王浩瀚

摘要：力的合成與分解在現(xiàn)實(shí)生活中具有較高的應(yīng)用價(jià)值，深入了解其在現(xiàn)實(shí)中的有效應(yīng)用，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大程度保障學(xué)習(xí)效果。本文首先分析現(xiàn)實(shí)生活中力學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，然后對(duì)力的合成與分解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探究，最后深入探索力的合成與分解在現(xiàn)實(shí)生活中的具體應(yīng)用，以期對(duì)之后的相關(guān)研究提供一些思路。

關(guān)鍵詞：合力；分力；生活應(yīng)用

引言：

作為一名高中學(xué)生，力的合成與分解相關(guān)內(nèi)容在高考中占據(jù)一定的比例，因此必須對(duì)其加強(qiáng)學(xué)習(xí)。高中生在日常生活中如果可以有效應(yīng)用合力與分力，就能讓他們更為深入的掌握此知識(shí)點(diǎn)，最大程度強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。為了讓高中生對(duì)力的合成與分解形成更為全面的認(rèn)知，確保日常生活與學(xué)習(xí)過程中可以對(duì)其進(jìn)行合理應(yīng)用，特展開本次研究。

一、生活中力學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

作為一名高中生，在日常學(xué)習(xí)和生活中有效應(yīng)用力學(xué)知識(shí)，不僅能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理鞏固，養(yǎng)成日常學(xué)習(xí)過程中勤于思考的習(xí)慣，同時(shí)還可以有效的將力學(xué)相關(guān)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，最大程度實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，從而保障學(xué)習(xí)效果[1]。在日常生活中，對(duì)力學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效應(yīng)用，能夠使學(xué)習(xí)效果得到有效提升，同時(shí)也使學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)具有更大興趣，可以更好的深入課堂，在一定程度上提升思維方式的科學(xué)性。日常生活中有效應(yīng)用力學(xué)知識(shí)，在一定程度上還節(jié)約了人力資源和化工能源。例如，在搬運(yùn)物體時(shí)，有效應(yīng)用杠桿原理，能夠在很大程度上降低人力消耗，達(dá)到用更小的力完成更大的工作的效果，最大程度提升人力物料的應(yīng)用價(jià)值。因此，在日常生活中有效利用力學(xué)知識(shí)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、力的合成與分解

在生活中應(yīng)用力的合成與分解時(shí)，首先需要對(duì)平行四邊形原則進(jìn)行明確，確保在對(duì)力進(jìn)行分解與合成過程中對(duì)其進(jìn)行有效利用[2]。其次，在進(jìn)行力的分解過程中必須基于具體用力效果進(jìn)行作業(yè)，例如在進(jìn)行正交分解工作時(shí)，可以在一定程度內(nèi)使用代數(shù)運(yùn)算代替矢量運(yùn)算。

與此同時(shí)，還需要在合成分解力的過程中，對(duì)其相關(guān)方法進(jìn)行合理掌握。如在進(jìn)行具體作業(yè)時(shí)，首先需要對(duì)物體受力進(jìn)行正確分析，通常需要基于摩擦力、彈力和重力這三種力正確分析物體受力；其次，在合成受力時(shí)，需要能夠?qū)Ψ至εc合力中存在的不會(huì)出現(xiàn)改變的力進(jìn)行相關(guān)工作；最后，需要基于平行四邊形原則展開工作，在分解受力時(shí)，必須嚴(yán)格基于受力效果進(jìn)行作業(yè)。

