分力
- 圓錐擺變形記之“雙線圓錐擺”
兩繩在水平方向的分力之差充當(dāng)向心力;豎直方向的分力與重力的合力等于零.例題1 如圖1所示,在固定的豎直桿上固定水平桿,二桿垂直,把兩根輕繩初端系在水平桿的O、A兩點(diǎn),兩繩的末端都系在同一個(gè)小球上,小球的質(zhì)量為m,并且OA=OB=AB=l,現(xiàn)讓豎直桿勻速轉(zhuǎn)動(dòng),三角形OAB始終在豎直平面內(nèi),g為重力加速度,不計(jì)空氣阻力,則下列說(shuō)法正確的是( ).A．當(dāng)桿轉(zhuǎn)動(dòng)角速度增加時(shí),OB繩上的拉力變大和AB繩上拉力減小解析A:對(duì)小球受力分析,則水平方向:FOBcos60°
數(shù)理化解題研究 2023年22期2023-08-30
- “力的分解”依據(jù)及有效教學(xué)探討
的作用效果來(lái)確定分力的方向，接著引入真實(shí)情景構(gòu)建模型，利用平行四邊形定則求解分力大小.［1］這使得“力的分解”處于“有情景而無(wú)問(wèn)題”的狀態(tài)，有種“為了分解而分解”的意味.經(jīng)歷上述過(guò)程，學(xué)生不知道為什么要分解、為什么這樣分解；此外，每一個(gè)實(shí)例都只是提供一個(gè)情景，分解也只是一種方式，容易產(chǎn)生特定情景中下的唯一分解方式.如對(duì)于斜面上的物體模型，如果只給學(xué)生演示圖1（b）的情況，學(xué)生在遇到圖1（d）以及刨子的撓斜面模型（如圖2）等這兩種情況時(shí)，還可能按照?qǐng)D1（b）
物理教師 2023年1期2023-02-17
- 淺析《水力學(xué)》課程中的壓力體
曲面水平方向上的分力Px和垂直方向上的分力Pz，再求二力的合力即為靜水壓力P。如圖1，二向曲面AB一側(cè)承受水壓力，其母線平行于Oy軸，曲面寬為b，面積為A。水平分力Px相當(dāng)于是作用在曲面AB在yOz平面上的投影面Ax上的靜水壓力，可通過(guò)平面上的靜水壓力求解方法得以解決。求解垂直分力Pz時(shí)，則需要分析壓力體體積，因此能正確理解和繪制壓力體便成為計(jì)算垂直分力Pz的關(guān)鍵[1]。而壓力體是一個(gè)比較抽象的概念，是學(xué)生在學(xué)習(xí)《水力學(xué)》和《流體力學(xué)》等課程的過(guò)程中感到比
新教育時(shí)代電子雜志(教師版) 2022年37期2023-01-29
- Immunotherapy for hepatocellular carcinoma: A promising therapeutic option for advanced disease
受到垂直于導(dǎo)線的分力f2，而導(dǎo)體棒受到向左的力F總則是這些分力f2的合力。我們可以先假設(shè)該導(dǎo)體棒的長(zhǎng)度為L(zhǎng)，其橫截面積為S，在單位體積內(nèi)的電荷數(shù)為n，且做定向運(yùn)動(dòng)的自由電子的電量為e。ADOPTIVE CELL THERAPYAdoptive cell therapy (ACT) is a passive therapy in which lymphocytes are activated and/or expanded ex vivo, and then
World Journal of Hepatology 2022年10期2022-11-29
- 國(guó)內(nèi)高端女裝品牌競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建
牌價(jià)值競(jìng)爭(zhēng)性各部分力量的影響程度，把競(jìng)爭(zhēng)力分為競(jìng)爭(zhēng)內(nèi)力與競(jìng)爭(zhēng)外力。競(jìng)爭(zhēng)內(nèi)力與外力還可以進(jìn)一步拆分[13]。本文結(jié)合高端女裝的特點(diǎn)和以上分析與其他服裝品牌競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的相關(guān)研究文獻(xiàn)的總結(jié)與梳理，以及對(duì)相關(guān)專家咨詢的基礎(chǔ)上，本文通過(guò)將品牌競(jìng)爭(zhēng)力分為的平級(jí)分力。并利用層次分析法與模糊綜合評(píng)價(jià)法，構(gòu)建高端女裝品牌競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)體系。2.2 高端女裝品牌競(jìng)爭(zhēng)力各分力權(quán)重指數(shù)的AHP 評(píng)價(jià)首先，構(gòu)建判斷矩陣對(duì)分力進(jìn)行相互比較，得到判斷矩陣A(aij)、C(cnm)，
西部皮革 2022年19期2022-10-20
- 切削參數(shù)對(duì)車削34CrNi3Mo高強(qiáng)度鋼切削力的影響
，切削深度對(duì)切削分力的影響顯著。目前有關(guān)34CrNi3Mo高強(qiáng)度鋼切削力的研究相對(duì)較少，尤其是車削時(shí)切削參數(shù)對(duì)切削力的影響規(guī)律仍未完全了解。因此，建立車削34CrNi3Mo高強(qiáng)度鋼的切削仿真模型，運(yùn)用正交試驗(yàn)法對(duì)車削加工34CrNi3Mo高強(qiáng)度鋼時(shí)切削參數(shù)對(duì)切削力的影響規(guī)律進(jìn)行研究具有較為重要的工程應(yīng)用價(jià)值。2 仿真建模2.1 本構(gòu)模型Johnson-Cook模型在金屬切削仿真中的應(yīng)用較多，其參數(shù)較其他本構(gòu)模型更為可靠，因此采用此模型作為34CrNi3Mo
工具技術(shù) 2022年7期2022-10-12
- 建筑邊坡復(fù)雜地面線折線破裂面?zhèn)认驂毫τ?jì)算方法的分析
kN/m，垂直分力Ey=-94.72 kN/m，水平分力Ex=209.11 kN/m，側(cè)壓力均為標(biāo)準(zhǔn)值。2.1.2 剩余下滑力計(jì)算方法按照(BDJ52/T046—2018)8.3.5式計(jì)算剩余下滑力，先將附加荷載換算成土柱高，安全系數(shù)取k=1.0(標(biāo)準(zhǔn)值，以便與(GB50330—2013)6.2.3式對(duì)比)。取θ=(β+φ)/2=(53.1°+25°)/2=39.05°為破裂面，計(jì)算剩余下滑力，再在該破裂面兩側(cè)，按一定增量角取破裂面，計(jì)算剩余下滑力，得最
貴州科學(xué) 2022年4期2022-09-05
- 港口船舶系泊載荷參數(shù)化及特性研究
作用所產(chǎn)生的橫向分力總和與縱向分力總和，如下式：式中：N表示船舶港內(nèi)系泊纜力，kN；Nx，Ny，Nz分別表示系泊纜力橫向、縱向、豎向分力，kN；∑Fx、∑Fy分別表示風(fēng)、浪、流對(duì)船舶共同作用產(chǎn)生的橫向分力總和與縱向分力總和，kN；n表示系泊船舶同時(shí)受力的系船柱數(shù)目；K表示系船柱受力分布不均勻系數(shù)，n=2 時(shí)，K=1.2，n>2 時(shí)，K=1.3；α表示系船纜水平投影與碼頭前沿夾角，（°）；β表示系船纜與水平面間夾角，（°）。1.2 風(fēng)、浪、流載荷計(jì)算模型1.
