【摘 要】近年來(lái)，兒童詩(shī)教學(xué)逐漸成為語(yǔ)文教學(xué)中的重要探索部分，越來(lái)越多一線老師嘗試教學(xué)兒童詩(shī)，關(guān)注如何引導(dǎo)學(xué)生大量誦讀詩(shī)歌，但從“讀詩(shī)”到“作詩(shī)”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)作詩(shī)歌進(jìn)行自我表達(dá)的這一進(jìn)階往往被忽視。本文主要探討在小學(xué)中低段教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生從讀兒童詩(shī)到創(chuàng)作兒童詩(shī)。

【關(guān)鍵詞】?jī)和?shī)；中低段；讀詩(shī)；作詩(shī)

【中圖分類號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）10-0272-01

“溫柔敦厚，詩(shī)教也?！保ā抖Y記》）我國(guó)擁有兩千多年的詩(shī)教傳統(tǒng)，傳承下來(lái)的是詩(shī)歌的文化和精神，詩(shī)歌教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，其中兒童詩(shī)是兒童精神世界里重要的文化資源，童詩(shī)清新活潑、質(zhì)樸純真、朗朗上口，不僅可以豐富兒童的想象力、創(chuàng)造力，而且能讓孩子的情感更易于在詩(shī)歌語(yǔ)言上找到傾吐、表達(dá)的噴口。但是如果只是靠讀詩(shī)去激發(fā)兒童對(duì)詩(shī)歌的興趣是不夠的，在兒童大量誦讀詩(shī)歌之后，要能夠運(yùn)用他所掌握的作詩(shī)方法來(lái)表達(dá)自我，排遣情緒，達(dá)到自我教育，品性教育的目的，這才是我們?cè)姼杞虒W(xué)的探索方向，這就需要老師引領(lǐng)學(xué)生去“讀詩(shī)和作詩(shī)”。

一、讀詩(shī)賞詩(shī)

小學(xué)中低段兒童正處于對(duì)周?chē)惺挛锍錆M好奇的年齡，正是習(xí)得言語(yǔ)的黃金時(shí)期，兒童詩(shī)是兒童比較樂(lè)于學(xué)習(xí)和閱讀的一種詩(shī)體，好的兒童詩(shī)，不論是語(yǔ)言、選材、想象，都是非常貼合兒童的身心特點(diǎn)，能夠激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，讓兒童在奇妙多姿的世界里，打開(kāi)想象的翅膀，感悟詩(shī)的意蘊(yùn)。兒童詩(shī)將詩(shī)歌的教育作用巧妙地植入童詩(shī)之中，孩子讀起來(lái)既興味盎然，又能不著痕跡地引導(dǎo)孩子領(lǐng)悟詩(shī)歌所蘊(yùn)藏的智慧光芒。優(yōu)秀的詩(shī)歌是一把打開(kāi)孩子智慧之門(mén)的鑰匙，激發(fā)他們探索夢(mèng)幻世界的奧妙。

二年級(jí)兒童詩(shī)賞讀課（教學(xué)片段）

狗窩

謝爾·希爾弗斯坦

這是誰(shuí)的屋子，真不像話！

內(nèi)褲居然在臺(tái)燈上掛。

堆滿了東西海搭著雨衣，

發(fā)了霉的是那安樂(lè)椅。

作業(yè)本夾在樂(lè)窗縫里，

丟在地上的是他的毛衣，

電視機(jī)下塞著冰鞋和圍巾。

壁櫥里滿師書(shū)本，

馬甲被留在大廳里。

他的臭襪子粘在墻上，

一只叫艾得的蜥蜴睡在樂(lè)他得被窩里。

這是誰(shuí)的屋子，真讓人生氣！唐納、羅伯、威利還是——

什么？你說(shuō)是我的？哦，老天。

怪不得它看上去是那么熟悉！

這首兒童詩(shī)聯(lián)結(jié)了學(xué)生的生活，讀起來(lái)非常有趣味，興趣是最好的老師，興趣是最好的切入點(diǎn)，當(dāng)孩子對(duì)文本感興趣時(shí)他就愿意去關(guān)注文本，樂(lè)于“配合老師”，加入老師設(shè)置的“圈套”，反復(fù)誦讀詩(shī)歌。此時(shí)，教師抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，除引導(dǎo)孩子反復(fù)有感情的朗讀外，加入“想象的翅膀”，讓孩子“通過(guò)詩(shī)歌想象畫(huà)面”——

1.從屋里的一切，想象這里住著一個(gè)怎樣的主人呢？

2.讀了詩(shī)歌，發(fā)揮想象，這個(gè)“狗窩”的主人和他的“狗窩”會(huì)發(fā)生怎樣的趣事呢？

此時(shí)此刻學(xué)生的積極性達(dá)到前所未有的高潮，幾乎所有學(xué)生的手都舉了起來(lái)。“主人一回家，被掛在墻上的臭襪子熏壞了！”“邋遢的主人睡覺(jué)時(shí)被那只叫艾德的蜥蜴咬了一口”“主人吃飯時(shí)掛在墻上的臭襪子掉到碗里啦！”“主人回到家看到這么亂，自言自語(yǔ)……”“他去上學(xué)時(shí)找不到自己的作業(yè)本，急死了！”

新課程背景下的小學(xué)兒童詩(shī)教學(xué)，是師生之間關(guān)于兒童詩(shī)意象和情感的交流，讓學(xué)生在誦讀、感知、想象、體會(huì)的閱讀中，感受兒童詩(shī)的節(jié)奏美、情感美和意境美，把握兒童詩(shī)的豐富情感內(nèi)涵，獲得獨(dú)特的創(chuàng)造性理解，與詩(shī)歌的作者和兒童詩(shī)本身達(dá)成情感的共鳴及心靈的溝通，開(kāi)啟學(xué)生的詩(shī)性，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

