信息科技
- “雙減”政策背景下信息科技課程的教學(xué)設(shè)計研究
政策的實施為信息科技課程的教學(xué)帶來了機遇與挑戰(zhàn)，在“雙減”政策的背景下如何進行有效的教學(xué)設(shè)計，是目前值得研究和探討的問題。該文以小學(xué)六年級信息科技課程為研究對象，通過對新課程標準、課程內(nèi)容及教學(xué)要求的解讀，對信息科技課程的教學(xué)設(shè)計進行研究。在黃石市某小學(xué)六年級兩個班進行對比實驗教學(xué)，發(fā)現(xiàn)在“雙減”政策背景下，信息科技課程的教學(xué)設(shè)計需要更加注重實踐性和創(chuàng)新性，并提出了以項目為導(dǎo)向的教學(xué)模式，以達到更好的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：“雙減”；信息科技；課程；教學(xué)設(shè)計中圖
電腦知識與技術(shù) 2023年35期2024-01-26
- 指向計算思維的小學(xué)信息科技問題解決式教學(xué)策略
算思維的小學(xué)信息科技問題解決式教學(xué)策略的實踐，并得出以下思考：①真實問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點；②學(xué)習(xí)支架是學(xué)生思維的腳手架；③計算思維是學(xué)生學(xué)習(xí)的聚焦點。關(guān)鍵詞：計算思維；小學(xué)；問題解決式；信息科技中圖分類號：G434? 文獻標識碼：A? 論文編號：1674-2117（2024）02-0063-03熊璋教授提出：“計算思維是信息科技學(xué)科里最本質(zhì)的（東西），也是我們最應(yīng)該拎出來的?！盵1]但目前仍有很多信息科技教師對計算思維培養(yǎng)的認識存在偏差或誤區(qū)，有的教師認為
中國信息技術(shù)教育 2024年2期2024-01-25
- 小學(xué)信息科技真實性學(xué)習(xí)的四環(huán)教學(xué)模型建構(gòu)
文構(gòu)建了小學(xué)信息科技真實性學(xué)習(xí)課堂下的四環(huán)教學(xué)模型（引發(fā)學(xué)、設(shè)計學(xué)、創(chuàng)生學(xué)和展示學(xué)），并以蘇教版信息科技三年級上冊中的《認識數(shù)字身份》一課為例進行了案例研究與實踐探索。關(guān)鍵詞：信息科技；數(shù)字身份；真實性學(xué)習(xí)中圖分類號：G434? 文獻標識碼：A? 論文編號：1674-2117（2024）02-0060-03案例背景《義務(wù)教育信息科技課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）在第二學(xué)段（3～4年級）的內(nèi)容要求中指出：“認識數(shù)字身份的唯一性與信用價值，加
中國信息技術(shù)教育 2024年2期2024-01-25
- 例談新課標背景下小學(xué)信息科技教學(xué)創(chuàng)新策略
：《義務(wù)教育信息科技課程標準（2022年版）》的實施與“雙減”政策的推行，標志著信息科技學(xué)科教育改革邁入一個嶄新的階段，對課堂教學(xué)進行改革與創(chuàng)新迫在眉睫。因此，本文以粵教版五年級信息科技中的《漂亮的風(fēng)車》一課為例，詳細闡述了小學(xué)信息科技課堂改革與創(chuàng)新的策略，以期為廣大教師提供借鑒。關(guān)鍵詞：新課標；信息科技；教學(xué)創(chuàng)新中圖分類號：G434? 文獻標識碼：A? 論文編號：1674-2117（2024）02-0054-03《義務(wù)教育信息科技課程標準（2022年版）
中國信息技術(shù)教育 2024年2期2024-01-25
- 新課標視域下跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的設(shè)計與實施
：《義務(wù)教育信息科技課程標準（2022年版）》明確提出要設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動，加強學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動課程綜合化實施，強化實踐性要求。跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是以一學(xué)科課程內(nèi)容為主干，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)基于真實情境的活動主題，支持學(xué)生在合作探究過程中綜合運用多學(xué)科知識并理解和建構(gòu)知識?；诖耍髡咭浴爸悄苤参餄菜到y(tǒng)”項目為例進行跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)設(shè)計與實施，并結(jié)合具體實例闡述了如何落實小學(xué)信息科技跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)；信息科技；計算思維中圖分
中國信息技術(shù)教育 2024年2期2024-01-25
- 面向深度學(xué)習(xí)的小學(xué)信息科技跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動設(shè)計與實踐
例，探究小學(xué)信息科技跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動的設(shè)計模型，以期讓學(xué)生在跨學(xué)科主題項目式的探究活動中開展深度學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)能力。關(guān)鍵詞：跨學(xué)科；信息科技；深度學(xué)習(xí)；項目式教學(xué)中圖分類號：G434? 文獻標識碼：A? 論文編號：1674-2117（2024）02-0047-04《義務(wù)教育信息科技課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）中明確指出：“課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)中需設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動，加強學(xué)科間的相互關(guān)聯(lián)，帶動課程綜合化實施，強化實踐性要求?！笨鐚W(xué)科主題
中國信息技術(shù)教育 2024年2期2024-01-25
- 基于BOPPPS六步教學(xué)法的信息科技精準教學(xué)研究（上）
課標的實施，信息科技課堂的變革逐步成為關(guān)注的焦點，其中的研究重點之一是將精準教學(xué)引入課堂，使其成為評估教學(xué)效能的重要指標之一。BOPPPS六步教學(xué)法可將精準教學(xué)落實在具體的內(nèi)容實施中，通過Bridge（引入）確定教學(xué)傾向、Objective（目標）選定教學(xué)方向、Pre-assessment（課前評估）提供支持、Participatory learning（學(xué)生參與學(xué)習(xí)）推進認知過程、Post-assessment（課后評估）提供正負反饋、Summary（總
中國信息技術(shù)教育 2024年2期2024-01-25
- 基于信息科技新課標的實驗教學(xué)研究