艦船科學(xué)技術(shù) 2021年8期2021-09-18
- 相對(duì)平衡液體鉛直作用力的簡(jiǎn)便計(jì)算方法1)
對(duì)平衡液體的鉛直分力計(jì)算中，教科書(shū)和習(xí)題解答中一般采用積分進(jìn)行求解。許多學(xué)生覺(jué)得計(jì)算困難，尤其是涉及到拋物面方程時(shí)，積分式非常復(fù)雜，學(xué)生普遍會(huì)出錯(cuò)。實(shí)際上，在靜止液體作用力求解時(shí)，提出了壓力體的概念，通過(guò)幾何作圖的方法即可將鉛直分力求解出來(lái)，可以規(guī)避積分過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中探索發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是相對(duì)平衡液體還是靜止液體，求解其對(duì)壁面鉛直作用力的理論基礎(chǔ)和基本方法本質(zhì)上是相同的，只是等壓面形狀發(fā)生了改變。完全可以將壓力體的求解方法引入到相對(duì)平衡液體的作用力計(jì)算中，以簡(jiǎn)
力學(xué)與實(shí)踐 2021年4期2021-08-30
- 力的合成與分解演示實(shí)驗(yàn)儀
滑輪位置即可改變分力的夾角。分力的量值可由增減鉤碼進(jìn)行調(diào)控，如圖1 所示。由于細(xì)線為彈性細(xì)線，在彈性限度內(nèi)滿足胡可定律，即細(xì)線所受的應(yīng)力與相對(duì)伸長(zhǎng)成正比，故分力量值與彈性細(xì)線的拉伸長(zhǎng)度正相關(guān)，可在平行四邊形刻度尺上直接讀出拉伸長(zhǎng)度進(jìn)而確定分力的量值，因而能夠直觀顯示分力的大小。調(diào)節(jié)平行四邊形刻度尺的兩邊與分力平行，所以平行四邊形刻度尺上側(cè)頂角即為兩分力的夾角，角度的大小可由360°圓形量角器測(cè)出。理論上，已知平行四邊形的頂角與兩個(gè)相鄰的平行四邊形的邊長(zhǎng)，便
儀器儀表用戶 2021年8期2021-08-21
- 基于誤差傳遞原理的水尺計(jì)重誤差分析
要。由于錨鏈垂直分力對(duì)水尺計(jì)重精度的影響是一項(xiàng)系統(tǒng)誤差,理應(yīng)通過(guò)方法的改進(jìn)予以消減。對(duì)此,本文在誤差傳遞原理的基礎(chǔ)上,明確水尺計(jì)重過(guò)程中誤差的傳遞過(guò)程,并采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄐ拚幢挥行拚南到y(tǒng)誤差,該研究可進(jìn)一步提高水尺計(jì)重精度,確保計(jì)重結(jié)果更為精確,減少水尺計(jì)重過(guò)程中的貨差,從而避免不必要的貨物糾紛。2 誤差的概述2.1 誤差的分類根據(jù)誤差的性質(zhì)差異,誤差可分為系統(tǒng)誤差、隨機(jī)誤差和粗大誤差。系統(tǒng)誤差在觀測(cè)過(guò)程中,保持常數(shù)或以可預(yù)知的方式變化,應(yīng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析
計(jì)量學(xué)報(bào) 2021年5期2021-06-28
- 水陸兩棲球形機(jī)器人輔助鰭的水動(dòng)力特性
算公式，給出水平分力和豎直分力表達(dá)式。利用傅里葉級(jí)數(shù)對(duì)水平分力和豎直分力進(jìn)行擬合，針對(duì)球殼上不同數(shù)量輔助鰭配置方式，給出傅里葉級(jí)數(shù)表示的水平分力合力和豎直分力合力計(jì)算公式。1 水陸兩棲球形機(jī)器人系統(tǒng)簡(jiǎn)介附加輔助鰭的水陸兩棲球形機(jī)器人由內(nèi)部驅(qū)動(dòng)單元和球殼2部分組成，內(nèi)部驅(qū)動(dòng)單元包括機(jī)器人的動(dòng)力系統(tǒng)和控制電路，球殼由左、右兩半球殼組成，作為運(yùn)動(dòng)執(zhí)行部件，同時(shí)對(duì)內(nèi)部驅(qū)動(dòng)單元形成密閉保護(hù)，如圖1所示。圖1 水陸兩棲球形機(jī)器人Fig.1 Amphibious sph
- 自錨式懸索橋體系轉(zhuǎn)換實(shí)用計(jì)算分析
可通過(guò)相應(yīng)的水平分力及豎向分力相互聯(lián)系起來(lái)，因此，在橋塔塔頂以及主纜吊點(diǎn)i處添加約束使i處的水平及豎向分力與目標(biāo)狀態(tài)相同，則吊點(diǎn)i之前的所有主纜節(jié)段內(nèi)力狀態(tài)均與目標(biāo)狀態(tài)相同(不考慮加勁梁影響)[6-8]：1)0～i節(jié)段，由于塔頂以及吊點(diǎn)i處約束的存在，可使此部分已張拉完成的主纜節(jié)段處于其相應(yīng)的目標(biāo)狀態(tài)，稱之為主纜張拉完成段. 2)i～n節(jié)段，此部分主纜節(jié)段相應(yīng)吊索尚未張拉，處于自由懸掛狀態(tài)，稱之為主纜自由懸掛段.將塔頂與吊點(diǎn)i處約束釋放，主纜張拉完成段及自
哈爾濱工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào) 2021年3期2021-03-17
- 從人教版“力的分解”最新修訂“萃取”出的隱性知識(shí)
將重力分解？?jī)蓚€(gè)分力的大小與斜面的傾角有什么關(guān)系？圖1中物體所受重力使它下滑，同時(shí)緊壓斜面。要根據(jù)這兩個(gè)效果把力分解。分力和合力其實(shí)是指同一物體上受到的力，將某力分解得到的分力與合力等效且屬同一性質(zhì)的力，這是學(xué)生在解題前已有的部分認(rèn)知。而2006年人教版教材的這一例題卻容易讓一些學(xué)生產(chǎn)生這樣的疑惑：重力G垂直于斜面使物體緊壓斜面的分力F2并不作用在同一物體上，似乎力還可以被分解成該物體對(duì)其他物體的作用力。顯然，這和前面所講的“力的分解”是“對(duì)同一個(gè)物體所受
