吳鑫

【摘要】信息科技課程是集科學(xué)與技術(shù)于一身的綜合性科目，其主要以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)、提高學(xué)生的實(shí)操能力為目標(biāo)，擔(dān)負(fù)著使學(xué)生具備良好信息科技素養(yǎng)的教育責(zé)任。信息科技課堂具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。在具體教學(xué)過(guò)程中，我們不僅要注重學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練，還應(yīng)提高中學(xué)生的表達(dá)能力。筆者通過(guò)自身教學(xué)實(shí)踐，在信息科技課堂教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，基于此本文旨在核心素養(yǎng)的背景下，以小學(xué)科技教學(xué)為載體提高中學(xué)生的表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 農(nóng)村? 小學(xué)? 信息科技? 表達(dá)能力? 培養(yǎng)

【課題項(xiàng)目】本文系2021年度福建省福州市教育科學(xué)研究“十四五”規(guī)劃研究課題《核心素養(yǎng)下農(nóng)村小學(xué)生表達(dá)能力培養(yǎng)的策略研究》（課題編號(hào)：FZ2021GH082）研究成果。

【中圖分類號(hào)】G623.58 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2023）08-0037-03

在課堂教學(xué)過(guò)程中，若是缺乏了師生、生生之間的互動(dòng)和交流，就容易造成課堂上師生間信息交流不通暢，生生間獲取信息能力參差不齊的狀況。具體而言，通過(guò)“說(shuō)”，可以充分展示學(xué)生使用技術(shù)解決問題時(shí)的想法和思考。學(xué)生在信息科技課堂上的學(xué)習(xí)，不只是需要“聽一聽、看一看、做一做”等接受性的知識(shí)，還需要“讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、講一講”等表達(dá)性的知識(shí)。同學(xué)們能夠用明確的信息思想分析問題、用清晰明確的課堂語(yǔ)言交流、用合理的技術(shù)描述操作的過(guò)程等方面都能夠體現(xiàn)同學(xué)們有效的表達(dá)能力。

一、農(nóng)村小學(xué)學(xué)生課堂語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)狀

信息科技教學(xué)中實(shí)踐操作的重要性毋庸置疑。在課堂上多數(shù)信息科技教師比較關(guān)注操作技能的練習(xí)，忽略了語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)；比較看中學(xué)生動(dòng)作思維的培養(yǎng)，卻忽略了課堂專業(yè)術(shù)語(yǔ)的應(yīng)用，以至于學(xué)生的信息科技“語(yǔ)言”缺乏。

筆者在執(zhí)教五年級(jí)《確定主題搭結(jié)構(gòu)》一課時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)通過(guò)遷移的方法，利用學(xué)過(guò)的Word軟件，試著打開PowerPoint應(yīng)用程序。請(qǐng)學(xué)生回答，生說(shuō)：點(diǎn)擊按鈕，接著點(diǎn)擊這個(gè)，然后選擇（附件），最后點(diǎn)擊，桌面上就出現(xiàn)了這個(gè)對(duì)象。

筆者原意是通過(guò)遷移的方法讓學(xué)生學(xué)會(huì)啟動(dòng)PowerPoint，學(xué)生不規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)導(dǎo)致教學(xué)效果降低。不規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)是目前多數(shù)信息科技課堂的教學(xué)現(xiàn)狀。在課堂上很多學(xué)生不知道用什么專業(yè)術(shù)語(yǔ)表達(dá)操作步驟，也不知如何組織語(yǔ)言表達(dá)觀點(diǎn)。語(yǔ)言是課堂雙邊活動(dòng)的重要元素，語(yǔ)言也是傳遞教學(xué)信息的重要工具，學(xué)生欠缺語(yǔ)言表達(dá)能力會(huì)影響課堂上學(xué)生之間正常的討論與交流、信息的分享和觀點(diǎn)的表達(dá)。