“技”并重的信息科技課程提供了新思路。目前，信息科技實驗教學(xué)仍處于研究初期，因此，本文在闡述信息科技學(xué)科“科”“技”并重的定位的基礎(chǔ)上，分析了實驗教學(xué)對落實“科”“技”并重的價值，同時提出了基本要素、特色案例、典型模式、實驗室建設(shè)路徑與規(guī)范等重點研究方向，以期為推動信息科技實驗教學(xué)研究提供參考。關(guān)鍵詞：“科”“技”并重；信息科技；信息科技實驗教學(xué)中圖分類號：G434? 文獻標識碼：A? 論文編號：1674-2117（2024）02-0021-03《義務(wù)教育
中國信息技術(shù)教育 2024年2期2024-01-25
- “大觀念”視域下的信息科技整體性教學(xué)探究
【摘要】在信息科技整體性教學(xué)中，教師要以“大概念”為統(tǒng)領(lǐng)，用“大任務(wù)”來做事，借“大評價”來反思，用“大總結(jié)”來提升，通過實施信息科技整體性教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生“科”與“技”并重的信息科技學(xué)習(xí)。【關(guān)鍵詞】信息科技；核心素養(yǎng)；整體性教學(xué)作者簡介：王亞男（1998—），女，江蘇省南通市紫瑯第一小學(xué)。在信息科技教學(xué)中，教師可以采用“大問題驅(qū)動”“大任務(wù)引導(dǎo)”等教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)“大情境”，引導(dǎo)學(xué)生進行“大思考”“大探究”，從而幫助學(xué)生建構(gòu)“大概念”，形成“大思維”“大認知
教育界·A 2023年34期2024-01-25
- 初中信息科技教學(xué)中計算思維培養(yǎng)實踐
故而，在初中信息科技教學(xué)中，教師應(yīng)重視對學(xué)生計算思維的培養(yǎng)。在開展教學(xué)實踐時，教師可以從立足情境提問題、立足問題理流程、立足探究啟思維、立足回顧重總結(jié)四個方面入手，思考教學(xué)策略的設(shè)計與應(yīng)用，進而達到培養(yǎng)學(xué)生分解思維、算法思維、抽象思維、概括思維的目的，促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】初中；信息科技；計算思維作者簡介：周海生（1984—），男，江蘇省南京市第二十九中學(xué)致遠初級中學(xué)。計算思維是指運用計算機科學(xué)的基礎(chǔ)概念進行問題求解、系統(tǒng)設(shè)計以及人類行為理解等
教育界·A 2023年34期2024-01-25
- 著眼高階思維教育優(yōu)化教學(xué)
于《義務(wù)教育信息科技課程標準（2022年版）》提出的要求，需要讓學(xué)生及早接觸和學(xué)習(xí)信息技術(shù)，關(guān)注信息科技課程中對學(xué)生技能的培養(yǎng)。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，基于高階思維教育，分析和探究了小學(xué)信息科技學(xué)科教學(xué)的有效策略，以期為相關(guān)教育人員提供有益的參考?！碴P(guān)鍵詞〕? 信息科技；高階思維；教學(xué)策略〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 03? ? 08
小學(xué)科學(xué) 2024年3期2024-01-15
- 項目式學(xué)習(xí)思與行
式學(xué)習(xí)在小學(xué)信息科技教學(xué)中的應(yīng)用有助于促進學(xué)生創(chuàng)新意識、實踐能力、計算思維等素養(yǎng)的形成，契合《義務(wù)教育信息科技課程標準（2022年版）》提出的要求。因此從項目式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和價值出發(fā)，分析上述課程標準下小學(xué)信息科技項目式學(xué)習(xí)模式的實施策略以及注意事項，能助力核心素養(yǎng)目標在小學(xué)信息科技教學(xué)中的落地，提升信息科技教學(xué)的效果?！碴P(guān)鍵詞〕? 信息科技；項目式學(xué)習(xí)；思與行〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? ?〔
小學(xué)科學(xué) 2024年3期2024-01-15
- “情思-體悟-慧用”教學(xué)模式研析
〕? 在小學(xué)信息科技課堂教學(xué)中想要調(diào)動學(xué)生的興趣，就很有必要引入“情思—體悟—慧用”這一教學(xué)模式，吸引學(xué)生主動探索新知識，建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式。課前預(yù)習(xí)階段通過微課和調(diào)查問卷做好充分的教學(xué)準備，然后在上課時融合多種創(chuàng)新的多媒體技術(shù)手段進行教學(xué)，可利用希沃白板的動畫演示和課堂游戲練習(xí)功能提高課堂教學(xué)的趣味性，并利用粵教翔云數(shù)字教材的媒體素材多樣性提高課堂教學(xué)的直觀性，由此激活學(xué)生參與學(xué)習(xí)的情感。在課堂教學(xué)中融入師生互動、小組互動和生生互動的過程，令
小學(xué)科學(xué) 2024年3期2024-01-15
- 指向深度學(xué)習(xí)的教學(xué)路徑
。在傳統(tǒng)小學(xué)信息科技教學(xué)中，教師過于重視理論知識的傳授，學(xué)生自主探索空間較少，并未實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)目標。本文對指向深度學(xué)習(xí)的小學(xué)信息科技教學(xué)路徑展開研究探討，簡述深度學(xué)習(xí)理念在小學(xué)信息科技教學(xué)中的優(yōu)勢，結(jié)合閩教版教材，從“學(xué)習(xí)興趣、課程特點、自主探索、發(fā)展需求、科學(xué)技術(shù)”五個角度出發(fā)，對教育工作提出幾點建議，供一線教師參考?！碴P(guān)鍵詞〕? 信息科技；深度學(xué)習(xí)；教學(xué)路徑〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? ?
小學(xué)科學(xué) 2024年3期2024-01-15
- 開展游戲化教學(xué)鞏固學(xué)習(xí)效果
的不斷發(fā)展，信息科技已經(jīng)滲透到人們生活的方方面面。因此，教師需要重視信息科技教學(xué)，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。在新課程理念下，為了增強學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣，教師可以在課程學(xué)習(xí)中加入游戲活動，營造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。本文從游戲化信息科技課堂教學(xué)的優(yōu)勢入手，展開討論，探索小學(xué)信息科技游戲化教學(xué)的應(yīng)用策略?！碴P(guān)鍵詞〕? 信息科技；游戲化教學(xué)；探究策略〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕?