中小學(xué)實(shí)驗(yàn)與裝備 2020年6期2021-01-06
- 淺析蔡溫《獨(dú)物語(yǔ)》中的“國(guó)家”思想
譯版本。蔡溫以“分力”的形式將國(guó)家分為“上，中，下”三個(gè)等級(jí)。日本學(xué)者都筑晶子氏認(rèn)為，所謂“分力”是指國(guó)家的國(guó)力，即綜合國(guó)力。對(duì)此山田有功氏也將其翻譯為“國(guó)家の実力”。國(guó)家分力的概念中出現(xiàn)了“事”一詞，日語(yǔ)發(fā)音為“koto”對(duì)此山田有功氏將其翻譯為“經(jīng)世方針”漢語(yǔ)意思可理解為“治國(guó)理念”。關(guān)于以上的論述，蔡溫在《獨(dú)物語(yǔ)》中這樣寫(xiě)到：上位の國(guó)に上中下三段有之、中位之國(guó)に上中下三段有之、下位之國(guó)に上中下三段有之都合國(guó)位九段之差分有之候、然は上位之國(guó)其上國(guó)之分力
散文百家 2020年8期2020-10-29
- 學(xué)習(xí)進(jìn)階理論指導(dǎo)下的“力的分解”教學(xué)設(shè)計(jì)
階起點(diǎn)為：合力和分力是等效替代的關(guān)系。關(guān)于“力的分解”的進(jìn)階終點(diǎn)，筆者分析了普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)和教師教學(xué)用書(shū)的相關(guān)內(nèi)容，預(yù)判高中階段的進(jìn)階終點(diǎn)為：根據(jù)實(shí)際效果來(lái)確定分力的方向進(jìn)行分解。3 進(jìn)階水平的劃分與核心教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)參考基于學(xué)習(xí)進(jìn)階的教學(xué)設(shè)計(jì)模型，設(shè)計(jì)了具有針對(duì)性的教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生逐步跨越學(xué)習(xí)臺(tái)階，突破力的分解要根據(jù)實(shí)際作用效果進(jìn)行分解這一難點(diǎn)。臺(tái)階1：知道引入原因，通過(guò)情景觀察、認(rèn)識(shí)力的
物理之友 2019年11期2019-12-11
- 當(dāng)兩分力的方向不變時(shí)，是否分力越大，合力也越大?
邊形法則。合力和分力的大小關(guān)系是由平行四邊形法則來(lái)確定的，與兩個(gè)標(biāo)量相加法則相比，是觀念上的一次飛躍。必須特別重視這個(gè)飛躍。在遇到矢量運(yùn)算的情況時(shí)，要注意克服標(biāo)量運(yùn)算的思維定勢(shì)，避免根據(jù)標(biāo)量運(yùn)算的經(jīng)驗(yàn)而想當(dāng)然地對(duì)矢量運(yùn)算結(jié)果做出判斷。例如兩正數(shù)之和必大于各個(gè)加數(shù)，但兩矢量的合矢量的模就未必大于兩分矢量的模之和，這是大家已比較熟悉的。當(dāng)二分力方向不變時(shí)，是否分力越大，合力必定也越大？答案是否定的，只需找出一個(gè)反例就可證明，這個(gè)反例是：二分力成1800，設(shè)第一
新教育論壇 2019年27期2019-09-10
- 基于STEM教育理念的“力的分解”教學(xué)設(shè)計(jì)
用效果得出合力與分力的等效替代關(guān)系，提出力的分解的概念并復(fù)習(xí)平行四邊形定則.接著每個(gè)學(xué)生在一張透明膠片上對(duì)同一個(gè)已知力進(jìn)行分解，最后將幾張膠片重疊(圖2)，看到一個(gè)已知力的分解可以畫(huà)多個(gè)平行四邊形，分解的方法并不唯一.圖2 膠片顯示力的分解STEM素養(yǎng)目標(biāo):學(xué)生在畫(huà)平行四邊形的過(guò)程中，既鍛煉了動(dòng)手能力，又進(jìn)一步深刻地體會(huì)數(shù)學(xué)與物理的緊密聯(lián)系，這也為部分將來(lái)從事技術(shù)、工程設(shè)計(jì)工作的學(xué)生打下良好的基礎(chǔ).通過(guò)動(dòng)手結(jié)合觀察重疊在一起的膠片，學(xué)生深入思考一個(gè)已知力的
物理通報(bào) 2019年5期2019-05-14
- 芻議洛倫茲力在高中物理學(xué)習(xí)中的主線作用
做功，洛倫茲力的分力也不做功但是在動(dòng)生電動(dòng)勢(shì)產(chǎn)生機(jī)理的解釋中，居然出了洛倫茲力移動(dòng)電子做正功的情況 ，不同的章節(jié)，不同的現(xiàn)象，兩個(gè)結(jié)論相矛盾，孰是孰非呢？我們知道導(dǎo)體切割磁感線的運(yùn)動(dòng)會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，這種情況下磁場(chǎng)沒(méi)有變化，空間沒(méi)有感生電場(chǎng)，所以產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的機(jī)理與感生電動(dòng)勢(shì)不一樣.一段導(dǎo)線在做切割磁感線的運(yùn)動(dòng)時(shí)相當(dāng)于一個(gè)電源，此時(shí)對(duì)應(yīng)的非靜電力是洛倫茲力的一個(gè)分力，因此人教版3-2教材20頁(yè)中這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乇硎鰹椤耙欢螌?dǎo)線在做切割磁感線的運(yùn)動(dòng)時(shí)相當(dāng)于一個(gè)電
數(shù)理化解題研究 2019年10期2019-04-04
- 基于中心復(fù)合響應(yīng)曲面法的42CrMo高速銑削試驗(yàn)分析??