二、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的現(xiàn)實(shí)價(jià)值

（一）表達(dá)是交流的需要

表達(dá)是人類很基本的能力。在個(gè)人成功的要素中，有15%源于智力，然而有85%是源于溝通。信息科技教學(xué)中表達(dá)不單單是課堂交流的需要，也是為了適應(yīng)未來(lái)信息社會(huì)生活的需求。很難想象，一個(gè)只會(huì)操作、不擅于表達(dá)的人，應(yīng)該要如何實(shí)現(xiàn)信息科技學(xué)習(xí)的價(jià)值。表達(dá)能力的培養(yǎng)并不限于語(yǔ)言學(xué)科，一定意義上說(shuō)，基礎(chǔ)教育階段的所有學(xué)科都可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，并且將其作為提高學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵點(diǎn)之一。

（二）有效的表達(dá)促進(jìn)學(xué)科學(xué)習(xí)

強(qiáng)調(diào)學(xué)科表達(dá)是現(xiàn)代教育“輕結(jié)果，重過(guò)程”的重要體現(xiàn)。語(yǔ)言表達(dá)是想象、閱讀、注意、思維、記憶等能力的綜合運(yùn)用。通過(guò)事實(shí)證明，語(yǔ)言表達(dá)能力的最佳時(shí)期是6～15歲，從小培養(yǎng)規(guī)范、精煉、準(zhǔn)確的信息科技語(yǔ)言表達(dá)能力，不單純是學(xué)生學(xué)習(xí)交流的需要，也是為了提升信息科技課堂教學(xué)質(zhì)量的需要。有效的表達(dá)，既可以達(dá)成知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的重構(gòu)，也可以實(shí)現(xiàn)對(duì)技術(shù)概念的掌握，從而分享寶貴的經(jīng)驗(yàn)、信息和思想。

三、核心素養(yǎng)下農(nóng)村小學(xué)信息科技教學(xué)中學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)方法

（一）搭構(gòu)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生的表達(dá)情境

課堂教學(xué)是以學(xué)生為主題，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠勇于表達(dá)自己的看法，就像是為學(xué)生提供一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)與舞臺(tái)。展示，讓人聯(lián)想到舞臺(tái)，而在課堂上如何為學(xué)生搭建舞臺(tái)，便是教師需要研究的重點(diǎn)之一。為了更好地與學(xué)生銜接，為學(xué)生提供合適的舞臺(tái)，教師應(yīng)在課前對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行研讀與整合，以此創(chuàng)設(shè)合適的表達(dá)情境，搭構(gòu)出學(xué)生愿意表達(dá)自我，能夠充分融入教學(xué)課堂的主題平臺(tái)。例如，在五年級(jí)中的一課關(guān)于《巧用形狀突重點(diǎn)》的教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了用幻燈片介紹福州景點(diǎn)，并安排了小導(dǎo)游，讓學(xué)生根據(jù)要設(shè)計(jì)的福州景點(diǎn)來(lái)介紹，以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)意識(shí)。“小導(dǎo)游介紹景點(diǎn)”源于生活，學(xué)生親身經(jīng)歷，通過(guò)扮演“小小導(dǎo)游員”，學(xué)生更容易將自己帶入情境中，切實(shí)以“小小導(dǎo)游員”的身份表達(dá)，并引導(dǎo)其他學(xué)生勇于表達(dá)自我。與此同時(shí)，教師以此為教學(xué)線，引出介紹的景點(diǎn)用形狀突出重點(diǎn)文字。除此之外，學(xué)生的看法也極為重要，有的學(xué)生說(shuō)：“三坊七巷是國(guó)家5A級(jí)旅游景區(qū)，可以用形狀把‘5A突顯出來(lái)?！薄n堂上短短幾分鐘的“小小導(dǎo)游”的展示平臺(tái)，為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)了表達(dá)情境，給予學(xué)生合適的表達(dá)時(shí)機(jī)。再如，在《修飾文本說(shuō)成果》一課中，安排了“我的文本我設(shè)計(jì)”的作品自薦交流環(huán)節(jié)，給予學(xué)生自我展示、勇于表達(dá)的時(shí)機(jī)。有的學(xué)生說(shuō)：“我設(shè)計(jì)的‘福州三坊七巷的文字的字號(hào)加大、字體加粗設(shè)置，有效地強(qiáng)調(diào)并突出了當(dāng)前幻燈片的主題內(nèi)容?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“我設(shè)計(jì)的文字字體、字號(hào)不一樣，讓重要的信息更突出，讓內(nèi)容間的層次關(guān)系更清晰?！弊プr(shí)機(jī)好好說(shuō)，把握機(jī)會(huì)大膽說(shuō)，說(shuō)得在理，說(shuō)得有意！當(dāng)下的學(xué)生有的是創(chuàng)意，少的只是表達(dá)的平臺(tái)！