小學(xué)科學(xué) 2024年4期2024-01-15
- 培養(yǎng)學(xué)生計算思維
? 要〕? 信息科技教育的創(chuàng)新與改革離不開對計算思維的培養(yǎng)，計算思維是在分析、綜合、評價信息技術(shù)問題時運用一定的數(shù)學(xué)知識，進行信息加工、運算和表達的一種思維。在小學(xué)信息科技課堂教學(xué)中，教師可以從創(chuàng)設(shè)情境、合作探究和探究應(yīng)用三個方面進行計算思維培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率?！碴P(guān)鍵詞〕? 信息科技；計算思維；課堂教學(xué)〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （
小學(xué)科學(xué) 2024年4期2024-01-15
- 引入信息科技 組織概念學(xué)習(xí)
關(guān)鍵詞〕? 信息科技；概念學(xué)習(xí)；引入；助力〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 02? ? 121-123在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的有關(guān)知識，其實是一件比較有難度的事情，小學(xué)生的理解能力有限，對很多數(shù)學(xué)知識的認知都是表面化的。要想讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，就必須采用更直觀、更簡單的方式幫助學(xué)生自主把握。而信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用，可以發(fā)揮
小學(xué)科學(xué) 2024年2期2024-01-05
- 問題導(dǎo)學(xué)式教學(xué)有效性探思
背景下，小學(xué)信息科技課堂教學(xué)需進一步創(chuàng)新與完善，從而實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)、實踐探究等綜合素養(yǎng)與能力的培養(yǎng)。問題導(dǎo)學(xué)式教學(xué)在小學(xué)信息科技課堂上的應(yīng)用，能夠有效促進課堂自主模式的構(gòu)建，助推新課程目標與任務(wù)的落實?；诖?，本文圍繞問題導(dǎo)學(xué)式教學(xué)在小學(xué)信息科技課堂上的有效性展開論述，以供分析與參考?！碴P(guān)鍵詞〕? 信息科技；問題導(dǎo)學(xué)式；有效性；應(yīng)用〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1
小學(xué)科學(xué) 2024年2期2024-01-05
- 小學(xué)信息科技“教”與“學(xué)”創(chuàng)新策略研究
標準的出臺，信息科技成為義務(wù)教育階段的重要課程之一，具有較強的基礎(chǔ)性、實踐性與綜合性。教師全面提高小學(xué)信息科技教學(xué)質(zhì)效，才能打好學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為學(xué)生中學(xué)階段的信息科技學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。為實現(xiàn)教與學(xué)相長，課程教師需求變創(chuàng)新，緊密融合新課程標準需求，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)和技能?；诖耍疚慕Y(jié)合課堂教學(xué)實踐，提出了幾點小學(xué)信息科技教學(xué)策略，以期全面賦能課程教學(xué)。 【關(guān)鍵詞】新課標；信息科技；教學(xué)創(chuàng)新 數(shù)字化時代，如何培養(yǎng)具備高專業(yè)素養(yǎng)的數(shù)字化人才成為各學(xué)段信息技術(shù)
文理導(dǎo)航 2024年3期2024-01-03
- 智能時代編程教育如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
程教學(xué)模式；信息科技 中圖分類號：G434 ? 文獻標識碼：A ? ?文章編號：1009-5195（2023）06-0011-08 ?doi10.3969/j.issn.1009-5195.2023.06.002 基金項目：國家社會科學(xué)基金2021年度教育學(xué)一般課題“線上線下融合的信息技術(shù)教材新形態(tài)及創(chuàng)新應(yīng)用研究”（BCA210081）。 作者簡介：李鋒，博士，教授，博士生導(dǎo)師，華東師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)系（上海 200062）；袁雨欣，碩士研究生，華
現(xiàn)代遠程教育研究 2023年6期2023-12-25
- 智慧課堂視域下的小學(xué)“信息科技”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新與實踐
22版小學(xué)“信息科技”課程標準基于新時代提升大眾數(shù)字技能的目標，對培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力提出了新要求。針對小學(xué)“信息科技”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實踐困境，提出智慧課堂視域下小學(xué)“信息科技”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的思路，從教學(xué)模式創(chuàng)新與課堂教學(xué)實踐等方面展開探索，以優(yōu)化革新課堂教學(xué)，為未來社會提供高智能的創(chuàng)造型人才，并為新課程改革和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升探索新的思路與方向。［關(guān)鍵詞］智慧課堂；翻轉(zhuǎn)課堂；小學(xué)“信息科技”；課堂教學(xué)；教學(xué)模式［中
現(xiàn)代教育科學(xué) 2023年6期2023-12-13
- 教育游戲的開發(fā)和應(yīng)用
育游戲在小學(xué)信息科技課堂上有著重要的應(yīng)用價值，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果?；诖?，本文討論了小學(xué)信息科技課堂上教育游戲的應(yīng)用。首先介紹了教育游戲的定義和特點，包括互動性、趣味性和學(xué)習(xí)價值。然后探討了教育游戲與傳統(tǒng)教學(xué)方法的對比，強調(diào)了教育游戲的優(yōu)勢。接著闡述了教育游戲的設(shè)計原則和開發(fā)過程，包括學(xué)習(xí)目標對齊、教師和學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變。最后討論了教育游戲在信息科技學(xué)科中的角色、分類與應(yīng)用范圍以及優(yōu)點?！碴P(guān)鍵詞〕? 信息科技；教育游戲；開發(fā)應(yīng)用〔中圖分類號〕? G
小學(xué)科學(xué) 2024年1期2023-12-13
- 讓思維可視化工具助力教學(xué)
