李四

【摘 要】在初中語文教材中，小說占有一定的比例，但對于初中學生來說，他們更注重小說情節(jié)的精彩，對于小說的閱讀沒有一個系統(tǒng)的了解。此外，許多教師只分析人物、情節(jié)過渡和環(huán)境，不能真正調(diào)動學生的學習熱情，導致學生無法培養(yǎng)獨立理解和欣賞小說的能力。目前，小說單元在初中語文教材中有著舉足輕重的地位，同樣地，小說作為語文教學中的難點，一直被學生認為不好學。但是根據(jù)統(tǒng)計和調(diào)查，我國的青少年對于小說的興趣是非常濃厚的，但是在語文教學中卻表現(xiàn)出相反的跡象，原因在于傳統(tǒng)的小說閱讀教學以“人、事、地”這三個要素展開分析。無論何種小說問題，一旦被如此解析教學，往往會使學生的學習積極性受到極大的影響，并且此類定式思維會僵化學生的自主思考能力。情境教學是解決這一問題的一種策略。

【關鍵詞】初中；語文；小說閱讀；情境教學

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）10-0296-01

漢語是一門基礎學科，它能引導學生理解基本的語言表達及其所包含的情感。從目前的中學語文來看，閱讀小說無論是在教材上，還是在學生語言技能的培養(yǎng)上，都起著非常重要的作用。此外，傳統(tǒng)的小說閱讀方法，只能使學生停留在觀看樂趣的階段，不能真正深刻理解語言的邏輯關系，不能使學生在生活中得到有益的啟示。情境教學法不僅能使學生了解作品的背景和情感傾向，還能使學生通過積極的參與，來表達對小說的理解和思考。相對于傳統(tǒng)教學，情境教學的意義在于，將學生的精神帶入小說中，通過各類方法，使學生能夠盡可能地身臨其境地探索小說的內(nèi)涵，從而，在課本中汲取更多的知識，同時，它也對學生的思想和人格有所裨益。

一、情境教學對小說閱讀教學的意義

1.它有助于創(chuàng)建一個開放和動態(tài)的小說閱讀類。

小說不同于敘事和論證，它屬于文學作品。由于過去初中學生接觸文學作品和系統(tǒng)欣賞文學作品的機會較少，很多學生在老師的指導和啟發(fā)下閱讀小說。然而，從當前中學階段小說閱讀的角度來看，他們中的許多人都走的是理解人物、情節(jié)、環(huán)境這三個基本要素的道路，無法真正理解小說作為文學作品的魅力。情景教學讓學生了解當時的社會背景，并與小說中的主人公進行交流。只有這樣，他們才能超越基本的束縛，形成一個更加開放和充滿活力的課堂。

2.提高學生的心理素質(zhì)。

初中生正處于基本世界觀、人生觀和價值觀的培養(yǎng)階段。因此，對他們來說，閱讀小說不僅是一個機會，讓他們知道故事是否精彩，也讓他們了解小說的主人公和作者。作者運用小說創(chuàng)作來表達對當時社會風氣的感受、表達意見和判斷。但在大多數(shù)小說中，主人公不是處于贊揚的狀態(tài)就是處于批評的狀態(tài)，敘述者以客觀的身份推進故事情節(jié)。通過所表達的思想內(nèi)容和主要思想，學生不一定能夠正確認識價值取向。因此，在教學情境中，除了教師給予指導外，在表演或背誦中，更需要學生對小說主題進行概括和適當?shù)纳A。從這個角度看，情境教學法在小說閱讀中的運用，不僅能引起學生的情感共鳴，還能使學生以積極的態(tài)度和正確的價值觀看待社會事物。

二、初中語文小說閱讀情境教學的實施

1.情境導入。

在初中，許多學生將漢語作為一門輕松愉快的學科，所以，他們在學習時，不能完全集中注意力。更重要的是，一個好的開始可以吸引學生的注意力，激發(fā)他們對整個班級的好奇心。例如，在學習《爸爸的花落了》時，教師可以運用音樂導入的方法，使學生融入課堂內(nèi)容。首先，歌曲《goodbye》，這首歌與小說的內(nèi)容有關，可以播放，讓學生感受歌曲的語氣和情感。廣播結(jié)束后，讓學生們表達自己的感受。通過把他們暴露在悲傷的情緒中，學生可以創(chuàng)造一個悲傷的思念和離別的局面。在這種整體的語氣和情況下，學生可以更快地進入教室。同時，在這樣的氛圍中，學生可以試著站在主人公的角度思考，感受責任的力量。

2.課文講解和學習情況分析。

小說的閱讀不僅要立足于當下的價值觀和社會環(huán)境，更要立足于當時的社會環(huán)境。因此，教師在情境創(chuàng)設過程中，需要引導學生準確分析文本的具體特征和主題，從而，使情感刺激更具針對性。此外，由于初中學生的心理狀態(tài)不夠成熟和穩(wěn)定，教師需要在課前，分析學生當前的情緒和價值觀，從而，有效地促進小說閱讀情境教學的發(fā)展。例如，在學習《變色龍》這一課的時候，老師可以先讓學生找出主人公態(tài)度變化的次數(shù)，以及每一次變化的原因。然后，老師再解釋和分析字符。這樣，教師不僅可以理解學生對漢字的理解，而且，可以加深學生對課文的理解。當然，由于學生是課堂的主體，老師可以讓學生解釋他們在電視劇或新聞報道中，看到的相似人物，這可以加深學生對人物情感和文本的把握。

3.情感體驗。

人們表達情感的方式主要有兩種，一種是通過語言，另一種是通過寫作。為了充分發(fā)揮情境教學的優(yōu)勢，有必要考慮小說閱讀課。在學生充分理解小說內(nèi)容和情感的基礎上，教師可以讓學生分組閱讀課文。這樣，學生不僅可以體驗小說語言的美，還可以通過抑揚頓挫的變化，感受不同背誦方式所蘊含的情感。這不僅可以鍛煉學生的語言表達能力，還可以使他們通過背誦節(jié)奏的轉(zhuǎn)換來體驗自己情緒的變化。

本文首先從創(chuàng)設一個開放、動態(tài)的小說閱讀課堂和提高學生的精神狀態(tài)兩個方面闡述了情境教學對小說閱讀教學的意義。然后從情境介紹、文本解讀、學習情境分析和情感體驗三個方面論述了初中語文小說閱讀情境教學的實施。但是由于文章篇幅的有限，筆者在本文中分析的不夠深入。以期達到一點啟迪的作用。

參考文獻

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[2]袁麗華.淺析初中語文小說閱讀教學的方法[J].中學語文，2014（33）.