根本上遏止了“擇校熱”問題的蔓延發(fā)展,初步解決了人民群眾關(guān)注的熱點(diǎn)問題。本文試圖通過回溯“擇校熱”問題的成因,探討政府治理“擇校熱”問題的政策過程,為今后政府解決相關(guān)教育問題的政策制定提供啟示或借鑒。一、原因回溯在過去一段時(shí)期,關(guān)于擇校問題的討論較多,學(xué)者們從不同角度對(duì)其進(jìn)行了研討。有學(xué)者認(rèn)為,擇校是指家長(zhǎng)放棄義務(wù)教育階段適齡兒童按學(xué)區(qū)免費(fèi)就近入學(xué)的政策,主動(dòng)選擇其他學(xué)校就讀的教育現(xiàn)象[1]。李思思認(rèn)為,擇校是由于教育機(jī)會(huì)不均,家長(zhǎng)與受教育者主動(dòng)選擇優(yōu)質(zhì)學(xué)

于宗玄 楊 欣 哈紫微 Garickson Palaoay(凱迪雷拉大學(xué) 教師教育學(xué)院，菲律賓 碧瑤 2600)擇校是指學(xué)生對(duì)學(xué)校的一種就讀選擇。擇?？梢允窃诮逃Y源不均衡情況下為孩子選擇一所擁有優(yōu)質(zhì)教育資源的學(xué)校，或者是在升學(xué)的時(shí)候根據(jù)孩子興趣特長(zhǎng)選擇一所合適的學(xué)校，也是指無視國(guó)家出臺(tái)的 “就近入學(xué)” 政策，利用手中的資源通過不法手段私自選擇學(xué)校的有悖國(guó)家教育政策的選擇學(xué)校的行為。由于國(guó)家政策干預(yù)，許多擇校行為逐漸轉(zhuǎn)到 “地下手段” ，擇校方法也變得更加

義務(wù)教育階段“擇校熱”背后的根本原因是教育資源的不均衡。文章由義務(wù)教育階段擇校視角來探討教育公平問題，從挖掘“擇校熱”的原因入手，到思考擇校利弊與教育公平的關(guān)系，最后提出解決“擇校熱”問題的策略與方法，以期為教育公平發(fā)展提供一些思路。為解決“擇校熱”問題，多方主體需要共同努力，多管齊下，求得標(biāo)本兼治。關(guān)鍵詞： 教育公平;擇校;義務(wù)教育;教育資源;政府層面;學(xué)校層面;家庭層面中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）05-0

施，有效緩解“擇校熱”和“學(xué)區(qū)房”等問題，穩(wěn)妥推進(jìn)多校劃片，采取隨機(jī)派位方式入學(xué)。進(jìn)一步規(guī)范民辦義務(wù)教育學(xué)校招生行為，對(duì)報(bào)名人數(shù)超過招生計(jì)劃的實(shí)行電腦隨機(jī)錄取，構(gòu)建公辦民辦一視同仁、公平發(fā)展、互不享有招生特權(quán)的招生入學(xué)機(jī)制。同時(shí)各地實(shí)行招生信息“八公開”制度，提出“十項(xiàng)嚴(yán)禁”紀(jì)律要求，明確招生入學(xué)工作由地市或縣級(jí)教育行政部門統(tǒng)一組織實(shí)施，嚴(yán)禁中小學(xué)校與社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)掛鉤招生，嚴(yán)禁以考試成績(jī)、證書等作為招生依據(jù)，不得以面試、評(píng)測(cè)等名義選拔學(xué)生。下一步，教育部將