為例，對小學(xué)信息科技教學(xué)進行研究，并提出思維可視化工具的應(yīng)用措施。通過引入思維可視化工具，促使課堂思維有跡可循，幫助學(xué)生整理和組織思維，厘清邏輯關(guān)系，提高信息的可視化呈現(xiàn)和理解，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。〔關(guān)鍵詞〕? 信息科技；思維可視化工具；課堂思維〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 01? ? 016-018課堂思維在小學(xué)信息科技教與學(xué)中具
小學(xué)科學(xué) 2024年1期2023-12-13
- 培養(yǎng)計算思維的信息科技課程教學(xué)策略
］計算思維是信息科技學(xué)科的核心素養(yǎng)之一。在信息科技課程的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的計算思維，目的是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知水平，通過開展趣味活動、利用圖形化編程軟件、進行學(xué)科延伸、引入生活問題等方式展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運用計算思維處理實際問題，以提升學(xué)生的思維能力。［關(guān)鍵詞］信息科技；計算思維；教學(xué)策略［中圖分類號］ G43 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）27-0087-03計算思維是運
小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2023年9期2023-11-29
- 信息科技學(xué)科區(qū)域教研賦能教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實問題與破解之道
、開課不足等信息科技學(xué)科的教研情況嚴重阻礙了信息科技教師的專業(yè)發(fā)展。開展區(qū)域教研統(tǒng)籌，讓教研實踐制度化、課題研究常態(tài)化、名師引領(lǐng)專業(yè)化、培訓(xùn)模式融合化，可有效解決信息科技教研問題，賦能信息科技教師專業(yè)發(fā)展。［關(guān)鍵詞］區(qū)域教研；信息科技；教師發(fā)展［中圖分類號］? ? G633.67? ? ? ? ［文獻標識碼］? ? A? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2023）20-0097-03本文選題源于義務(wù)教育新課標公布后的信息科技學(xué)科教師教研
中學(xué)教學(xué)參考·理科版 2023年7期2023-10-25
- 數(shù)字化時代小學(xué)信息科技課堂生成性教學(xué)實踐探索
摘要】從小學(xué)信息科技課堂生成性教學(xué)改革的必要性入手，分析數(shù)字化時代對于小學(xué)教學(xué)的影響，探究小學(xué)信息科技課堂生成性教學(xué)存在的問題以及針對性優(yōu)化舉措，從多方面提出實踐措施，以期全面優(yōu)化小學(xué)教學(xué)模式，促使學(xué)生建立創(chuàng)新思維及信息化思維，構(gòu)建現(xiàn)代化信息科技課堂?！娟P(guān)鍵詞】數(shù)字化時代;小學(xué)教學(xué);信息科技;課堂生成小學(xué)階段的學(xué)生由于知識體系、思維模式等尚未成熟，且受到理解能力等的制約，因此對于信息科技這一門對創(chuàng)造能力、實踐能力有較高要求的學(xué)科接受度普遍不高，認為學(xué)習(xí)難度
新教育·科研 2023年9期2023-10-04
- 探究信息科技學(xué)科與技術(shù)融合教學(xué)
達到提升學(xué)生信息科技學(xué)科素養(yǎng)的目的，服務(wù)教師專業(yè)成長。關(guān)鍵詞：信息科技；技術(shù)；融合創(chuàng)新2022年4月，教育部印發(fā)了《義務(wù)教育信息科技課程標準（2022年版）》（以下通稱“新課標”），信息科技課程首次列入國家課程，這充分反映了國家對信息科技課程的高度重視。信息技術(shù)學(xué)科更名為信息科技，說明其不再是一門作為工具的學(xué)科，而是科學(xué)與技術(shù)并重的學(xué)科。學(xué)科目標是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，提升其自主可控意識，更注重的是科學(xué)原理、思維方式、處理過程和工程實現(xiàn)。因此，教師要深入理解
遼寧教育·教研版 2023年9期2023-09-30
- 美國中小學(xué)計算機科學(xué)教育發(fā)展現(xiàn)狀與啟示
機科學(xué)教育；信息科技【中圖分類號】G434? ?【文獻標識碼】A【論文編號】1671-7384（2023）09-091-04《義務(wù)教育信息科技課程標準（2022年版）》的頒布，標志著新時期我國中小學(xué)數(shù)字教育進入新發(fā)展階段。從國際比較視角來看，近年來美國的中小學(xué)計算機科學(xué)教育正自上而下展開。幾年來，在美國選擇計算機科學(xué)課程的學(xué)生人數(shù)激增，而且無論是獨立開設(shè)課程，還是整合到其他學(xué)科領(lǐng)域，計算機科學(xué)課程與教學(xué)也從高中不斷向初中、小學(xué)階段擴展。課程發(fā)展過程中的一些
中小學(xué)信息技術(shù)教育 2023年9期2023-09-27
- 義務(wù)教育信息科技課程教材數(shù)字化轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn)與展望
部《義務(wù)教育信息科技課程標準（2022年版）》中沒有提及教材編寫建議，教育部有關(guān)文件也明確提出，義務(wù)教育階段信息科技課程，國務(wù)院教育行政部門不組織編寫教材或指導(dǎo)手冊，這意味著義務(wù)教育信息科技課程要率先實施教材數(shù)字化轉(zhuǎn)型。本文從為何實施教材數(shù)字化轉(zhuǎn)型，信息科技教育面臨的困難與挑戰(zhàn)，以及義務(wù)教育信息科技課程教材如何進行數(shù)字化轉(zhuǎn)型三個方面，提出信息科技教材數(shù)字化建設(shè)與應(yīng)用構(gòu)想。【關(guān)鍵詞】信息科技；課程教材；數(shù)字化轉(zhuǎn)型；數(shù)字教材【中圖分類號】G436? ?【文獻標
中小學(xué)信息技術(shù)教育 2023年9期2023-09-27
- 我國小學(xué)信息技術(shù)教材的主要問題分析和地方教材資源開發(fā)的建議
組織編寫小學(xué)信息科技課程教材，而由國務(wù)院教育行政部門組織開發(fā)信息科技數(shù)字教育資源，免費提供給各地教學(xué)使用。但受習(xí)慣影響，教材仍是教師所期待的開展教學(xué)的主要依據(jù)。為此，有的省級教研部門在國家教材政策的指引下開展了基于新課標的小學(xué)信息科技教材編寫工作。本文基于義務(wù)教育信息科技新課標，對現(xiàn)在使用的小學(xué)信息技術(shù)教材從教材內(nèi)容、教材結(jié)構(gòu)和教材編寫理念等方面進行了分析，發(fā)現(xiàn)存在著注重技術(shù)操練而忽略理論知識、問題情境與生活實際聯(lián)系不密切、整體結(jié)構(gòu)連貫性不強、忽視以學(xué)生為
