展；教學質量

一、以學生核心素質開發(fā)課程

學生發(fā)展核心素養(yǎng)就是深化課堂上課程的多元化，需要倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，激發(fā)學生的好奇心，讓學生知道自己的優(yōu)點和發(fā)展方向，學會獨立思考，而不是一味去按部就班，要在學校營造的良好環(huán)境中勇于探索與創(chuàng)新。教師應把課內跟課外相結合，各學科直接相互融合，學生應在接受相應學段的教育過程中，逐步形成適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，并在未來正確面對選擇與分流。

基于這樣的目的，學生的核心素養(yǎng)方面要更加廣泛，應在各學科中把專業(yè)知識、技能、理論相結合，它包括理想、信念、品格、氣質、學習習慣和思維能力、創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)，把這些方面融于學生的思想、靈魂中，在他們人生中抹上重重的一筆。因此這些素養(yǎng)不僅能夠促進學生專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展，同時有助于形成良好的學習習慣。

目前最緊迫的就是把教師的專業(yè)知識與學生的核心素養(yǎng)相融合，達到每一位學生的學習能力提升都基于教師的教學，讓學校成為培育學生更好的搖籃。

二、教學方法以核心素養(yǎng)為主

作為學校方面，一是要完善教師保障制度，讓教師有安全感。實行激勵制度，讓教師有榮譽感。二是在日常細節(jié)中，用情感留心。關注教師心理，讓教師有歸屬感。信任教師能力，讓教師有成就感。三是加強師德建設，讓教師有責任感。培養(yǎng)青年教師，讓教師有使命感。學生核心素養(yǎng)是我國教育發(fā)展的方向，也為教師的教學實踐、教師的教學方式指明了道路。從學生核心素養(yǎng)的視角看，我國教師教學方式的轉變是由教師中心轉為學生中心，注重學科知識，另外教師還要通過轉變教育觀念，尊重學生差異，開展合作探究學習，轉變評價方式等來促進教學方式的轉變。

在我們教師的教學過程中，以學生為中心，融洽師生關系是營造良好課堂教學氛圍的重要組成部分，使學生與教師達到一家親的效果。這樣有助于更好的溝通與交流，同時滿足學生獨特的個性，改變教學方式，變化作業(yè)的結構，如隨堂批改作業(yè)、小組批改作業(yè)、學生講評業(yè)、教師抽查面批作業(yè)。從多方面來完善過去教學的不足，讓學生更好地接受新的教學方法，這就需要教師改進教學方法，全面了解學生的個性特點，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和自己分析問題和解決問題的能力，這不僅僅局限于課本上的知

識，還要讓學生與教師在課堂上進行更多互動，真正把課堂還給學生，使他們真正成為學習的主人，這樣的課堂，才能使學生的思維更加活躍。生動而活潑的課堂會促使學生更加愛學習，學會自我思考、自我進步，這是一個循環(huán)漸進又相輔相成的過程。只有全面而快速提高教學質量，才能點燃課程改革的智慧，真正參與學校的課程設計和課程變革。

教師是一個特殊的職業(yè)，他們是為祖國培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設者與接班人。因而他們必須具備扎實的專業(yè)知識和較強的綜合技能。而這些取決于教師本身的自主發(fā)展與學校對教師的培訓。教師培訓需要整體變革，根據(jù)學生核心素養(yǎng)培育的要求，重新建構教師培訓的目標、課程、模式等。而教師的專業(yè)發(fā)展可以通過學習、實踐交流、聽優(yōu)秀教師講課的途徑來提升，從而把專業(yè)知識跟專業(yè)能力相結合，不斷地自我進步，成為學生成長路上的引

路人。

核心素養(yǎng)需要通過教育和學習來獲得發(fā)展。核心素養(yǎng)是整個社會發(fā)展的必然趨勢，這也是我國未來課程改革的重要方向。將教育與專業(yè)相結合，需要納入專家學者、教育及學校行政人員、教師、學生、家長、社會各界人士等不同群體共同參與討論，而且無論是從國家、地方、學校，還是從整個社會而言，核心素養(yǎng)與具體學科相結合，都是為了幫助教師對課程實施和對教育目標的把握。同時，政府還需要根據(jù)不同地區(qū)及學校的特殊性，落實不同的方針，鼓勵教師自由發(fā)展，在培育學生的核心素養(yǎng)方面做出改革，將課堂與實際相結合，給學生更廣闊的自主發(fā)揮的空間。

參考文獻：

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[2]褚宏啟.核心素養(yǎng)的概念與本質[J].華東師范大學學報（教育科學版），2016.

編輯 魯翠紅