樣難，下面就“擇校熱”做一些分析，并提出自己的一些想法。一、“擇校熱”“擇校難”的現(xiàn)狀以安定區(qū)城區(qū)大城小學(xué)、福臺(tái)小學(xué)、中華路中學(xué)和農(nóng)村花溝學(xué)校為樣本。按照安定區(qū)教育局下發(fā)的2018年秋季劃片就近入學(xué)的文件，大城小學(xué)2018年一年級(jí)招收458人，8個(gè)班。據(jù)統(tǒng)計(jì)，最后前來報(bào)名的達(dá)到800人，此外，通過各種社會(huì)關(guān)系跟校領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)的有120人，開學(xué)后，還有大量的家長(zhǎng)前往大城小學(xué)咨詢。形成明顯對(duì)比的是，安定區(qū)新建學(xué)校福臺(tái)小學(xué)一年級(jí)劃片計(jì)劃招收220人，4個(gè)班，最后報(bào)名

和調(diào)查，認(rèn)為“擇校熱”這種現(xiàn)象在安定區(qū)還會(huì)持續(xù)，且會(huì)越來越“熱”，雖然安定區(qū)2018年已通過國(guó)家“義務(wù)教育均衡發(fā)展”驗(yàn)收，但“擇?！边@股風(fēng)氣依舊勁吹不減。如何實(shí)現(xiàn)教育公平，如何避免“擇校熱”，如何實(shí)現(xiàn)“義務(wù)教育均衡發(fā)展”驗(yàn)收成果保持，是擺在政府和教育主管部門，乃至每一個(gè)義務(wù)教育工作者面前的一個(gè)難題，這就需要大家一起去努力研究并努力去解決。[關(guān)鍵詞] 義務(wù)教育階段;“擇?！?形成原因;解決策略古語說：“良禽擇木而棲，賢臣擇主而侍?！碑?dāng)前，家長(zhǎng)、學(xué)生自主選擇義

指標(biāo)到?！?；“擇校熱”；義務(wù)教育均衡發(fā)展；城鄉(xiāng)教育一體化中圖分類號(hào)G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B文章編號(hào)1002-2384（2021）08-0033-04優(yōu)質(zhì)高中招生名額分配到轄區(qū)內(nèi)初中學(xué)校的政策（以下簡(jiǎn)稱“指標(biāo)到校”政策）是我國(guó)普通高中招生制度 改革的重要內(nèi)容。2008年以來，伴隨國(guó)家層面相關(guān)政策的出臺(tái)， 全國(guó)各地積極貫徹落實(shí)“指標(biāo)到校”政策，探索適合本地區(qū)教育實(shí)際的實(shí)施細(xì)則。作為“指標(biāo)到?！闭叩木唧w實(shí)施者和執(zhí)行者，縣區(qū)教育行政部門對(duì)政策施行的實(shí)際效果及政策執(zhí)行中

要：近幾年，擇校熱與學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)都是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，許多學(xué)者都對(duì)學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)與擇校熱分別進(jìn)行了分析，但是少有文章將兩者結(jié)合起來分析。擇校熱是造成學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的重要原因之一，本文通過分析貴陽(yáng)市擇校熱的現(xiàn)狀與原因，探究學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)產(chǎn)生的原因并提出相應(yīng)策略。關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)：“擇校熱”;減負(fù)中圖分類號(hào)：G459? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2021）13-0146-03所謂的擇校通常是“指放棄政府已有的教育安排而自行選擇其他學(xué)校就讀的行為

價(jià)值，為解決“擇校熱”等問題探索出了一條有效途徑。根據(jù)實(shí)驗(yàn)校多年的探索與實(shí)踐，總結(jié)出了“四同”“六共”的工作思路和策略，確保了“一體化辦學(xué)”提質(zhì)增效的辦學(xué)目標(biāo)達(dá)成。[關(guān)鍵詞] 基礎(chǔ)教育;一體化辦學(xué);教育均衡;教育公平;擇校熱近年來，隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，基礎(chǔ)教育取得了階段性的發(fā)展，但是由于歷史的原因，優(yōu)質(zhì)教育資源配置不均衡問題依然存在，并由此引發(fā)“擇校熱”“大班額”等問題，這一直是老百姓和政府關(guān)注的熱點(diǎn)問題，各級(jí)政府及教育主管部門花了大力氣、下了大功