中小學(xué)信息技術(shù)教育 2023年9期2023-09-27
- 數(shù)字素養(yǎng)導(dǎo)向下信息科技學(xué)習(xí)評價的區(qū)域探索
璋摘要：針對信息科技課程，學(xué)習(xí)評價是檢驗學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)情況、教育教學(xué)成效的必然路徑，為避免學(xué)習(xí)評價過程流于形式：測評內(nèi)容時效性、技術(shù)先進性較差，存在單一考查學(xué)生技能操作及知識掌握情況；或是采用簡便測評手段嚴重缺乏對學(xué)生技能水平和問題解決能力的考察。如何構(gòu)建一個科學(xué)先進的信息科技考試評價結(jié)構(gòu)，如何從根本上解決“重分數(shù)、輕素養(yǎng)”的弊端，有效提升學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)水平，成為信息科技考試評價面臨的一個嚴峻課題?；谛抡n標對評價實施提出的新要求：需站在國家發(fā)展的高度定位課程
中國電化教育 2023年9期2023-09-24
- “雙減”背景下小學(xué)信息科技作業(yè)的優(yōu)化策略
結(jié)合當(dāng)前小學(xué)信息科技教學(xué)的現(xiàn)狀，從情境作業(yè)的構(gòu)建、趣味作業(yè)的制訂、拓展作業(yè)的設(shè)計和綜合能力的提升四個方面具體闡述了“雙減”背景下小學(xué)信息科技作業(yè)優(yōu)化的策略，希望對今后的小學(xué)信息科技教學(xué)質(zhì)量的提升能起到一定的參考作用?！娟P(guān)鍵詞】信息科技 雙減 作業(yè) 策略新課程改革以后，我們的教育教學(xué)不僅要求注重學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，也要求小學(xué)各學(xué)科教師在日常教學(xué)中要著重滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為小學(xué)教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展不斷助力。在達成這些
新教師 2023年5期2023-09-19
- 基于STEM理念的初中信息科技問題鏈教學(xué)模式探究
EM融入初中信息科技課堂，以信息科技為中心，進行有效的學(xué)科融合，加深了學(xué)生對知識的理解，提高了學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。問題鏈教學(xué)模式通過問題的步步深入，深化知識體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)意創(chuàng)造能力。關(guān)鍵詞 ?STEM理念；信息科技；問題鏈教學(xué)模式中圖分類號：G633.67 ? ?文獻標識碼：B文章編號：1671-489X（2023）05-0090-040 ?引言隨著科技的飛速發(fā)展，社會對人才的要求發(fā)生了巨大的變化，單純的技術(shù)型人才不再適應(yīng)社會
中國教育技術(shù)裝備 2023年5期2023-09-06
- 核心素養(yǎng)視域下信息科技學(xué)科項目主題的有效設(shè)計研究
化類”四大類信息科技學(xué)科項目主題，以幫助學(xué)生實現(xiàn)將應(yīng)該掌握的關(guān)鍵能力、應(yīng)該具備的品格特征和應(yīng)該具有的正確價值觀三者有機融為一體。關(guān)鍵詞：信息科技；核心素養(yǎng)；項目式教學(xué)；項目主題《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》將勞動、信息科技從綜合實踐活動課程中獨立出來，信息科技學(xué)科核心素養(yǎng)包括信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任四個重要要素。項目式教學(xué)是以學(xué)生為中心，在主動探究的過程中建構(gòu)新知，形成創(chuàng)新成果。信息科技學(xué)科核心素養(yǎng)視域下有效設(shè)計基于真實問題
黑龍江教育·小學(xué) 2023年8期2023-09-01
- 核心素養(yǎng)下農(nóng)村小學(xué)信息科技教學(xué)中學(xué)生表達能力的培養(yǎng)
吳鑫【摘要】信息科技課程是集科學(xué)與技術(shù)于一身的綜合性科目，其主要以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)、提高學(xué)生的實操能力為目標，擔(dān)負著使學(xué)生具備良好信息科技素養(yǎng)的教育責(zé)任。信息科技課堂具有較強的實踐性。在具體教學(xué)過程中，我們不僅要注重學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練，還應(yīng)提高中學(xué)生的表達能力。筆者通過自身教學(xué)實踐，在信息科技課堂教學(xué)過程中注重學(xué)生表達能力的培養(yǎng)，基于此本文旨在核心素養(yǎng)的背景下，以小學(xué)科技教學(xué)為載體提高中學(xué)生的表達能力?！娟P(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 農(nóng)村? 小學(xué)? 信息科技? 表達
課程教育研究 2023年8期2023-08-31
- 信息科技課堂德育滲透存在的問題與對策
帥［摘 要］信息科技是中小學(xué)的一門必修課，在信息科技課堂中滲透德育有著十分重要的意義：有利于落實新課標理念，有利于提高教學(xué)效率，有利于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，有利于預(yù)防心理健康問題。當(dāng)前信息科技課堂的德育滲透存在著信息教師忽視德育、德育內(nèi)容陳舊單一、信息教師缺乏專業(yè)培訓(xùn)等問題。教師可通過強化學(xué)生的德育元教育、充分結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗、有效針對學(xué)生心理特征、發(fā)揮學(xué)生代表示范作用及巧借交叉學(xué)科典型案例，有效解決信息科技課堂德育滲透的問題。［關(guān)鍵詞］信息科技；德育滲透；
中學(xué)教學(xué)參考·理科版 2023年4期2023-08-30
- 由外至內(nèi)：旨在孕育信息科技核心素養(yǎng)的提問設(shè)計
徑。關(guān)鍵詞：信息科技；核心素養(yǎng)；提問設(shè)計；教學(xué)策略中圖分類號：G434 ?文獻標識碼：A ?論文編號：1674-2117（2023）16-0043-04問題是思維的重要引擎，要孕育信息科技的核心素養(yǎng)，問題的設(shè)計是繞不過去的一個“彎”。教師通過提問激起學(xué)生解決問題的興趣，引導(dǎo)找到解決問題的方向，形成解決問題的方案，甚至用更高層次的提問誘導(dǎo)學(xué)生自己提出問題……這一切都是培養(yǎng)信息科技核心素養(yǎng)的切入口。簡言之，通過外顯化的問題解決，助力學(xué)生掌握技術(shù)、構(gòu)建概念、內(nèi)化
中國信息技術(shù)教育 2023年16期2023-08-30
- 跨學(xué)科主題活動單元在信息科技課堂中的教學(xué)路徑研究