20組試驗(yàn)的進(jìn)給分力Fx、徑向分力Fy，以及表面粗糙度Ra的值如表2所示。表面粗糙度Ra的范圍在0.27～0.543 μm，進(jìn)給分力Fx、徑向分力Fy的范圍各自在59.8～324.3 N與77～358.4 N。表2 銑削試驗(yàn)結(jié)果2.2 試驗(yàn)回歸模型的建立與檢驗(yàn)分析中心復(fù)合響應(yīng)曲面法可以量化一個(gè)或多個(gè)測(cè)量的輸出響應(yīng)與輸入因子之間的關(guān)系，為了確定輸入因子與輸出響應(yīng)之間是否存在關(guān)系，須對(duì)采集的數(shù)據(jù)用最小二乘法建立擬合方程并運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)檢驗(yàn)。對(duì)于本文產(chǎn)
制造技術(shù)與機(jī)床 2019年2期2019-03-06
- 高中物理力中最值的歸類分析
已知合力F及一個(gè)分力F1的方向且?jiàn)A角為銳角，求力F2的最小值。做法：從合力F的箭頭作分力F1的垂線段，垂線段的長(zhǎng)短就代表力F2的大小。a、如圖所示，力F作用于物體的O點(diǎn)，要使物體所受合力的方向沿OO＇，那么必須同時(shí)在加另一個(gè)力F，這個(gè)力的最小值是：（B）A、Fcosθ ；B、Fsinθ； C、Ftanθ； D、Fctgθ。b、如圖所示，兩根相同的橡皮繩OA、OB，開(kāi)始夾角為0，在O點(diǎn)處打結(jié)吊一重G=50N的物體后，結(jié)點(diǎn)O剛好于圓心。若將橡皮繩換成無(wú)明顯彈性
新教育時(shí)代電子雜志(學(xué)生版) 2018年19期2018-12-17
- 淺談力的合成與分解
擬性：力的合力和分力都是實(shí)際不存在的力。二、受力分析步驟①選取合適的研究對(duì)象，研究對(duì)象可以是單個(gè)物體或物體的某一部分，也可以是由幾個(gè)物體組成的系統(tǒng)。②把研究對(duì)象從周圍物體中隔離出來(lái)，為防止漏掉某個(gè)力，一般應(yīng)該先分析重力，然后環(huán)繞物體一周，找出跟研究對(duì)象接觸的物體，并逐個(gè)分析這些物體對(duì)對(duì)象的彈力和摩擦力，最后再分析其他。③每分析一個(gè)力，都要知道它的施力物體是誰(shuí)，避免分析中出現(xiàn)不存在的力。對(duì)物體受力分析時(shí)應(yīng)該注意的一些問(wèn)題：④不要把研究對(duì)象所受的力與它對(duì)其他物
文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐 2018年9期2018-12-07
- 力的合成與分解在生活中的應(yīng)用
。關(guān)鍵詞：合力；分力；生活應(yīng)用引言：作為一名高中學(xué)生，力的合成與分解相關(guān)內(nèi)容在高考中占據(jù)一定的比例，因此必須對(duì)其加強(qiáng)學(xué)習(xí)。高中生在日常生活中如果可以有效應(yīng)用合力與分力，就能讓他們更為深入的掌握此知識(shí)點(diǎn)，最大程度強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。為了讓高中生對(duì)力的合成與分解形成更為全面的認(rèn)知，確保日常生活與學(xué)習(xí)過(guò)程中可以對(duì)其進(jìn)行合理應(yīng)用，特展開(kāi)本次研究。一、生活中力學(xué)的應(yīng)用價(jià)值作為一名高中生，在日常學(xué)習(xí)和生活中有效應(yīng)用力學(xué)知識(shí)，不僅能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理鞏固，養(yǎng)成日常學(xué)習(xí)過(guò)程中
神州·上旬刊 2018年11期2018-12-01
- “力的合成”教學(xué)設(shè)計(jì)
方法，理解合力、分力及力的合成的內(nèi)涵，探討影響合力的因素，學(xué)會(huì)“等效替代”；掌握矢量的運(yùn)算法則，學(xué)會(huì)利用作圖法和幾何知識(shí)求解合力的技巧；培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、認(rèn)真細(xì)致的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。關(guān)鍵詞：合力；分力；力的合成；平行四邊形法則一、教學(xué)地位“力的合成”安排在普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·物理必修一（人教版）第五章第四節(jié)。在前面三節(jié)課中，分別講解了重力、彈力和摩擦力三種基本作用力。現(xiàn)實(shí)生活中一個(gè)物體很少只受一個(gè)力，而是多個(gè)力的作用
速讀·中旬 2018年9期2018-11-13
- “有意義學(xué)習(xí)”理論在高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用
識(shí)內(nèi)容1：合力、分力的概念認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)：知道重力、彈力、摩擦力；初步了解力對(duì)物體的作用；有幾個(gè)力同時(shí)作用在同一物體上的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)方式：合力與分力的概念采用接受學(xué)習(xí)；合力與分力的關(guān)系采用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)：設(shè)置問(wèn)題情景師：現(xiàn)在如果有一箱2000牛頓重的黃金，你一個(gè)人能夠提走嗎？ 生：不能。師：那怎么辦？生：可以找同學(xué)，兩個(gè)人一起提。師：對(duì) 師：如果孫悟空來(lái)，一下就提走了。師：孫悟空一個(gè)人作用在箱子上有幾個(gè)力？生：一個(gè)。師：你們兩個(gè)同學(xué)作用在箱子上有幾個(gè)力？生
新教育時(shí)代電子雜志(學(xué)生版) 2018年9期2018-10-11
- 學(xué)案問(wèn)題引領(lǐng)導(dǎo)學(xué)