深入研究中小學(xué)擇校熱、招生難、減負(fù)難的原因和對(duì)策，以供參考。關(guān)鍵詞：中小學(xué);擇校熱;入學(xué)難;減負(fù)一、A省地區(qū)教育現(xiàn)狀根據(jù)筆者的調(diào)查了解可知，自2018年12月到2019年10月底，A省B市教育局承辦的工單總數(shù)量為14797條，工單的方向大約分為四個(gè)方向。咨詢類總數(shù)約為590條，主要是咨詢轉(zhuǎn)學(xué)相關(guān)問題及學(xué)區(qū)劃分問題;表?yè)P(yáng)類總數(shù)為33條，主要是表?yè)P(yáng)教育部門工作人員工作素質(zhì)較強(qiáng)，辦事效率較高;建議類共590條，建議的方向主要是在學(xué)生安全教育方面的提升;投訴的數(shù)量

西安民辦學(xué)校“擇校熱”降溫明顯。這有利于引導(dǎo)教育均衡發(fā)展，減少社會(huì)層面的教育焦慮，讓教育回歸理性和正常軌道。對(duì)此.不少家長(zhǎng)稱，這才是教育該有的樣子，民辦學(xué)?！?span id="0mu0qum" class="hl">擇校熱”早該降溫了。西安民辦學(xué)?！?span id="2kuaaem" class="hl">擇校熱”降溫的直接功勛，當(dāng)屬“公民同招”政策。今年西安教育局明確規(guī)定.民辦義務(wù)教育學(xué)校招生與公辦學(xué)校同步;對(duì)報(bào)名人數(shù)超過招生計(jì)劃的，實(shí)行電腦隨機(jī)錄取。民辦初中招生全部搖號(hào)入學(xué)，取消面談。如此一束，就讓轄區(qū)內(nèi)的學(xué)校都沒有招生特權(quán).均衡了生源的質(zhì)量。最重要的一點(diǎn)是，會(huì)讓名

由此而引發(fā)了“擇校熱”現(xiàn)象，并催生了不少“天價(jià)學(xué)區(qū)房”，加重了一些家庭的生活負(fù)擔(dān)。從本質(zhì)上看，“擇?！狈从吵龅氖莾?yōu)質(zhì)教育資源不均衡的問題。當(dāng)前，上至黨中央、國(guó)務(wù)院，下至各級(jí)政府，都在積極行動(dòng)，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源的供給，并通過多校劃片、公民同招、強(qiáng)校帶弱校等方式為實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育均衡而努力。只不過，囿于人口基數(shù)大、經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡等現(xiàn)實(shí)，改進(jìn)的速度與人們的期待之間存在一定的落差，這也是當(dāng)前擇校熱度不減的原因。擇校難題究竟該如何解決？教育均衡化的探索之路該如何走通？我

析甘肅省A區(qū)“擇校熱”的現(xiàn)象，指出教育資源不均衡、家長(zhǎng)從眾攀比心理嚴(yán)重、教育規(guī)章制度不完善是造成“擇校熱”的原因，并在此基礎(chǔ)上分析了“擇校熱”出現(xiàn)的危害，以期能夠?qū)ふ医鉀Q“擇校熱”這一問題的有效途徑。[關(guān)鍵詞]義務(wù)教育階段;“擇校熱”;原因;策略[中圖分類號(hào)]? ? G637? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2020）03-0088-02“擇?！笔侵冈诮逃Y源不均衡的情況下，家長(zhǎng)或者學(xué)生選擇一個(gè)

城區(qū);大班額;擇校熱;思考【中圖分類號(hào)】 G465 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）23—0020—02隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，城鎮(zhèn)學(xué)校“大班額”“擇校熱”問題飽受社會(huì)“詬病”。近年來，為了促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，國(guó)家、省上制定出臺(tái)了一系列政策措施，努力“讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育” ，對(duì)切實(shí)做好義務(wù)教育薄弱環(huán)節(jié)改善與能力提升工作進(jìn)行了安排部署，提出了“用兩年時(shí)間，爭(zhēng)取到2020年底，全部消除66人以上超大班額，基本消除