摘要：本文以信息科技課堂教學(xué)中如何實施跨學(xué)科主題活動單元教學(xué)為研究對象，提出教學(xué)設(shè)計的三種路徑——預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標、設(shè)置關(guān)鍵問題、深入探究體驗，并結(jié)合具體案例，詳細闡述了跨學(xué)科主題活動在信息科技教學(xué)中的實施過程。關(guān)鍵詞：跨學(xué)科主題活動；第一學(xué)段；信息科技中圖分類號：G434 ?文獻標識碼：A ?論文編號：1674-2117（2023）16-0031-04跨學(xué)科主題活動的理論溯源跨學(xué)科（Interdisciplinary Theme-based Teaching
中國信息技術(shù)教育 2023年16期2023-08-30
- 運用項目式教學(xué)設(shè)計探究項目
步深化，小學(xué)信息科技已經(jīng)成為小學(xué)教育教學(xué)體系的重點學(xué)科內(nèi)容。這項面向未來的現(xiàn)代化教育課程，對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和綜合競爭力的提升大有裨益?；诖?，本文以閩教版小學(xué)信息科技教學(xué)為例，分析了如何將項目式教學(xué)模式靈活地運用于教學(xué)實踐中，希望給廣大小學(xué)信息科技教師的教學(xué)帶來有益參考。〔關(guān)鍵詞〕? 信息科技；項目式教學(xué)；方法策略〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023
小學(xué)科學(xué) 2023年20期2023-08-27
- 多元化評價分析
? 要〕? 信息科技課程能夠幫助智障學(xué)生運用信息科技提高信息技能，將信息化手段應(yīng)用到生活中，更好地適應(yīng)社會發(fā)展。在日常的教學(xué)中，教師可以探索采用多元化的評價手段代替單一的評價模式。本文以多元化評價的意義、多元化評價的要求、多元化評價的應(yīng)用來談?wù)勅绾卧谂嘀?span id="7blxzfb" class="hl">信息科技教學(xué)中實施多元化評價。〔關(guān)鍵詞〕? 信息科技；多元化評價；分析〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （20
小學(xué)科學(xué) 2023年20期2023-08-27
- 跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)探析
? 要〕? 信息科技在當(dāng)今社會中已經(jīng)變得越來越重要，它不僅影響到人們的日常生活，而且對各種產(chǎn)業(yè)和行業(yè)都產(chǎn)生了深刻的影響。因此，在小學(xué)教育中教授學(xué)生信息科技知識和技能變得尤為重要，這樣可以為他們未來的學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯打下堅實的基礎(chǔ)。在小學(xué)信息科技教學(xué)中開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用信息科技知識，拓展學(xué)生的跨學(xué)科思維和綜合能力，增強學(xué)生的學(xué)科興趣，為他們的未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。本文將探討小學(xué)信息科技教學(xué)中的跨學(xué)科學(xué)習(xí)，以期提高學(xué)生對信息科技的
小學(xué)科學(xué) 2023年20期2023-08-27
- ICS教學(xué)模式在中小學(xué)人工智能教學(xué)中的應(yīng)用
；人工智能；信息科技；教學(xué)策略【中圖分類號】G434? ?【文獻標識碼】A【論文編號】1671-7384（2023）08-054-03人工智能是研究和開發(fā)用于模擬、延伸和擴展人的智能的理論、方法、技術(shù)及應(yīng)用系統(tǒng)的一門新的技術(shù)學(xué)科[1]，作為引領(lǐng)未來社會發(fā)展的顛覆性技術(shù)，人工智能的重要性日益凸顯[2]。在中小學(xué)信息科技教學(xué)中實施人工智能教學(xué)已勢在必行，但目前仍處于人工智能課程進入中小學(xué)課堂的初始階段，如何有效地進行人工智能教學(xué)，是一線教師急需探討的問題。IC
中小學(xué)信息技術(shù)教育 2023年8期2023-08-26
- 在信息科技學(xué)科教研中如何推進深度學(xué)習(xí)
課改背景下，信息科技學(xué)科的學(xué)習(xí)不再是基本知識與基本技能的學(xué)習(xí)，而是注重學(xué)科科學(xué)原理和思維方法的學(xué)習(xí)，是有深度的學(xué)習(xí)。因此，在學(xué)科教研中，引領(lǐng)教師關(guān)注深度學(xué)習(xí)，建構(gòu)深度學(xué)習(xí)概念，進行深度學(xué)習(xí)教學(xué)實踐尤為重要。本文從五個方面論述學(xué)科教研中深度學(xué)習(xí)的推進策略?！娟P(guān)鍵詞】深度學(xué)習(xí)；信息科技；核心素養(yǎng)【中圖分類號】G434? ?【文獻標識碼】A【論文編號】1671-7384（2023）08-045-02義務(wù)教育新課程方案、新課標的發(fā)布，標志著我們的課堂教學(xué)已經(jīng)從三維
中小學(xué)信息技術(shù)教育 2023年8期2023-08-26
- 核心素養(yǎng)視域下小學(xué)信息科技職前教師的培養(yǎng)
前，一線小學(xué)信息科技教師缺乏專業(yè)化培養(yǎng)，教育教學(xué)理論認識不足，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量參差不齊。因此本文提出，高等師范院校需要緊跟《義務(wù)教育信息科技課程標準（2022年版）》的要求制訂職前教師培養(yǎng)方案，提升教師培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)以新課標中的核心素養(yǎng)目標為導(dǎo)向，以學(xué)科大概念為骨架，圍繞教師專業(yè)性目標和學(xué)科性目標，開設(shè)多層次的培養(yǎng)課程，借助信息化手段實施教學(xué)策略，以多元性評價促進職前教師自我反思，使一線小學(xué)信息科技教師具備開展小學(xué)信息科技課程有效教學(xué)的素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：新課標；核心
中國信息技術(shù)教育 2023年15期2023-08-10
- 小學(xué)信息科技跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動的設(shè)計與實踐