（1）理解合力、分力、力的合成。（2）掌握力的平行四邊形定則，會(huì)用作圖法求共點(diǎn)力的合力。（3）知道合力的大小與分力間夾角的關(guān)系。2.過(guò)程與方法（1）通過(guò)合力與分力概念的建立過(guò)程，體會(huì)物理學(xué)中常用的研究方法──等效替代法。（2）通過(guò)探究求互成角度的兩個(gè)力合力方法的過(guò)程，體會(huì)邏輯和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的科學(xué)方法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力和科學(xué)研究的態(tài)度?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】1.合力與分力的概念及其等效替代關(guān)系。2.平行四邊形定則的探究過(guò)程及其結(jié)論。3.平
新課程·中旬 2018年4期2018-07-14
- 姿控發(fā)動(dòng)機(jī)小推力測(cè)量天平設(shè)計(jì)
測(cè)量傳感器上。單分力天平使發(fā)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的推力通過(guò)杠桿和彈性轉(zhuǎn)軸轉(zhuǎn)換為力矩，再將應(yīng)變梁設(shè)計(jì)于力臂較小的位置，在發(fā)動(dòng)機(jī)相同推力的量級(jí)下，大幅增加應(yīng)變梁的變形量，提高推力測(cè)量裝置的系統(tǒng)靈敏度。國(guó)內(nèi)外對(duì)于微小發(fā)動(dòng)機(jī)試驗(yàn)室推力測(cè)量采用的方法和裝置各異。如美國(guó)NASALewis研究中心采用彎曲位移電磁力補(bǔ)償、比例微積分電路控制方法測(cè)量Arcjet的推力；俄羅斯原子能研究所采用鐘擺位移電磁力補(bǔ)償方法測(cè)量微小推力等，但是這些裝置存在測(cè)量精度較低、價(jià)格高等問(wèn)題。北京航空航天大
火箭推進(jìn) 2018年2期2018-05-17
- 理解矢量特點(diǎn) 掌握運(yùn)算法則
——探析力的合成與分解學(xué)習(xí)策略
方向。兩個(gè)確定的分力,它們的合力是唯一確定的;一個(gè)合力(確定的對(duì)角線),在沒(méi)有其他條件限制時(shí),可作的平行四邊形有無(wú)限多個(gè),即有無(wú)限多種分解方法。二、兩個(gè)規(guī)律1.力的合成規(guī)律。如圖1所示,當(dāng)兩個(gè)共點(diǎn)力F1和F2間的夾角為θ時(shí),利用數(shù)學(xué)知識(shí)可以求得合力F的大小和方向。合力F的大小為合力F與F1間的夾角α滿足tanα=圖1(1)當(dāng)F1和F2同向,即夾角θ=0°時(shí),它們的合力最大,其大小F=F1+F2,方向與兩個(gè)力的方向相同。(2)當(dāng)F1和F2反向,即夾角θ=18
中學(xué)生數(shù)理化(高中版.高考理化) 2018年3期2018-04-08
- 高速列車車體鋁合金高筋立銑加工銑削力實(shí)驗(yàn)
銑削參數(shù)對(duì)各切削分力的影響規(guī)律。2 銑削力模型為描述鋁合金型材立筋銑削過(guò)程產(chǎn)生的銑削力，根據(jù)高速切削原理建立立筋銑削加工銑削力模型，如圖1所示。圖中：n—主軸轉(zhuǎn)數(shù)；ap—切削深度；f—進(jìn)給量；δ—立筋厚度；H—立筋高度；R—刀具半徑；FX，F(xiàn)Y，F(xiàn)Z—銑刀沿X、Y 和Z 三個(gè)方向的切削力。圖1 鋁合金型材立筋銑削加工模型Fig.1 Vertical Stud Milling Force Model of Aluminum Alloy Profile刀具銑削
機(jī)械設(shè)計(jì)與制造 2018年3期2018-03-21
- 物理學(xué)中的“加法”
：提問(wèn)：合力總比分力大嗎？生練：（1）F1=4N，F(xiàn)2=3N，夾角=30，求合力。（2）F1=4N，F(xiàn)2=3N，夾角=60，求合力。（3）F1=4N，F(xiàn)2=3N，夾角=90，求合力。（4）F1=4N，F(xiàn)2=3N，夾角=120，求合力。（5）F1=4N，F(xiàn)2=3N，夾角=150，求合力。（6）F1=4N，F(xiàn)2=4N，夾角=120，求合力。（7）F1=4N，F(xiàn)2=4N，夾角=180，求合力。師用課件展示結(jié)果：F1=4N，F(xiàn)2=4N，夾角=180，則合力為零即F
課程教育研究 2018年4期2018-03-16
- 高中力學(xué)中極值問(wèn)題解法的探討①
大小、方向及一個(gè)分力F1的方向時(shí)，另一個(gè)分力F2取最小值的條件是兩分力垂直。如圖3甲所示，F(xiàn)2的最小值F2min=Fsinθ。圖3② 當(dāng)已知合力F的方向及一個(gè)分力F1的大小、方向時(shí)，另一個(gè)分力F2取最小值的條件是所求分力F2與合力F垂直，如圖3乙所示，F(xiàn)2的最小值F2min=F1sinθ。③ 當(dāng)已知合力F的大小及一個(gè)分力F1的大小時(shí)，另一個(gè)分力F2取最小值的條件是已知大小的分力F1與合力F同方向，F(xiàn)2的最小值為|F-F1|。圖4例3：如圖4所示，半徑為R，
物理之友 2018年1期2018-02-26
- “變化多端”的矢量三角形
：一、合力與其兩分力構(gòu)成三角形兩個(gè)力的合力的大小介于兩個(gè)分力之和與兩個(gè)人力之差（絕對(duì)值）之間，若兩個(gè)力的夾角不等于0和180度時(shí)，合力與其兩個(gè)分力構(gòu)成一個(gè)三角形。（1）若合力F一定，把它分解為兩個(gè)大小相等的分力（未知），兩個(gè)力的夾角發(fā)生變化時(shí)，兩個(gè)分力的大小隨著改變。如圖，三角形的變化表現(xiàn)為頂點(diǎn)在其底邊的中垂線上滑動(dòng)，不難看出兩個(gè)分力隨夾角的增大而減小，隨夾角的減小而增大。這與我們體育鍛煉中“引體向上”是一個(gè)道理，兩臂夾角越大，越費(fèi)力。中學(xué)物理不少力學(xué)問(wèn)題
課程教育研究·新教師教學(xué) 2017年17期2017-12-16
- 彈塑性微凸體側(cè)向接觸相互作用能耗1)
動(dòng)態(tài)力分解為法向分力和切向分力，獲取彈性/彈塑性/塑性階段考慮微凸體側(cè)接觸及相互作用的加、卸載法向分力--變形和切向分力--位移的關(guān)系.通過(guò)力的合成定理，從而獲取加、卸載法向合力與總變形之間的關(guān)系，由于法向分力產(chǎn)生的塑性變形及切向分力產(chǎn)生的摩擦，導(dǎo)致加載、卸載法向合力--總變形曲線存在遲滯回線.通過(guò)對(duì)一個(gè)加、卸載周期內(nèi)的法向合力--總變形曲線積分，獲得一個(gè)周期的微凸體接觸能耗，包括應(yīng)變能耗及摩擦能耗.仿真分析表明：微凸體在3個(gè)階段的能耗均隨變形的增大而非線
