費盡芳

〔摘? ? 要〕? 信息科技教育的創(chuàng)新與改革離不開對計算思維的培養(yǎng)，計算思維是在分析、綜合、評價信息技術問題時運用一定的數(shù)學知識，進行信息加工、運算和表達的一種思維。在小學信息科技課堂教學中，教師可以從創(chuàng)設情境、合作探究和探究應用三個方面進行計算思維培養(yǎng)，從而提高學生的學習興趣和效率。

〔關鍵詞〕? 信息科技；計算思維；課堂教學

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 04? ? 094-096

新一輪課程改革提出要在小學階段培養(yǎng)學生的計算思維，這是因為學生掌握了基本的計算思維方法，才能夠在今后的學習中更加順利地完成任務。因此，培養(yǎng)學生的計算思維成為小學信息科技教學的一項重要任務。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師，要使學生自主學習，教師應從創(chuàng)設情境開始，讓他們在濃厚的氣氛中全身心地投入學習。在信息科技課堂教學中，教師可以從“身邊的信息科技”入手，為學生創(chuàng)設生活化、趣味化的情境。例如在《認識計算機》一課中，教師可以為學生講述這樣一個故事：在計算機發(fā)展初期，人們在制造計算機時，就像在制作工藝品一樣，需要設計一個大一點的機箱來容納大量的元件，這時計算機只能做一個外殼。隨著技術的發(fā)展，人們將零件進一步簡化，將計算機做得越來越小，例如鼠標、鍵盤、顯示器等部件。通過講述這個故事，可以激發(fā)學生學習的興趣，使其主動參與新知識的學習。

又如在《認識計算機》一課中，教師可以創(chuàng)設這樣一個游戲情境：從小學一年級到六年級每個班級都有一臺電腦。這臺電腦是學生的“好朋友”，上課時教師可以要求學生按照不同年級分組玩游戲。這樣學生就能夠從不同年齡、不同知識水平的學生那里學習到新知識。在游戲中教師也可以適當?shù)剡M行引導：“你們覺得我們班誰最厲害？”在這種輕松愉快的氛圍中，學生就能夠更積極地投入學習中，同時也能夠提高學生學習信息科技的興趣和熱情。教師可以通過這種方式讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣和學習思維方式。

二、合作探究，提高學生解決問題能力

在小學信息科技教學中，教師要為學生創(chuàng)設一個合作探索的環(huán)境，讓他們在學習中可以進行有效的溝通，以提高他們解決問題的能力。在教學中，教師可以通過以下兩種方式培養(yǎng)學生的計算思維能力：一是小組合作學習模式；二是自主探究模式。

小組合作學習是學生在教師的引導下對某一問題進行深入探索的過程，在這種模式下，學生之間能夠互相學習、互相幫助，共同解決問題。例如，在《按需使用數(shù)字設備》中需要對圖片、視頻進行編輯，這是有點難度的。這時可以采用小組合作模式進行，每個小組都由一名成員作為組長。教師可以提出問題讓小組討論后解決，然后將最終結果展示。在這種模式下，學生不僅能夠感受到合作的重要性，還能夠培養(yǎng)邏輯思維能力和組織協(xié)調能力。

自主探究模式是指學生通過獨立思考與自主學習解決問題的模式，這種模式可以培養(yǎng)學生的獨立思考和創(chuàng)新意識。

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

在小學信息科技教學過程中，教師要結合小學生的年齡特征和認知水平，創(chuàng)設情境，激發(fā)他們的學習興趣。在這一過程中，教師可以利用游戲和故事引起學生的注意，使他們積極地投入學習。例如，在教學《認識計算機》這一課時，教師可以先讓學生觀察計算機的內部結構，然后通過多媒體給出計算機的圖片或視頻。這既能激發(fā)學生對計算機的興趣，又能培養(yǎng)他們的觀察能力。

（二）提出問題，引導思考

在小學信息科技課堂教學中，教師要善于引導學生進行思考，為他們創(chuàng)造一種良好的思考氛圍，這樣才能培養(yǎng)學生獨立思考、解決問題的能力。教師在教學中，要向學生提出問題，讓學生在思考中掌握知識和技能。例如，在講述數(shù)據(jù)的時候，教師可以問學生：“什么是數(shù)據(jù)？”“數(shù)據(jù)和信息有什么區(qū)別？”“如果將兩個數(shù)據(jù)組合成一張圖片該怎么做？”這些問題都能夠引發(fā)學生思考，使學生養(yǎng)成獨立思考的習慣。

（三）自主探究，自主解決

在小學信息科技教學中，教師可以運用自主探究模式培養(yǎng)學生的計算思維能力。在教學《克隆飛機大戰(zhàn)》時，教師可以在課前用小游戲讓學生提起興趣后，通過小組合作和自主探究的方式解決這個問題。在此過程中，學生不僅能夠提高自身的思維能力，還能夠培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

（四）練習鞏固，應用實踐

在小學信息科技課堂教學中，教師要將學生的計算思維能力培養(yǎng)與具體的教學內容相結合，使學生能夠更好地理解計算思維的概念和作用。在小學信息科技課堂教學中，教師可以采用多種形式的練習鞏固學習成果，提高學生應用計算思維解決實際問題的能力。例如，在《火柴人跳舞》這節(jié)課中，教師可以設計以下幾個練習。