此后，在《增設(shè)動(dòng)畫添效果》《插入圖片秀美景》等一系列課堂教學(xué)中，筆者都有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)這樣的表達(dá)情境，為學(xué)生搭建表達(dá)的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)意識(shí)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

（二）層層設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望

在傳統(tǒng)的信息科技課堂活動(dòng)中，通常都是教師提問、學(xué)生回答，這種機(jī)械式的問答方式，根本無(wú)法訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，教師要通過(guò)層層設(shè)疑的形式，喚醒學(xué)生的表達(dá)欲望、動(dòng)機(jī)，通過(guò)設(shè)定具備啟發(fā)性、探究性的課堂問題，讓學(xué)生一邊探索知識(shí)、一邊解決問題，深化對(duì)信息科技知識(shí)的記憶，取得理想化的學(xué)習(xí)成效。在課堂上教師通過(guò)層層設(shè)疑的方式，可以較好地引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)。教師通過(guò)設(shè)置一些循序漸進(jìn)的問題，在課堂上隨機(jī)提問學(xué)生，及時(shí)地捕捉利于教學(xué)的生成性問題進(jìn)一步追問，從而讓學(xué)生很自然地回答出來(lái)。通過(guò)追問能使學(xué)生會(huì)說(shuō)的同時(shí)也會(huì)進(jìn)行思考、探究，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成課堂上積極思考、探究的習(xí)慣，而不會(huì)出現(xiàn)“教師做戲、學(xué)生看戲”的局面。

在《修補(bǔ)圖像煥新顏》這一課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，先在多媒體熒幕上展示出一張學(xué)校趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)學(xué)生為參加跳繩比賽的同學(xué)吶喊加油的照片，同時(shí)發(fā)問：“同學(xué)們，你們還記得這是什么照片嗎？”學(xué)生回答：“趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)！”教師追問道：“大家在那個(gè)時(shí)候做了什么事呢？”學(xué)生情緒更高了，齊聲喊道：“是鄭斌跳繩的時(shí)候，我們正在給他加油！”教師順勢(shì)說(shuō)道：“現(xiàn)在我們就來(lái)還原一下趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)吧！”接著，熒幕上出現(xiàn)一張色彩鮮明、畫面清晰的照片，在此情境中，師生一起進(jìn)入了圖片處理的學(xué)習(xí)。通過(guò)教師正向引導(dǎo)的方式可以看出，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠跟隨教師的指引逐漸參與到課堂活動(dòng)中，表達(dá)的欲望也明顯增強(qiáng)。在接下來(lái)的課堂活動(dòng)中教師也要設(shè)疑式提出問題，通過(guò)設(shè)疑、解答、互動(dòng)的形式，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，并以此為立足點(diǎn)，在后期的教學(xué)中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生的表達(dá)方向