力學(xué)學(xué)報(bào) 2017年4期2017-08-12
- 問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下“探究求合力的方法”實(shí)驗(yàn)的再探究
？為了探究合力與分力的關(guān)系，就必須將各個(gè)力精確地表示出來(lái)，這樣才可能更為直觀和迅速地找到相應(yīng)的內(nèi)在規(guī)律。在畫(huà)出相應(yīng)的三個(gè)力的圖示之后，在探究?jī)蓚€(gè)分力與合力的關(guān)系時(shí)，只要我們嘗試著將合力的箭頭端分別與兩個(gè)分力的箭頭端相連，就不難看出，此時(shí)我們所看到的形狀幾乎就是一個(gè)平行四邊形；而且在任意一組實(shí)驗(yàn)中，這三個(gè)力都能很好地共處于同一個(gè)平行四邊形中。也就是說(shuō)，如果我們以表示兩個(gè)分力的有向線段為鄰邊作平行四邊形時(shí)，夾在這兩條線段之間的那條對(duì)角線就可以代表這兩個(gè)分力的合
新高考·高一物理 2016年10期2017-07-07
- 力的合成與分解方法的探究
的知識(shí)點(diǎn)，合力和分力之間是效果上的等效“替代”關(guān)系，它們之間具有合成與分解的關(guān)系。在分析力的合成與分解問(wèn)題的動(dòng)態(tài)過(guò)程中，由于中職生數(shù)學(xué)水平的限制，用公式法討論較困難，而用圖解法，結(jié)合平行四邊形定則等規(guī)律解決簡(jiǎn)單、明了、易接受?！娟P(guān)鍵詞】分力；合力；圖解法；平行四邊形定則【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）28-0209-02對(duì)于中職學(xué)生而言，他們對(duì)物理課本所講的關(guān)于共點(diǎn)力的合成和分解的概念，一般都能接受，
課程教育研究·學(xué)法教法研究 2016年28期2017-04-21
- 銑刨機(jī)旋轉(zhuǎn)多刀銑削阻力的數(shù)值計(jì)算
多刀銑削阻力切向分力的數(shù)值計(jì)算方法。結(jié)合試驗(yàn)數(shù)據(jù),以銑削接觸面截面積為自變量修正了單刀銑削阻力計(jì)算公式,并對(duì)比了冷銑刨機(jī)試驗(yàn)樣機(jī)旋轉(zhuǎn)多刀銑削阻力切向分力的實(shí)測(cè)值與理論計(jì)算值,結(jié)果表明二者線性相關(guān),相關(guān)系數(shù)R2=0.9;進(jìn)而修正了旋轉(zhuǎn)多刀銑削阻力切向分力的計(jì)算公式,分析了理論計(jì)算值的誤差來(lái)源。所提出的單刀銑削阻力和多刀銑削阻力計(jì)算模型可為旋轉(zhuǎn)類多刀具切削阻力數(shù)值計(jì)算提供參考。瀝青路面銑刨機(jī);銑削阻力;多刀銑削;數(shù)值計(jì)算銑刨是現(xiàn)代瀝青路面破除的主要方式,是按一
西安交通大學(xué)學(xué)報(bào) 2016年7期2016-12-23
- 力的分解的唯一性研究和應(yīng)用
中，如果已知一個(gè)分力的大小和另一個(gè)分力的方向，不能在任何情況下，都得到唯一的解.二、在力的分解中，如果已知兩個(gè)分力的大小，那么在任何情況不能得到唯一解.這兩圖所示力三角形是不同的，同樣大小兩個(gè)分力的方向是不同的.因而得兩組解.如上式右邊不等1，則φ角有兩個(gè)值--正值和負(fù)值.這對(duì)應(yīng)于兩個(gè)同樣大小的分力其方向不同.所以得兩組解.三、在力的分解中，如已知兩個(gè)分力的方向則力的分解只有一組解.上二式右邊都只有一個(gè)值.因?yàn)閮?span id="k0keuka" class="hl">分力的值只有一組，即只有一組解.四、在力的分
數(shù)理化解題研究 2016年28期2016-12-16
- 妙用科學(xué)實(shí)驗(yàn)箱 提高物理教學(xué)有效性——以“力的分解”為例
進(jìn)一步研究合力和分力，探究怎樣將一個(gè)力進(jìn)行分解.因此，本活動(dòng)意在鞏固合力和力的合成的知識(shí)，解決學(xué)生心中對(duì)合力、分力之間關(guān)系的疑惑，同時(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究以及分析能力.通過(guò)合力、力的合成的知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)知道合力、分力、力的合成和平行四邊形定則等知識(shí)，隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生對(duì)合力分力之間關(guān)系的興趣很濃，求知欲望強(qiáng)烈.2 教學(xué)目標(biāo)2.1知識(shí)與技能(1) 理解分力及力的分解的概念.(2) 理解力的分解與力的合成互為逆運(yùn)算，且都遵守力的平行四邊形定則.(3) 掌
物理之友 2016年7期2016-08-24
- Gas lnsulated Switchgear的優(yōu)化
3750N，水平分力為5660N，豎直分力為12375N；5m的吊繩承載的拉力為10037 N，水平分力為5660N，豎直分力為8230N。由于鋼結(jié)構(gòu)底架的技術(shù)含量不高，構(gòu)成簡(jiǎn)單，未能引起工程技術(shù)人員的重視。在實(shí)際工程設(shè)計(jì)過(guò)程中，為了省事，技術(shù)員通常采用經(jīng)驗(yàn)法進(jìn)行底架的設(shè)計(jì)，為了保證足夠的強(qiáng)度，往往會(huì)過(guò)度地使用材料，從而造成資源的浪費(fèi)。
中國(guó)機(jī)械 2016年1期2016-06-17
- 鎮(zhèn)墩結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)探討
直于管軸線的2個(gè)分力。前者是下滑力，后者起阻滑作用。管身自重：G1L1=πDcpδγhL1（kN） （7）分解為：軸向分力：A3=G1L1sinα;垂直分力：N1=G1L1cosα式中：L1—斜管長(zhǎng)度（m）,G1—單位長(zhǎng)斜管自重（kN/m）,Dcp平均直徑（m）,，γh—管材容重（kN/m3）,其余符號(hào)同前。1.2.2 管內(nèi)水重斜管與水平管段管內(nèi)水重可分解為平行軸向與垂直軸線的2個(gè)分力，由于軸向分力已包括在前述的水壓力產(chǎn)生的軸向分水A1、A1’之內(nèi)，故此處
