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        教具在初中物理有效教學(xué)中的應(yīng)用

        2019-05-14 11:02:18杜樹(shù)霞
        關(guān)鍵詞:有效教學(xué)初中物理實(shí)驗(yàn)

        杜樹(shù)霞

        【摘 要】有效教學(xué),就是運(yùn)用多種教學(xué)方法,提高教學(xué)效率,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)于物理教學(xué)來(lái)說(shuō),它是讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中,感受到物理學(xué)習(xí)的魅力,使他們對(duì)物理知識(shí)充滿興趣,積極學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中,實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的途徑很多。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,具體談一下常見(jiàn)的一些其他的教學(xué)方法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用。

        【關(guān)鍵詞】初中物理;教具;有效教學(xué);實(shí)驗(yàn)

        【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

        【文章編號(hào)】2095-3089(2019)10-0296-01

        一、課本插圖的應(yīng)用

        1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        教材插圖通常以圖文并茂的形式出現(xiàn),這與初中學(xué)生的心理特點(diǎn)非常吻合。很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,使物理教學(xué)充滿樂(lè)趣。例如,在教學(xué)有關(guān)“摩擦”的內(nèi)容時(shí),讓學(xué)生觀察狗拉雪橇的插圖,這不僅能讓學(xué)生欣賞到美麗的雪景、愉悅,而且,還能讓學(xué)生感受到摩擦之間的聯(lián)系,加深對(duì)摩擦概念的理解。

        2.提高學(xué)生的觀察能力。

        觀察是物理學(xué)習(xí)的一種重要方法,也是物理探究性學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本技能。因此,在插圖教學(xué)中,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握看圖的方法,提高學(xué)生的觀察能力。例如,在講授復(fù)雜電路圖時(shí),學(xué)生可以在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上理解它,然后,根據(jù)理解畫(huà)出相應(yīng)的等效電路圖,使問(wèn)題一目了然,易于解決。

        3.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力是物理教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

        例如,在實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生需要描述實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)論,這需要準(zhǔn)確有序的語(yǔ)言表達(dá)能力,以及生動(dòng)性和邏輯性。教材中豐富的插圖為學(xué)生在這方面的訓(xùn)練提供了豐富的材料。學(xué)生可以看圖說(shuō)話,訓(xùn)練他們的語(yǔ)言技能。

        二、常規(guī)教具的應(yīng)用

        傳統(tǒng)教具一般是指,按照教科書(shū)分發(fā)的現(xiàn)成教具,通常它被用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)。它可以是教師進(jìn)行的示范實(shí)驗(yàn),也可以是學(xué)生進(jìn)行的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)。教師應(yīng)該遵循“教學(xué)無(wú)固定方法,學(xué)習(xí)無(wú)固定方法”的原則,根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇實(shí)驗(yàn)方法。為了加深學(xué)生的理解,一般采用比較實(shí)驗(yàn)的方法,獲得的實(shí)驗(yàn)結(jié)果良好。比較實(shí)驗(yàn)是將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行比較,或?qū)煞N實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行比較。

        在“探索凸透鏡成像規(guī)律”的教學(xué)中,學(xué)生可以先近距離觀察凸透鏡,再遠(yuǎn)距離觀察,最后,根據(jù)學(xué)生觀察到的現(xiàn)象過(guò)渡到“提問(wèn)”的教學(xué)環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)習(xí)“電力”一課的時(shí)候,由于思維定勢(shì)的影響,學(xué)生往往會(huì)形成錯(cuò)誤的理解,“更高的額定功率的電燈必定比較低的額定功率大”,而忽視考慮電路的連接模式和燈泡的實(shí)際功率的考慮。在教學(xué)中,老師可以通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)來(lái)加深學(xué)生的印象。

        1.將大小相同但額定功率不同的小燈泡串聯(lián)在電路中,觀察:額定功率越高的燈泡,顏色越深。

        2.將兩個(gè)小燈泡連接在電路中,觀察到功率額定值越高的燈泡越亮。通過(guò)對(duì)比觀察,即可激發(fā)學(xué)生的思維。然后,通過(guò)交流和討論,引導(dǎo)學(xué)生將思維目標(biāo)轉(zhuǎn)移到電路連接對(duì)燈泡實(shí)際功率的影響上。這樣,學(xué)生對(duì)實(shí)際權(quán)力的概念就有了更深刻、更準(zhǔn)確的理解。