在小學(xué)信息科技教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境的引領(lǐng)、渲染下，積極回答問題、探討問題，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、學(xué)科思維能力，提高小學(xué)信息科技教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量。在傳統(tǒng)信息科技教學(xué)活動(dòng)中，教師習(xí)慣于按照課本內(nèi)容來(lái)講解知識(shí)、提出問題，憑借自己的主觀意愿來(lái)設(shè)定教學(xué)流程，學(xué)生缺乏表達(dá)真實(shí)觀點(diǎn)和想法的意愿、機(jī)會(huì)，導(dǎo)致課堂氛圍枯燥、乏味，無(wú)法取得最佳的課堂教育成效。因此，教師要改變以往“迫使學(xué)生表達(dá)，實(shí)質(zhì)還是學(xué)生被動(dòng)地回答”，而是要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生自然地表達(dá)，要真正讓學(xué)生主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，認(rèn)真地去思考、探究。例如，筆者在教學(xué)《增設(shè)動(dòng)畫添效果》一課時(shí)，創(chuàng)設(shè)龜兔參加森林運(yùn)動(dòng)會(huì)的情境，通過(guò)幻燈片展示讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)龜兔參加的“爬山”“走迷宮”“種下友誼之花”的動(dòng)畫是否合理，學(xué)生說(shuō)出了老師設(shè)置的動(dòng)畫不合理。教師要鼓勵(lì)、肯定學(xué)生的這種質(zhì)疑，喚醒學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)的自信心、成就感，形成良好的言語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，最后讓學(xué)生動(dòng)手設(shè)置正確合理的動(dòng)畫效果。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，能夠讓學(xué)生在互動(dòng)、交流中，深化對(duì)信息科技理論知識(shí)的記憶，訓(xùn)練學(xué)生的事物辨析能力、言語(yǔ)交流能力，形成良好的思考習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，形成學(xué)生表達(dá)的成就感

在課堂上，當(dāng)學(xué)生通過(guò)認(rèn)真思考，并針對(duì)問題表達(dá)自身的看法時(shí)，無(wú)論對(duì)錯(cuò)，教師首先要表示接受學(xué)生的觀點(diǎn)，之后合理引導(dǎo)學(xué)生正確看待問題。表?yè)P(yáng)是對(duì)學(xué)生勇于表達(dá)的充分肯定，接受學(xué)生的觀點(diǎn)便是以學(xué)生的看法作為立足點(diǎn)，無(wú)論對(duì)錯(cuò)，教師需要依據(jù)學(xué)生的回答逐漸向課程內(nèi)容進(jìn)行靠攏，引導(dǎo)學(xué)生勇于表達(dá)自我，更愿意參與到教學(xué)中。例如筆者所教授的《多種形狀展創(chuàng)意》一課中，在“分享創(chuàng)意屋”環(huán)節(jié)中，一個(gè)較為內(nèi)向、在課上回答問題時(shí)選擇沉默的學(xué)生主動(dòng)分享了他的房子設(shè)計(jì)構(gòu)思后，筆者根據(jù)他的回答誠(chéng)懇地贊揚(yáng)道：“哇，你這個(gè)創(chuàng)意太棒了，南瓜房子的很多小細(xì)節(jié)，都被你捕捉到了，老師很贊賞你，希望你在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)保持！”在一陣肯定的夸贊后，其他學(xué)生紛紛應(yīng)和道：“哇，真的挺厲害的！”此時(shí)，筆者看見這個(gè)剛回答完問題的學(xué)生充滿了自信，與之前截然不同。此后，每當(dāng)筆者在課堂中發(fā)問時(shí)，他都會(huì)踴躍舉手，并且能夠準(zhǔn)確地表達(dá)出他的想法，樹立了一個(gè)榜樣形象。一個(gè)小小的鼓勵(lì)，能夠讓學(xué)生重新找回自信，并在一次次的踴躍發(fā)言中逐漸提高表達(dá)能力。

盡管有時(shí)，學(xué)生表達(dá)的看法是不正確的或不利于課堂教學(xué)的，但只要學(xué)生敢于表達(dá)，就應(yīng)當(dāng)給予肯定與表?yè)P(yáng)。同時(shí)需要注意的是，教師絕不能諷刺、挖苦學(xué)生，甚至對(duì)一些惡作劇的言語(yǔ)也不能當(dāng)眾訓(xùn)斥，一次當(dāng)眾訓(xùn)斥就會(huì)導(dǎo)致以后很難讓學(xué)生開口了，教師要學(xué)會(huì)用巧法，比如使用一些機(jī)智幽默的言語(yǔ)來(lái)打破僵局，之后化解矛盾。在日常教學(xué)的課余時(shí)間，教師可以適當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生們開開玩笑，拉近與學(xué)生之間的距離，創(chuàng)造一個(gè)利于學(xué)生勇于表達(dá)的氛圍。