三、力的合成與分解在生活中的具體應(yīng)用

力的合成與分解作為一項(xiàng)矢量運(yùn)算，具有一定程度的互逆性，在具體運(yùn)算過程中，必須嚴(yán)格遵循平面四邊形原則，而在進(jìn)行合力與分力應(yīng)用過程中，等效替代是其應(yīng)用的主要思想[3]。作為一名高中學(xué)生，通常會(huì)對(duì)力的合成具有一定程度的了解，例如，在同時(shí)使用兩根繩子懸掛物體時(shí)，兩根繩子均會(huì)產(chǎn)生一定的拉力，同時(shí)物體自身具有重力存在，故在重力與繩子間拉力達(dá)到平衡狀態(tài)時(shí)，重力將等于兩繩拉力，在這種情況下我們可以利用平行四邊形原則將兩繩拉力合并為一個(gè)力，該合力并不是真實(shí)存在的，僅僅作為了繩拉力的等效替代。在此過程中，力的分解也是等效關(guān)系的呈現(xiàn)。具體如下圖1。

又例如，當(dāng)物體靜置于斜面之上時(shí)，物體通常會(huì)同時(shí)受重力、摩擦力和斜面支持力而呈現(xiàn)平衡狀態(tài)，在此過程中，我們可以將重力進(jìn)行分解，有效應(yīng)用平行四邊形原則，將其分解為與摩擦力和斜面支持力相反的分力。如圖2所示。

在人們?nèi)粘Ｉ钆c生產(chǎn)中，力的合成與分解相關(guān)知識(shí)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，如在進(jìn)行船體結(jié)構(gòu)考察，工地瓦片運(yùn)送，壓榨機(jī)應(yīng)用時(shí)，均需要在一定程度上有效應(yīng)用力的合成與分解相關(guān)知識(shí)。又如在人們砍伐樹木時(shí)，僅僅徒手很難進(jìn)行作業(yè)，在此過程中，利用斧子能夠在很大程度上保障工作效率。在觀察斧子進(jìn)行作業(yè)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)斧子的橫截面為斜面，其利用自身獨(dú)特結(jié)構(gòu)可以將人輸出的力量轉(zhuǎn)化為兩個(gè)最大分力[4]。在確定合力不變時(shí)，分力間夾角的改變會(huì)在一定程度下改變分力方向和大小，在不斷增大分力夾角時(shí)，分力也隨之增大。在設(shè)計(jì)刀具時(shí)，就對(duì)該原理進(jìn)行了很大程度的應(yīng)用，盡量制作薄斧刃，使其更加鋒利，同時(shí)將斧背做厚，增大作業(yè)時(shí)分力夾角，從而使其分力最大化。

基于此，作為一名高中學(xué)生，在學(xué)習(xí)該部分內(nèi)容時(shí)，必須對(duì)身邊的現(xiàn)象和事物仔細(xì)觀察，確保在解決生活相關(guān)問題時(shí)能夠?qū)⒘Φ暮铣膳c分解進(jìn)行有效應(yīng)用。

四、結(jié)語

綜上所述，在我們?nèi)粘Ｉ钪?，物理力學(xué)具有很大程度的應(yīng)用價(jià)值，在進(jìn)行力的合成與分解過程中，必須嚴(yán)格遵循平行四邊形原則，對(duì)物體受力進(jìn)行具體分析。與此同時(shí)，通過在日常生活中有效應(yīng)用力的合成與分解，能夠確保學(xué)生更為深入的認(rèn)識(shí)相關(guān)內(nèi)容，并將其融會(huì)貫通。因此將日常生活中的實(shí)例與課本中的力學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效結(jié)合，是學(xué)好力學(xué)的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]帥厚梅，魯信.建構(gòu)新舊知識(shí)之聯(lián)系提升科學(xué)思維之素養(yǎng) ——從“力的合成與分解”談起[J].物理通報(bào)，2017，36（8）：27-29.

[2]孫莉，楊秀，劉毓，等.高中力的合成與分解實(shí)驗(yàn)改進(jìn)研究[J].考試周刊，2017（34）：177-178.

[3]戴興華.力的分解的唯一性研究和應(yīng)用[J].數(shù)理化解題研究，2016（28）：72-72.

[4]朱成康.對(duì)高中物理力的分解與力的作用效果的新認(rèn)識(shí)[J].求知導(dǎo)刊，2016（14）：110-110.