        三、信息技術(shù)的應(yīng)用

        1.導(dǎo)入時(shí)使用。

        有些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不是探究的重點(diǎn),學(xué)生不一定會(huì)理解,這時(shí),可以利用多媒體模擬實(shí)驗(yàn),引入新課程,以節(jié)省時(shí)間,促進(jìn)學(xué)生盡快進(jìn)入新知識(shí)的探究。例如,在“浮力”的教學(xué)中,信息技術(shù)可以用來(lái)演示實(shí)驗(yàn):將木塊、石頭和雞蛋放入具有一定比重的鹽水燒杯中。讓學(xué)生觀察這一現(xiàn)象,然后,再介紹新課“物體的漂浮和下沉情況”。

        2.更換一些演示實(shí)驗(yàn)。

        有些演示實(shí)驗(yàn)是學(xué)生難以觀察到的,存在一定的風(fēng)險(xiǎn),在現(xiàn)有條件下無(wú)法完成。在進(jìn)行這樣的實(shí)驗(yàn)時(shí),信息技術(shù)發(fā)揮了自己的作用。例如,在《電路連接》的教學(xué)中,由于實(shí)驗(yàn)電路的復(fù)雜性,不容易使用對(duì)象進(jìn)行教學(xué);這時(shí),教師就可以使用多媒體課件進(jìn)行演示,它不僅可以避免實(shí)驗(yàn)失敗的出現(xiàn),而且,可以使學(xué)生更加清晰的觀察和理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

        3.突破教學(xué)中的困難。

        一些抽象的物理知識(shí),如,電流的形成、電磁感應(yīng)、分子運(yùn)動(dòng)等,是很難理解的。運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué),通過(guò)形象展示,使學(xué)生了解其發(fā)展變化的規(guī)律,這有利于簡(jiǎn)化復(fù)雜、使困難的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易,從而突破教學(xué)難點(diǎn)。

        4.照顧到所有的學(xué)生。

        一些教學(xué)內(nèi)容,如,電流表、電壓表、電能表的建設(shè)和應(yīng)用,由于實(shí)驗(yàn)儀器本身小,距離遠(yuǎn),不能照顧到所有學(xué)生。只有前排的學(xué)生才能看清楚,而后排的學(xué)生幾乎看不清楚,所以,很難達(dá)到預(yù)期的效果。在教學(xué)這方面的內(nèi)容,教師可以利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì),通過(guò)放大演示,讓每個(gè)學(xué)生都能看清楚。

        四、自制教具的應(yīng)用

        隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展,現(xiàn)成的教具往往跟不上教材的變化,不能滿足教學(xué)的需要。因此,根據(jù)教學(xué)實(shí)踐,有必要補(bǔ)充自制教具。自制教具取材于學(xué)生的日常生活,與學(xué)生密切相關(guān),通過(guò)操作簡(jiǎn)單,就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        例如,在教授“慣性”概念時(shí),教師可以使用香蕉皮,讓學(xué)生踩在香蕉皮上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過(guò)親身體驗(yàn),讓他們體驗(yàn)踩在香蕉皮上,失去平衡和向后跌倒的過(guò)程,感受慣性的本質(zhì)。在“發(fā)聲”教學(xué)中,教師可以指導(dǎo)學(xué)生固定鋼鋸片,使其振動(dòng)發(fā)聲,從而驗(yàn)證“任何聲音都是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”這一原理。在教學(xué)“傳聲”時(shí),教師可以把鬧鐘放入真空蓋中,取出里面的空氣,讓學(xué)生觀察和感受。通過(guò)交流和討論,他們可以得出這樣的結(jié)論:聲波不能在真空中傳播,而是需要在介質(zhì)中傳播。在教學(xué)的應(yīng)用重力和其他內(nèi)容時(shí),教師可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備玩具不倒翁,然后在課堂上做翻轉(zhuǎn)游戲,讓學(xué)生思考和分析滾筒不容易摔倒的原因,以及交流和討論重力在生活和生產(chǎn)中的作用。

        總之,這些問(wèn)題對(duì)學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題中非常熟悉,這些實(shí)際問(wèn)題在生活中轉(zhuǎn)化為物理問(wèn)題,可以有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。

        參考文獻(xiàn)

        [1]孫杰遠(yuǎn).信息技術(shù)與課程的整合[M].北京:北京大學(xué)出版社,2013.

        [2]教育部.基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2011.

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