時難度較大。信息科技具有形象生動的特點，可以將抽象的、難以理解的詩句“具象化”，幫助學(xué)生更好地理解古詩詞的含義。本文將《插入媒體文件》與《沁園春·雪》詩詞的學(xué)習(xí)相結(jié)合進行跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動設(shè)計，以期在加強學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的同時，實現(xiàn)信息科技核心素養(yǎng)的提升。關(guān)鍵詞：跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動設(shè)計；信息科技；古詩詞學(xué)習(xí)中圖分類號：G434? 文獻標識碼：A? 論文編號：1674-2117（2023）15-0062-03《義務(wù)教育信息科技課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標
中國信息技術(shù)教育 2023年15期2023-08-10
- 信息科技課標在教學(xué)中落實的策略研究
高中，無論是信息科技課程還是信息技術(shù)課程都已有了獨立的課程標準，這是課程實施的重要依據(jù)。從啟程到發(fā)展，就像高中信息技術(shù)新課程所走過的路一樣，義教信息科技課程也正走上相似的“新征途”。本期解碼我們將進行義教與高中新課標的教學(xué)探索，發(fā)現(xiàn)并反思走上這條征途的策略與方法，希望能有益于更多的人去體悟與創(chuàng)新。摘要：《義務(wù)教育信息科技課程標準（2022年版）》已于2022年秋季學(xué)期開始執(zhí)行，但由于新課標的教材尚未發(fā)行，所以，在教學(xué)實施中廣泛存在著新課程標準、新課程方案、
中國信息技術(shù)教育 2023年15期2023-08-10
- 小學(xué)“開源硬件+圖形化編程”校本課程設(shè)計與實踐
自《義務(wù)教育信息科技課程標準（2022年版）》發(fā)布以來，人工智能教育、跨學(xué)科綜合課程逐步走進中小學(xué)課堂。作者以“開源機器人+圖形化編程”的應(yīng)用為例開展研究，以期能為信息科技和“田園課程”的校本課程實踐提供參考與借鑒。關(guān)鍵詞：信息科技；田園課程；開源硬件；圖形化編程；校本課程中圖分類號：G434? 文獻標識碼：A? 論文編號：1674-2117（2023）15-0053-03在創(chuàng)客教育中，開源機器人和編程技術(shù)是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)工具。開源硬件和圖形化編程的結(jié)合不
中國信息技術(shù)教育 2023年15期2023-08-10
- 三步轉(zhuǎn)譯編程教學(xué)法學(xué)習(xí)評價方案構(gòu)想
的一般辦法在信息科技領(lǐng)域中的具體映射，三步轉(zhuǎn)譯編程教學(xué)法是學(xué)生使用編程手段解決問題的一種教學(xué)樣式。本文依據(jù)信息科技學(xué)科核心素養(yǎng)和逆向教學(xué)設(shè)計理論開展評價設(shè)計，側(cè)重關(guān)注學(xué)生的外顯行為表現(xiàn)，構(gòu)建了學(xué)習(xí)評價框架并開發(fā)相應(yīng)的學(xué)習(xí)評價工具，最后給出了學(xué)習(xí)評價實施可能的操作路徑，以促進學(xué)生問題解決能力的發(fā)展。關(guān)鍵詞：信息科技；編程；學(xué)習(xí)評價中圖分類號：G434? 文獻標識碼：A? 論文編號：1674-2117（2023）15-0012-03問題的提出三步轉(zhuǎn)譯編程教學(xué)法
中國信息技術(shù)教育 2023年15期2023-08-10
- 從算法、思維到問題解決實踐
從《義務(wù)教育信息科技課程標準（2022年版）》的再學(xué)習(xí)、再思考出發(fā)，針對信息科技在基礎(chǔ)教育中的作用與價值，提出了課程性質(zhì)再認識的“三個統(tǒng)一”，針對課程目標、內(nèi)容、教學(xué)過程提出“三個不局限”，并以信息科技面對生活中的問題解決為核心，抓住語言促進思維這個關(guān)鍵，在已有實踐的基礎(chǔ)上對三步轉(zhuǎn)譯編程教學(xué)法進行了思考。關(guān)鍵詞：信息科技；問題解決；算法；教學(xué)法中圖分類號：G434? 文獻標識碼：A? 論文編號：1674-2117（2023）15-0009-03《義務(wù)教育信
中國信息技術(shù)教育 2023年15期2023-08-10
- 初中三步轉(zhuǎn)譯編程教學(xué)法框架構(gòu)想
發(fā)展的需要、信息科技學(xué)科發(fā)展的趨勢和學(xué)生認知心理的規(guī)律，針對課程標準對信息科技領(lǐng)域問題解決能力的要求，通過對數(shù)據(jù)、程序、算法等本質(zhì)學(xué)習(xí)，把握住“編程本質(zhì)就是翻譯”這個關(guān)鍵，在已有實踐的基礎(chǔ)上提出了從需求辨析、邏輯梳理到代碼實現(xiàn)的初中三步轉(zhuǎn)譯編程教學(xué)法框架，并根據(jù)教學(xué)探索給出了相關(guān)的學(xué)習(xí)場景、過程的初步描述。關(guān)鍵詞：信息科技；編程；教學(xué)法中圖分類號：G434? 文獻標識碼：A? 論文編號：1674-2117（2023）15-0005-0420多年來，不論哪個
中國信息技術(shù)教育 2023年15期2023-08-10
- 構(gòu)建以立德樹人為根本任務(wù)的信息科技課堂
】《義務(wù)教育信息科技課程標準（2022年版）》中提到，落實立德樹人的根本任務(wù)，堅持德育為先，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。的確，基礎(chǔ)教育課程是社會主義核心價值觀在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的直接體現(xiàn)，承載著教育思想，規(guī)定了教育目標和教育內(nèi)容。信息科技教師要堅持立德樹人，積極全面設(shè)計教學(xué)過程，重視學(xué)生精神世界的建設(shè)，在興趣、能力、思維、行動等方面對學(xué)生加以引導(dǎo)，滲透德育，凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，使信息科技課堂教學(xué)走向“過程育人”，充分體現(xiàn)育人價值?！娟P(guān)鍵詞】立德樹人 信息科技
小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2023年6期2023-07-30
- SPOC混合模式視角下的信息科技課堂教學(xué)研究
概念、在小學(xué)信息科技課程中實施SPOC混合模式的必要性以及具體措施?！娟P(guān)鍵詞】SPOC 混合模式 信息科技隨著新課改的深入和后疫情時代信息科技的推動，教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性變化，逐步形成了“在線教學(xué)”和“課堂教學(xué)”融合的新型教學(xué)模式，SPOC（Small Private Online Course）作為新模式的前沿，對我國基礎(chǔ)教育在后疫情時代的發(fā)展有著重要而深遠的意義，基于SPOC混合模式的課堂實踐研究已經(jīng)成為大多數(shù)教師課堂研究的方向。
小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2023年6期2023-07-30
- 用教語文的方式來教信息科技