河南水利與南水北調(diào) 2016年11期2016-02-15
- 關(guān)于兩個(gè)共點(diǎn)力的合力與兩個(gè)分力夾角圖像的質(zhì)疑與探究
點(diǎn)力的合力與兩個(gè)分力夾角圖像的質(zhì)疑與探究王利新(永吉實(shí)驗(yàn)高中吉林 吉林132200)魏延博(永吉縣教育局吉林 吉林132200)魏興文(永吉實(shí)驗(yàn)高中吉林 吉林132200)摘 要：關(guān)于兩個(gè)共點(diǎn)力的合力與兩分力間夾角的圖像，在一些教輔圖書(shū)中常有兩種截然不同的形狀，究竟孰是孰非，令人困惑不已.本文利用電腦作圖及力的圖示，從不同角度分析探討，以辨別正誤，正本清源.關(guān)鍵詞：合力變化率拐點(diǎn)收稿日期：(2014-07-14)1案例與質(zhì)疑1.1案例案例1:在研究?jī)蓚€(gè)共點(diǎn)
物理通報(bào) 2015年2期2016-01-12
- 基于響應(yīng)曲面法的模具鋼高速銑削切削力模型研究
削深度ap對(duì)徑向分力Fy的影響最大，其次依次是主軸轉(zhuǎn)速n、進(jìn)給速度vf和徑向切削深度ae；為了減少切削力值，降低刀具的磨損和破損，宜采用較高的主軸轉(zhuǎn)速和較小的軸向切削深度及較大的進(jìn)給速度。響應(yīng)曲面法；預(yù)測(cè)模型；切削參數(shù)0 引言近年來(lái)由于機(jī)床裝備制造業(yè)和先進(jìn)切削刀具技術(shù)的進(jìn)步，高速切削加工作為模具制造業(yè)中重要的一項(xiàng)先進(jìn)制造技術(shù)，得到了迅猛發(fā)展，該技術(shù)集高效率、高精度、高質(zhì)量、低能耗為其主要特征。在高速切削過(guò)程中，切削力是研究切削加工過(guò)程的一個(gè)重要的因素，切削
組合機(jī)床與自動(dòng)化加工技術(shù) 2015年6期2015-11-03
- 0Cr18Ni9不銹鋼車削力試驗(yàn)研究
的基本屬性,切向分力和進(jìn)給分力是車削力的主要成分；切削用量三要素中,切削深度ap對(duì)進(jìn)給分力波動(dòng)系數(shù)Qf和切向分力波動(dòng)系數(shù)Qc都有著顯著的影響,兩者隨ap的變化趨勢(shì)基本一致.不銹鋼；車削力；時(shí)域特征；切削參數(shù)；波動(dòng)系數(shù)不銹鋼材料由于具有強(qiáng)度剛度高、耐蝕性強(qiáng)、耐磨性好、韌性大等優(yōu)良的物理力學(xué)性能,在航空航天、國(guó)防軍工、儀器儀表等行業(yè)中具有廣闊的應(yīng)用.然而,不銹鋼屬于典型的難加工材料,切削過(guò)程中具有切削力大、導(dǎo)熱系數(shù)低、切削溫度高等特點(diǎn)[1].因此,深入開(kāi)展不銹
- 自制“力的分解、分力關(guān)系演示儀”
單，無(wú)法呈現(xiàn)兩個(gè)分力之間的動(dòng)態(tài)變化關(guān)系，教師講解此類問(wèn)題時(shí)往往要通過(guò)作圖和語(yǔ)言說(shuō)明，導(dǎo)致學(xué)生很難理解，因此迫切需要一種直觀形象的演示教具來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)?！傲Φ姆纸狻?span id="0gkomo0" class="hl">分力關(guān)系演示儀”提供了一種操作方便且形象直觀的力的分解的教學(xué)演示，既可幫助教師講解合力不變、兩分力變化時(shí)的相互影響及變化的關(guān)鍵點(diǎn)，也可用于學(xué)生自己動(dòng)手分析研究。一、制作材料透明玻璃板制作的控制連桿2個(gè)；透明玻璃板制作的墊片7個(gè)；紅色雙色板制作的對(duì)角線刻度尺 2個(gè)；鋁制鉚釘7個(gè)；藍(lán)色、綠色雙色板制
發(fā)明與創(chuàng)新·中學(xué)生 2014年10期2014-10-15
- 正確理解力的合成與分解及典型例題解析
的效果跟幾個(gè)力（分力）共同作用產(chǎn)生的效果相同，而做的一種等效替代.力的合成必須遵循物體的同一性和力的同時(shí)性.（1）合力和分力.如果一個(gè)力產(chǎn)生的效果跟幾個(gè)力共同作用產(chǎn)生的效果相同，這個(gè)力就叫那幾個(gè)力的合力，那幾個(gè)力就叫這個(gè)力的分力. 合力與分力的關(guān)系是等效替代關(guān)系，即一個(gè)力若分解為兩個(gè)分力，在分析和計(jì)算時(shí)，考慮了兩個(gè)分力的作用，就不可考慮這個(gè)力的作用效果了；反過(guò)來(lái)，若考慮了合力的效果，也就不能再去重復(fù)考慮各個(gè)分力的效果.（2）共點(diǎn)力.物體同時(shí)受幾個(gè)力作用，如
理科考試研究·高中 2014年9期2014-09-22
- X6325T搖臂銑床機(jī)械安全極限值的計(jì)算與應(yīng)用
為三個(gè)互相垂直的分力，即切向分力Fz；徑向分力Fy；軸向分立Fo(圖1)。切向分力Fz視為與銑刀外圓相切，則銑刀所受切削阻力矩為T=FzD/2，(D為銑刀刃部直徑)，消耗主要?jiǎng)恿?，使刀具發(fā)生扭轉(zhuǎn)變形，影響主軸的扭轉(zhuǎn)強(qiáng)度和剛度。徑向分力Fy是工件竭力想把銑刀推開(kāi)的力，它作用在銑刀半徑方向上，使刀具發(fā)生彎曲變形，影響主軸的彎曲強(qiáng)度和剛度。軸向分力Fo沿機(jī)床主軸軸線作用，使刀具發(fā)生壓縮變形，它會(huì)把刀桿推進(jìn)主軸。b)端銑刀銑削力的計(jì)算1)端銑刀銑削力X6325T搖
機(jī)械制造與自動(dòng)化 2014年4期2014-09-12
- 關(guān)于動(dòng)生電動(dòng)勢(shì)中洛倫茲力的再認(rèn)識(shí)
茲力在豎直方向的分力Fy是推動(dòng)電子沿導(dǎo)體棒向下運(yùn)動(dòng)的力，所以這個(gè)分力Fy就是非靜電力！（3）結(jié)論：在動(dòng)生電動(dòng)勢(shì)中，非靜電力是洛倫茲力沿導(dǎo)體棒方向的分力，不是洛倫茲力。2.洛倫茲力與動(dòng)生電動(dòng)勢(shì)的關(guān)系（1）問(wèn)題：通過(guò)上面的探討，我們知道了洛倫茲力與非靜電力的關(guān)系，從而搞清了動(dòng)生電動(dòng)勢(shì)產(chǎn)生的機(jī)理，但這種討論還停留在定性層面，如果作定量分析，能否導(dǎo)出動(dòng)生電動(dòng)勢(shì)的計(jì)算公式？如果能夠?qū)С?，它與用法拉第電磁感應(yīng)定律導(dǎo)出的結(jié)論是否一致呢？（2）探討：如圖3所示，當(dāng)導(dǎo)體棒以