二、從“讀詩(shī)”到“作詩(shī)”

詩(shī)歌的誕生依賴于豐富的想象。兒童又是最富于想象和幻想的，他們總會(huì)通過(guò)自己創(chuàng)造性的想象來(lái)認(rèn)識(shí)并詮釋對(duì)世界的認(rèn)知。鄭荔在《兒童文學(xué)》中提及“兒童詩(shī)銳利突出的視覺(jué)意象及新鮮好奇的文字可以擴(kuò)展孩子的想象，讓他們運(yùn)用新方式來(lái)觀看或傾聽(tīng)這個(gè)世界?！币虼?，孩子們一旦插上想象的翅膀，在童詩(shī)的王國(guó)可盡情翱翔。想象力的美好作用，是能帶領(lǐng)我們用另一個(gè)新鮮的角度去觀看不易看到的東西或捕捉不易捕捉的感覺(jué)。我們嘗試引導(dǎo)學(xué)生從“另一個(gè)新鮮的角度”去看，去想象，讓孩子天真的思維從一個(gè)點(diǎn)擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，再用短句的方式寫(xiě)下來(lái)，就形成了詩(shī)。只要老師加以引導(dǎo)，孩子們個(gè)個(gè)都成了小詩(shī)人。

詩(shī)是用來(lái)描繪我們心中那個(gè)與眾不同的世界的，從“讀詩(shī)”到“作詩(shī)”，在引導(dǎo)學(xué)生作詩(shī)的過(guò)程中，想象力訓(xùn)練尤為重要。訓(xùn)練學(xué)生人人有一雙不一樣的眼睛來(lái)觀察大地萬(wàn)物，用豐富的想象來(lái)表達(dá)自己的觀察。

《不一樣的太陽(yáng)》（想象力訓(xùn)練課教學(xué)片段）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)有什么特點(diǎn)？

生：太陽(yáng)很圓、大、熱、亮、遠(yuǎn)、上升、降落……

師：如果你寫(xiě)詩(shī)時(shí)，想到什么就馬上動(dòng)筆，“太陽(yáng)像火球”，是不是好詩(shī)？寫(xiě)詩(shī)就是要賦予事物生命、情感和個(gè)性，想別人想不到的。除了太陽(yáng)像火球，你還想到了什么？

師：如果你是太陽(yáng)，你的心情可能會(huì)是？發(fā)揮充分的想象，你說(shuō)的要和別人不一樣。

生：驕傲的太陽(yáng)，孤獨(dú)的太陽(yáng)，幸福的太陽(yáng)，膽小的太陽(yáng)……

師：我們一起讀讀詩(shī)人林煥彰的作品，去發(fā)現(xiàn)“不一樣”

日出

林煥彰

早晨，

太陽(yáng)是一個(gè)娃娃

一睡醒就不停地

踢著藍(lán)被子

很久很久

才慢慢慢慢地

露出一個(gè)

圓圓胖胖的臉兒

太陽(yáng)喝醉酒

不小心撞到山頭

就倒在山頭后面

于是，

黑夜就出現(xiàn)了

太陽(yáng)還會(huì)發(fā)生什么好玩的事呢？請(qǐng)拿起筆自由創(chuàng)作。

學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)作作品

月亮和太陽(yáng)的戰(zhàn)爭(zhēng)

陳懿豪10歲

太陽(yáng)打贏了月亮，

白天亮了。

月亮戰(zhàn)勝了太陽(yáng)，

黑夜到了.

燒烤

肖子奧

太陽(yáng)起床來(lái)燒烤，

白花花的肉在藍(lán)藍(lán)的烤架上。

一眨眼，

肉被烤黃了。

太陽(yáng)蓋上半邊被子睡著了，

等他把全部被子蓋上時(shí)，

肉已經(jīng)烤焦了。

從大量讀詩(shī)到引導(dǎo)孩子去創(chuàng)作詩(shī)歌，兒童詩(shī)教學(xué)的目的不是為了讓學(xué)生成為詩(shī)人，而是培養(yǎng)學(xué)生敏銳的感知生活、體察生活、重塑生活的美，兒童詩(shī)教學(xué)，不要求人人會(huì)寫(xiě)詩(shī)，但我們盡可能讓孩子感知、體察、享受詩(shī)帶來(lái)的滋潤(rùn)，呵護(hù)兒童的詩(shī)心，讓兒童能夠?qū)ι钣忻翡J的洞察力，對(duì)文字有較強(qiáng)的駕馭能力。閱讀一首詩(shī)，就是一次美育的過(guò)程。

參考文獻(xiàn)

[1]金波.金波論兒童詩(shī)[M]，北京：海豚出版社，2014.

[2]王宜振.現(xiàn)代詩(shī)歌教育普及讀本[M]，西安：西安電子科技大學(xué)出版社，2016.

作者簡(jiǎn)介：謝婧斐（1988-），女，漢族，廣東省深圳市，大學(xué)本科，文學(xué)學(xué)士，二級(jí)教師，深圳市龍華區(qū)“教壇新秀”、區(qū)優(yōu)秀教師，研究方向：語(yǔ)文教學(xué)、詩(shī)歌教學(xué)。

【基金項(xiàng)目】本文系2017年深圳市重點(diǎn)資助課題《基于生活的小學(xué)中低段兒童詩(shī)教學(xué)研究的實(shí)踐研究》的階段性成果。課題編號(hào)：Zdfz17056。