陳飛

摘 要：隨著我國在教育體制以及教學(xué)觀念上的轉(zhuǎn)變和改革，各教育學(xué)院針對以往的教學(xué)模式進(jìn)行了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變和革新，對學(xué)校的教學(xué)手段和方式提出了更高的要求。面臨新的教學(xué)形勢，為了適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)理念的發(fā)展，高中物理教學(xué)也在新形勢下轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。通過分析目前高中物理教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的一些問題，并針對這些問題結(jié)合當(dāng)前的實(shí)際情況提出一系列的教學(xué)方式改進(jìn)措施，希望通過這些革新促進(jìn)現(xiàn)代高中物理教學(xué)在新時(shí)期中不斷提升質(zhì)量，凸顯教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：新課改；高中物理教學(xué)；教學(xué)方式

隨著國內(nèi)教育理念的轉(zhuǎn)變以及新課改的要求，高中物理教學(xué)課堂逐漸將理論性知識教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生自主探究能力以及良好的分析能力和實(shí)踐操作能力。而且在新的理念中也轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念和教學(xué)主體地位，更多強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高物理在高中生心中的地位和作用。但是在新課改實(shí)施過程中仍然存在一些限制性因素，本文就從高中物理在新課改過程中存在的問題簡要分析，并結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對新課改中的高中物理教學(xué)進(jìn)行重點(diǎn)探究。

一、新課改背景下高中物理教學(xué)改革現(xiàn)狀及面臨的問題

新課改開始實(shí)施后，在前期很多教師和學(xué)生都出現(xiàn)了不適應(yīng)的現(xiàn)象，使得教師對于新課改中的教材內(nèi)容和授課要求把握不住而影響了教學(xué)效率。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的主要原因在于教師和學(xué)生長期受到應(yīng)試教育模式的約束，使得其思維和教學(xué)模式過于固化，一時(shí)難以對新課改的要求作出靈活的調(diào)整。另外一方面原因在于我國目前的新課改要求還不夠細(xì)致，目標(biāo)制訂過于宏大，導(dǎo)致很多教師在接觸后不知從何下手，而新課改中將教學(xué)重點(diǎn)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)實(shí)踐操作能力等，這些要求的出現(xiàn)使得教師在教授課程中把握不住課時(shí)，為了滿足課時(shí)安排仍然采用單一的講授方式。對于學(xué)生而言，由于長期受到應(yīng)試教育方式的灌輸，一時(shí)之間對于新課改的要求難以接受，使得新課改在實(shí)施過程中不能得到顯著效果，這成為高中物理新課改教學(xué)的阻礙。

除了上述所說在新課改中存在的適應(yīng)性問題之外，新課改還面臨一個(gè)重要的問題就是教學(xué)資源的缺乏。新課改對高中物理教學(xué)提出了很多新要求，無論是在教學(xué)模式的改進(jìn)方面還是對于學(xué)生培養(yǎng)方向方面都有很大的革新，而革新中就涉及一些教學(xué)設(shè)備、周邊環(huán)境以及各種實(shí)踐活動(dòng)開展的問題，在開展中還涉及管理人員以及實(shí)驗(yàn)人員的素質(zhì)要求問題。新課改在實(shí)施過程中受到目前教學(xué)條件和環(huán)境的限制，使得一些基本教學(xué)活動(dòng)難以施展，阻礙了高中物理教學(xué)模式改革的進(jìn)一步深化，導(dǎo)致教學(xué)改革效果欠佳。

二、新課改中改進(jìn)教學(xué)方式的有效措施

（一）提高高中物理教師的綜合素質(zhì)

在教學(xué)方式改革中，高中物理教師是改革方式實(shí)施的主體，提高高中物理教師的綜合素質(zhì)是進(jìn)行課程和教學(xué)模式改進(jìn)實(shí)施的基礎(chǔ)。在教育新時(shí)期中，對于高中物理教師的個(gè)人素質(zhì)和專業(yè)能力提出了更高的要求，這個(gè)時(shí)期的教師為了適應(yīng)現(xiàn)代化教育革新體制，不僅需要具備符合新課改標(biāo)準(zhǔn)要求的專業(yè)素質(zhì)，同時(shí)還要具備與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新性思維和全面綜合能力。在新時(shí)期教育要求下，高中生在物理學(xué)習(xí)中不再將重點(diǎn)放在理論知識的學(xué)習(xí)和吸收上，更重要的是側(cè)重于學(xué)生自主探究能力和實(shí)踐操作能力，針對培養(yǎng)方向的轉(zhuǎn)變，高中物理教師的教學(xué)內(nèi)容以及教師方式也要隨之改變，雖然更多注重學(xué)生的主體地位，但是在進(jìn)行物理教學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)踐活動(dòng)等各種教學(xué)活動(dòng)開展過程中，高中物理教師從中的引導(dǎo)作用也十分重要。因此，只要加強(qiáng)高中物理教師的綜合素質(zhì)能力，才能全面把握好具體的實(shí)踐教學(xué)方向，為學(xué)生提供更多幫助，跟上新課改教學(xué)改革的步伐。

（二）營造寬松氛圍，提高上課質(zhì)量

高中物理學(xué)科受其學(xué)科性質(zhì)的影響，一直以來都是高中生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中物理教學(xué)一直都顯得單一枯燥，學(xué)生對于物理的學(xué)習(xí)也存在一定的畏難情緒。通過新課改的教學(xué)要求，教師通過創(chuàng)新科學(xué)、有效合理的教學(xué)形式的開展，制訂適合高中階段學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)手段來適應(yīng)高中生在物理學(xué)科方面的學(xué)習(xí)。在課堂中針對教材內(nèi)容中需要學(xué)生掌握的問題尋找一些能夠吸引學(xué)生興趣，與日常生活比較貼切的問題來激發(fā)學(xué)生的關(guān)注和興趣，促使高中生積極思考問題，對知識自主展開深入的學(xué)習(xí)和探究。課堂氣氛的活躍能夠激發(fā)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面的熱情和積極性，從而實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。

總之，隨著國內(nèi)教育行業(yè)新課標(biāo)改革的不斷深入，高中物理教學(xué)無論是教師的教學(xué)理念還是教學(xué)手段，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維等各方面都要進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)和革新，這是未來教育發(fā)展的新趨勢。而在整個(gè)教學(xué)革新過程中，高中教師作為革新主體，其自身素質(zhì)的提升是進(jìn)行教學(xué)方式轉(zhuǎn)變和促進(jìn)教學(xué)改革深入的重要保障。經(jīng)過高中物理教師自身的不懈努力和各方面的支持，相信在不久的將來，高中物理教學(xué)將會迎來新的發(fā)展高潮。

參考文獻(xiàn)：

[1]張浩.淺論新課程改革下的高中物理教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2012（18）.

[2]黎希華.高中物理新課程教學(xué)探索[J].考試周刊，2010（2）.

編輯 魯翠紅