中學(xué)教學(xué)參考·理科版 2014年4期2014-08-21
- 對(duì)“力的合成”教材分析與教學(xué)建議
做準(zhǔn)備.如在探究分力與合力的關(guān)系時(shí)，關(guān)鍵在能否將分力與合力用力的圖示形象地表述出來(lái)，如果不能表示出來(lái)，則學(xué)生是無(wú)法觀察得出力的合成符合平行四邊形法則的，而力的合成又為力的分解提供了學(xué)習(xí)的腳手架.1.3 本節(jié)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析教材利用兩卡通小孩提起一桶水可以用一個(gè)成人提起這桶水來(lái)代替這一生活情境，從而引出合力與分力的概念.提水這一生活情境，既激發(fā)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)也體現(xiàn)了從生活走進(jìn)物理的新課程理念.在緊接著課文標(biāo)題“力的合成”下的思考與討論中，讓學(xué)生思考在課文開(kāi)始
物理通報(bào) 2014年1期2014-07-14
- 吊拉組合加固中斜拉索索力的參數(shù)化分析
在加勁梁處的豎向分力是變化的，即斜拉索協(xié)助主纜受力的工作狀態(tài)是不斷變化的，因此確定影響斜拉索索力變化參數(shù)的程度對(duì)精確分析加固效果至關(guān)重要。2 工程概況某懸索橋?yàn)楣芫€越深溝的構(gòu)造物，建成于1989年，設(shè)計(jì)跨度108 m，理論矢高10.8 m，矢跨比為1/10。該橋設(shè)兩根主纜，主纜由四根鋼絲繩組成，鋼絲繩規(guī)格為 GB1102-74.6×37+1×52-1 600，重力式錨碇。全橋共設(shè)35對(duì)吊桿，吊桿由Φ26 mm的圓鋼加工而成。加勁梁與主塔均采用空間鋼桁架結(jié)構(gòu)
黑龍江交通科技 2013年3期2013-10-16
- 切入磨削與縱向磨削的磨削力分析與比較
模型下的切向磨削分力，推導(dǎo)了比較公式，利用砂輪主軸功率信號(hào)驗(yàn)證了研究結(jié)果。1 外圓縱向磨削砂輪磨損縱向磨削相比切入磨削最大的區(qū)別是加工過(guò)程中砂輪的徑向磨損是變化的。外圓縱向磨削過(guò)程如圖1所示。圖1 外圓縱向磨削示意圖工件每旋轉(zhuǎn)一周的進(jìn)給量st為(1)式中，dw為工件直徑；vw為工件線速度；vf為砂輪縱向進(jìn)給速度；nw為工件轉(zhuǎn)速。文獻(xiàn)[5]最早研究了縱向磨削的砂輪磨損情況，并提出了縱向磨削砂輪磨損的階梯模型，由于有砂輪磨損存在，切深的一部分將在砂輪的下一轉(zhuǎn)中
中國(guó)機(jī)械工程 2012年3期2012-11-30
- 燒結(jié)機(jī)臺(tái)車起拱現(xiàn)象的分析及處理
生過(guò)大的向上摩擦分力是造成臺(tái)車在回車道上起拱的根本原因。永通公司通過(guò)采取減小星輪齒板對(duì)臺(tái)車卡輪向上摩擦分力等措施,基本消除了回車道上臺(tái)車起拱現(xiàn)象,降低了燒結(jié)機(jī)漏風(fēng)率,延長(zhǎng)了臺(tái)車使用壽命,效果顯著。燒結(jié)機(jī) 臺(tái)車 起拱現(xiàn)象 摩擦分力0 前言帶式燒結(jié)機(jī)是燒結(jié)生產(chǎn)的主要設(shè)備。其工作過(guò)程是,由傳動(dòng)裝置驅(qū)動(dòng)的頭部星輪做連續(xù)的轉(zhuǎn)動(dòng),將臺(tái)車由下部軌道經(jīng)頭部彎道抬到上部水平軌道,星輪齒板繼續(xù)推動(dòng)臺(tái)車卡輪,由于星輪不停的轉(zhuǎn)動(dòng),連續(xù)的推動(dòng)下一個(gè)被抬到水平軌道的臺(tái)車卡輪,這樣就使
河南冶金 2011年1期2011-12-08
- 巧用圓討論力的合成和分解問(wèn)題
已知合力F和一個(gè)分力F1的方向以及另一個(gè)分力F2的大小(F2的大小可根據(jù)解題需要自取)，問(wèn)F可以分解為幾組分力？分析：以合力F的箭頭為圓心，以分力F2的大小為半徑畫(huà)圓.由于分力F1的方向確定，所以這個(gè)圓會(huì)與F1的作用線不相交、相切或相交三種情況，如圖2．根據(jù)三角形定則，F(xiàn)1、F2的交點(diǎn)指向合力，箭頭的有向線段表示分力F2．當(dāng)F2F時(shí)有一組解；當(dāng)Fsinθ圖1 圖2【例2】已知合力F和兩個(gè)不平行分力F1、F2的大小.三力的大小的關(guān)系滿足|F1-F2|問(wèn)F可以
物理通報(bào) 2011年1期2011-01-24
- 對(duì)“力的合成”課后習(xí)題的探討
我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到分力與合力的運(yùn)算遵循平行四邊形定則,緊接著課后的“問(wèn)題與練習(xí)”第4題(人教版高中物理必修1第64頁(yè))中辨析分力與合力的關(guān)系.大部分學(xué)生只能憑自己的感覺(jué)來(lái)判斷,卻難以讓自己心悅口服;少數(shù)學(xué)生試探著用平行四邊形定則作圖分析,或查閱相關(guān)資料,也仍然感覺(jué)是不得要領(lǐng),疑惑重重.究其原因,原來(lái)此時(shí)高一學(xué)生的數(shù)學(xué)進(jìn)度還沒(méi)學(xué)到高中數(shù)學(xué)必修4向量中有關(guān)的三角形定則內(nèi)容,而用物理中平行四邊形定則又不能直觀簡(jiǎn)明地處理問(wèn)題.至此,很有必要從物理角度先探討三角形定則
物理教師 2010年3期2010-07-24
- 教材中一道值得商榷的題解
向下的.它的兩個(gè)分力設(shè)為Fx′、Fy′,其中 Fy′增加對(duì)水平面的壓力;Fx′則是使三角板沿水平向右運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力.筆者認(rèn)為該題的解答值得商榷.分析:如果將斜向力 F分解為沿斜面與垂直斜面方向的兩個(gè)力F1、F2,如圖 3 所示,則圖2圖3由于要研究三角板沿水平面運(yùn)動(dòng)的情況,所以,需要將F1、F2再分解在水平方向與豎直方向上.其中F1的兩個(gè)分力為F2的兩個(gè)分力為水平方向上兩個(gè)力的合力為由幾何關(guān)系看出,α+θ＜90°.所以 Fcos(α+θ)＞0,即F11＞F21
物理教師 2010年4期2010-07-24