究如何在小學(xué)信息科技課上采用語文教學(xué)常用的方法“讀一讀”“寫一寫”“說一說”“練一練”等來促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率?！娟P(guān)鍵詞】信息科技 素養(yǎng) 教學(xué)小學(xué)信息技術(shù)教育從原來的以技術(shù)層面的教學(xué)為主，更多地轉(zhuǎn)向新技術(shù)的滲透和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，從單純的技能培訓(xùn)走向三基目標：知識與技能、情感與價值觀、過程與方法，從一開始的普及應(yīng)用走向興趣培養(yǎng)、素養(yǎng)提升。總之，信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)不是單純的知識技能的學(xué)習(xí)，而是一種更深層次的學(xué)習(xí)。術(shù)業(yè)有專攻，但對教學(xué)方法而言，很多地方是相
小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2023年6期2023-07-30
- 項目化學(xué)習(xí)活動的探索與實踐
習(xí)效率，發(fā)揮信息科技學(xué)科的育人效能。在蘇科版小學(xué)信息科技教材三年級“畫圖”模塊的教學(xué)中，可“以學(xué)科項目實踐為抓手，提升學(xué)生問題解決能力；以項目活動為設(shè)計要素，發(fā)揮實踐育人迭代效應(yīng)；以項目活動過程為紐帶，拓展跨學(xué)科育人效能”，讓學(xué)生經(jīng)歷問題解決的整個過程，逐步掌握學(xué)科技能，提升思維能力?！娟P(guān)鍵詞】信息科技；項目式學(xué)習(xí)；跨學(xué)科；思維能力隨著《義務(wù)教育信息科技課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課程標準》）的頒布與實施，課程改革進入了一個新的發(fā)展階段。其中明確
教學(xué)月刊·小學(xué)綜合 2023年8期2023-07-29
- 跨學(xué)科視角下的信息科技教學(xué)設(shè)計
也是新課標對信息科技學(xué)科教學(xué)提出的新要求。鑒于此，小學(xué)信息科技教師應(yīng)通過設(shè)計學(xué)科融合式教學(xué)目標、學(xué)習(xí)任務(wù)、課后作業(yè)等策略，促進信息科技學(xué)科知識與其他學(xué)科知識的有機融合，據(jù)此發(fā)展、提升學(xué)生跨學(xué)科運用知識的能力?！碴P(guān)鍵詞〕? 信息科技；跨學(xué)科；教學(xué)設(shè)計〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 18-0015-032022年版《義務(wù)教育信息科技課程標準》提出跨
小學(xué)科學(xué) 2023年18期2023-07-28
- 因材施教 開展差異化教學(xué)
養(yǎng)。對于小學(xué)信息科技教學(xué)來說，差異化教學(xué)勢在必行，教師需要將因材施教理念貫穿于課前、課中、課后等多個教學(xué)環(huán)節(jié)。面向全體學(xué)生，真正做到公平教育和一視同仁，利用差異化教學(xué)方法滿足學(xué)生的認知期待，釋放學(xué)生的天性。本文結(jié)合小學(xué)信息科技教學(xué)的實際情況，深入分析因材施教理念下小學(xué)信息科技差異化教學(xué)的意義和具體對策?！碴P(guān)鍵詞〕? 信息科技；因材施教；差異化教學(xué)〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 16
小學(xué)科學(xué) 2023年18期2023-07-28
- “算法”驅(qū)動：由“問題”到“計算思維”
，教師要想在信息科技課堂上有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的計算思維能力，可以以“算法”為驅(qū)動，將邏輯思路教清，將方法技巧教實，將活動過程教活，真正實現(xiàn)學(xué)科育人。關(guān)鍵詞：算法；計算思維；信息科技中圖分類號：G434? 文獻標識碼：A? 論文編號：1674-2117（2023）14-0071-03“算法”是計算思維的核心要素之一，以“算法”為驅(qū)動的信息科技課堂能夠使學(xué)生在思維層面和能力層面得到有效提升。那么，教師如何將“算法”落實到課堂中呢？下面，筆者結(jié)合《畫正多邊形》一
中國信息技術(shù)教育 2023年14期2023-07-25
- “新課標”背景下虛擬機器人項目學(xué)習(xí)的實踐探究
提出，在初中信息科技學(xué)科中以項目化學(xué)習(xí)推進虛擬機器人課堂教學(xué)，能讓學(xué)生充分體驗人工智能的魅力，同時滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，進而充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：信息科技；虛擬機器人；項目學(xué)習(xí)中圖分類號：G434? 文獻標識碼：A? 論文編號：1674-2117（2023）14-0057-03《義務(wù)教育信息科技課程標準（2022年版）》倡導(dǎo)真實性學(xué)習(xí)，強調(diào)按照義務(wù)教育階段學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律，構(gòu)建以數(shù)據(jù)、算法、網(wǎng)絡(luò)、信息處理、信息安全、
中國信息技術(shù)教育 2023年14期2023-07-25
- 協(xié)商式議學(xué)單在信息科技教學(xué)中的設(shè)計和實施策略
文以議學(xué)單在信息科技學(xué)科中的實施過程為研究對象，提出設(shè)計議學(xué)單的三種主要策略—議定核心問題、議晰認知重難點、議論學(xué)習(xí)過程體會，據(jù)此探索議學(xué)單在信息科技教學(xué)中的實施策略。關(guān)鍵詞：議學(xué)單；協(xié)商式教學(xué)；信息科技中圖分類號：G434? 獻標識碼：A? 論文編號：1674-2117（2023）14-0024-04協(xié)商式議學(xué)單的理論緣起和研究溯源協(xié)商式學(xué)習(xí)是指師生圍繞共同的教學(xué)目標，通過民主討論、商量協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，不斷調(diào)整優(yōu)化學(xué)習(xí)的過程。通過協(xié)商，師生思想情感的溝通
中國信息技術(shù)教育 2023年14期2023-07-25
- 基于素養(yǎng)導(dǎo)向的信息科技作業(yè)設(shè)計研究
據(jù)《義務(wù)教育信息科技課程標準（2022年版）》提出的核心素養(yǎng)，對標學(xué)段目標，按照學(xué)生的認知特征和信息科技課程六條邏輯主線，以安徽省首屆中小學(xué)信息科技作業(yè)設(shè)計大賽案例為研究基礎(chǔ)，運用可實時收集學(xué)生作業(yè)的軟件，探索中小學(xué)信息科技作業(yè)特征下的設(shè)計理念與實踐應(yīng)用方式，以此來促進一線教師結(jié)合課堂教學(xué)與評價，以大單元作業(yè)設(shè)計為抓手，推動新課標落地最后一公里的教科研工作。關(guān)鍵詞：素養(yǎng)導(dǎo)向；信息科技；作業(yè)設(shè)計；實踐研究中圖分類號：G434? 文獻標識碼：A? 論文編號：1
中國信息技術(shù)教育 2023年14期2023-07-25