繪制火柴人角色；

編寫腳本串聯(lián)火柴人的舞蹈動作；

編寫腳本讓舞臺變化起來。

通過鞏固練習，學生能夠有效地理解計算思維，并能夠將所學知識運用到平時的生活中去。

在小學信息科技教學中，教師要提高對計算思維能力培養(yǎng)重要性的認識，教學理念和教學方法也要與時俱進。教師可通過多種教學方式培養(yǎng)學生的計算思維，使學生能夠運用計算思維解決問題。在新課程改革背景下，教師要注重培養(yǎng)學生的計算思維能力，使學生能夠有效地解決生活中遇到的實際問題。只有這樣，才能夠提高學生的綜合素質和綜合能力，為學生未來的發(fā)展奠定良好基礎。

三、探究應用，培養(yǎng)學生計算思維

在小學信息科技教學中，教師應好好利用學生的求知欲，讓學生既能掌握知識，又能發(fā)展計算思維能力。教師可以引導學生在探究應用中提高自己的計算思維能力，讓學生在解決問題的過程中，更加有效地掌握相關知識。

例如，學生對文字、圖片等內容感興趣，教師可以設計一些簡單的問題讓他們自己嘗試解決。比如，一開始學生學習用鼠標單擊圖片中的文本內容，接著學生學習用鼠標拖拽圖片中的文本內容。隨著學生對知識掌握程度的提高，教師可以設置一些難度更高的問題激發(fā)學生探索和解決問題的興趣。在解決問題的過程中，教師可以讓學生采取自主探究、合作探究和小組交流三種方式。比如，教師可以讓學生自己設定一個解決問題的任務，讓他們自己發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。通過這些活動和實踐，使他們加深對計算機知識的理解與掌握，發(fā)展獨立思考、分析及解決問題的能力。

計算思維是一種解決問題、處理信息的思維方法。在平時的教學中培養(yǎng)學生的計算思維，可以使他們更好地適應信息社會發(fā)展需要。

（一）計算思維的概念

計算思維是指在信息時代，人們用計算機處理信息時所運用的思維方式。它是一種基于問題的解決方法，是人們對信息進行分析、分解、重組和優(yōu)化的思維過程。計算思維不僅可以幫助人們在日常生活中解決問題，還可以在學習過程中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

在小學信息科技教學中培養(yǎng)計算思維，既能讓學生對信息有更好的理解，還可以提高他們獨立解決問題的能力。在教學中，教師應注意培養(yǎng)學生的計算思維能力，讓學生學會從信息中分析、判斷、推理和歸納等。同時，教師要引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，并運用所學知識分析和解決問題。在此過程中，學生不僅可以獲得對信息的深入理解，還可以培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。

（二）培養(yǎng)學生計算思維的方法

利用情境教學，激發(fā)學生的學習興趣。教師可以通過故事、游戲等方法，讓學生在輕松的氛圍中學會知識。比如，教師可以設計一些小游戲提高學生對計算機知識的學習興趣。還可以讓學生在電腦上玩一些小游戲，讓學生了解游戲中的規(guī)則和玩法，這不僅能激發(fā)學生學習知識的興趣，還能提高他們的計算思維能力。

強化信息技術與學科課程的整合，提高學生計算思維能力。教師可以通過多種途徑將信息技術與學科課程進行整合，讓學生在學習知識的同時更好地理解計算思維方法，培養(yǎng)他們應用信息技術解決問題的能力。比如，在學習數(shù)字水印技術時，教師可以讓學生嘗試將數(shù)字水印應用到各個領域中。通過這樣的練習，學生不僅能更好地理解數(shù)字水印的原理和應用方法，還能提高計算思維能力。

四、結語

通過本文的分析我們發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生的計算思維對他們今后的發(fā)展至關重要。計算思維可以幫助學生提高學習能力，更好地掌握知識。本文首先介紹了計算思維和計算機思維，然后探討了小學信息科技教學中培養(yǎng)學生計算思維的意義。通過研究發(fā)現(xiàn)，計算思維對于小學生來說是一種非常重要的思維方式，可以幫助他們提高學習能力和解決問題的能力。

在小學信息科技課堂教學中，教師可以從創(chuàng)設情境、合作探究和探究應用三個方面進行計算思維培養(yǎng)，這對于提高學生的學習興趣和效率具有非常重要的意義。教師在創(chuàng)設情境時可以采用“真實任務”的方式，讓學生以任務為動力，在完成任務的同時，可以自由地選擇學習內容和學習方式，從而讓學生在主動探索和發(fā)現(xiàn)中掌握信息科技知識。合作探究就是讓學生以小組協(xié)作的形式，一起解決一個問題，這既能使學生彼此進行溝通和交流，也能相互學習、取長補短。在探究應用階段，教師可以讓學生先自主探究相關內容，再提出問題進行討論交流。用這種方法可以有效地增強學生的學習興趣與效率。因此，教師在開展信息科技教學時，可以將這三個方面有機結合，這樣不僅能夠培養(yǎng)學生的計算思維能力，還能激發(fā)學生的學習興趣。

總而言之，計算思維是信息科技學科的核心素養(yǎng)之一，它是利用計算機技術解決問題的基本能力和思維方法。在小學信息科技教學中，教師對學生的計算思維能力進行培養(yǎng)，既能讓他們對學習產生濃厚興趣，又能讓他們養(yǎng)成良好的計算思維習慣和能力。因此，教師要注重對學生進行計算思維能力的培養(yǎng)。

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