（五）趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的積極性

在小學(xué)信息科技教學(xué)活動(dòng)中，要想培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)能力，教師要改變之前“單一講解、重復(fù)練習(xí)”的課堂教學(xué)形式，而是要設(shè)定趣味教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的主動(dòng)性，從中來(lái)感知探索、應(yīng)用信息科技知識(shí)的快樂，形成良好的思考習(xí)慣和表達(dá)習(xí)慣，提升學(xué)生學(xué)科綜合素質(zhì)。如，要想讓學(xué)生熟練運(yùn)用畫圖軟件，教師除了要為學(xué)生講解畫圖軟件應(yīng)用步驟、方法、技巧，還可以設(shè)定“繪制可愛家鄉(xiāng)”的競(jìng)賽游戲活動(dòng)，讓學(xué)生大膽想象、思考，通過(guò)自己的努力用畫圖軟件來(lái)畫家鄉(xiāng)，在此期間，學(xué)生要一邊繪圖，一邊講解自己的家鄉(xiāng)美景，讓學(xué)生感受到表達(dá)自我的樂趣，鞏固、復(fù)習(xí)畫圖工具，熟練運(yùn)用畫圖軟件，提升學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力、表達(dá)能力。同時(shí)，在小學(xué)信息科技課堂活動(dòng)中，教師要圍繞學(xué)生的生活、喜好來(lái)設(shè)定教學(xué)方案，展示學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位，如，在“認(rèn)識(shí)Word”課程活動(dòng)中，教師要改變以往讓學(xué)生重復(fù)編輯文字的教學(xué)形式，而是要設(shè)定如下任務(wù)“自主制作電子報(bào)刊”，學(xué)生可以自由界定電子報(bào)刊的主題、內(nèi)容，有的學(xué)生制作的是有關(guān)“流行音樂”的電子報(bào)刊，還有的學(xué)生制作的是有關(guān)“學(xué)習(xí)方法、課外閱讀”的電子報(bào)刊，學(xué)生要一邊制作、一邊介紹，表達(dá)自己繪制電子報(bào)刊的意圖、意義，這樣既能夠讓學(xué)生熟練操作Word軟件，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作的融合，還能夠訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力。另外，教師可以讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)方式操作計(jì)算機(jī)、探究知識(shí)，如，在“PowerPoint基本操作”課程活動(dòng)中，教師可以布置“制作電子幻燈片”的任務(wù)，學(xué)生以小組方式完成任務(wù)，有的學(xué)生負(fù)責(zé)制定小組活動(dòng)方案，有的學(xué)生負(fù)責(zé)搜集資料，還有的學(xué)生負(fù)責(zé)制作幻燈片。在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)結(jié)束之后，教師讓學(xué)生小組之間相互展示、借鑒，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。

四、總結(jié)

課堂表達(dá)是學(xué)生在課堂上的思維表達(dá)，展現(xiàn)了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)能力與素養(yǎng)水平；信息科技課的開設(shè)，不僅是為了幫助學(xué)生掌握必要的信息科技知識(shí)，更是為了提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)與表達(dá)能力。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，注重學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)：讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)、有勇氣表達(dá)、有興趣表達(dá)，并努力讓學(xué)生在多元表達(dá)過(guò)程中培養(yǎng)自身的信息意識(shí)、數(shù)字化思維、信息社會(huì)責(zé)任，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)與技能提升的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳玉成.規(guī)范語(yǔ)言表達(dá)? 提高信息素養(yǎng)——信息技術(shù)教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)管理信息化，2012，15（17）：128.