對(duì)“終結(jié)小升初擇校熱”產(chǎn)生了期盼和信心。我認(rèn)為，小升初擇校熱的產(chǎn)生主要有三個(gè)方面的原因。其一，制度上，原有的小升初招生考試制度為擇校留有“操作空間”。小升初擇校現(xiàn)象最為突出的是民辦學(xué)校。由于原來義務(wù)教育免試就近入學(xué)的要求并沒有覆蓋民辦學(xué)校，國(guó)家層面在制度上并沒有嚴(yán)格限制民辦初中的選拔考試以及跨區(qū)錄取，使得小升初擇校在制度上并非站不住腳。其二，需求上，家長(zhǎng)和孩子對(duì)高質(zhì)量教育需求的增長(zhǎng)以及對(duì)初中階段教育的格外關(guān)注。家長(zhǎng)當(dāng)然希望孩子在小學(xué)就能進(jìn)入優(yōu)質(zhì)學(xué)校，但是相

務(wù)教育階段中的擇校熱持續(xù)不下，在加重家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)、影響子女身心健康發(fā)展的同時(shí)，也削弱了教育的公平性。區(qū)域間、城鄉(xiāng)間、校際間的差異，即教育資源的非均衡化，是形成擇校熱的主要原因。因此，為解決擇校熱，需要全面優(yōu)化教師隊(duì)伍、建立教育資源網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、建立聯(lián)校發(fā)展機(jī)制以及開展多樣化特色辦學(xué)。關(guān)鍵詞：擇校熱 教育供給側(cè)改革 義務(wù)教育 教育資源均衡中圖分類號(hào)：G522 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）13-0170-02一、義務(wù)教育中的擇校熱及其影響所

衡性，分析了“擇校熱”現(xiàn)象產(chǎn)生的外部原因；同時(shí)從不同階層的社會(huì)成員對(duì)社會(huì)分層的認(rèn)可及教育成為人力資本獲得的最直接途徑兩個(gè)方面分析“擇校熱”現(xiàn)象產(chǎn)生的本質(zhì)原因?！娟P(guān)鍵詞】社會(huì)分層；社會(huì)流動(dòng)；擇校；原因20世紀(jì)90年代中期以來，隨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)文化的繁榮和發(fā)展，人們開始普遍關(guān)注教育問題，而擇校現(xiàn)象也隨之盛行起來。近幾年來，擇?，F(xiàn)象更是愈演愈烈，小學(xué)、初中、高中甚至幼兒園都被卷入擇校的熱浪之中。本文試從社會(huì)分層和流動(dòng)的理論視角出發(fā)，分析“擇校熱”現(xiàn)象背后的原因。一

韓旭+陳明瓊“入學(xué)難”“大班額”“擇校風(fēng)”一直是城區(qū)義務(wù)教育均衡發(fā)展面臨的難題。近年來，十堰市為破解城區(qū)義務(wù)教育均衡發(fā)展問題，采取改、建、擴(kuò)，以及聯(lián)校協(xié)作、教師互派、名校建分校等方式，取得了階段性成果。實(shí)施校安工程，讓進(jìn)城務(wù)工人員子女“上好學(xué)”跳繩、跑步、踢足球……近日，在重慶路小學(xué)新修的操場(chǎng)上，三五成群的學(xué)生正玩著自己喜愛的項(xiàng)目。校長(zhǎng)安雪麗說，這樣的場(chǎng)景在以前不敢想象，作為進(jìn)城務(wù)工子女定點(diǎn)就讀的學(xué)校，近年來，由于學(xué)生增長(zhǎng)迅速，原有的教學(xué)用房、操場(chǎng)等不能滿

出的問題——“擇校熱”作為切入點(diǎn)，來具體分析和闡釋教育不均衡的深層次原因，并根據(jù)自己的分析和總結(jié)，提出一些破解教育不均衡熱點(diǎn)問題的措施和方法。關(guān)鍵詞：教育公平；教育不均衡；擇校熱教育公平與教育均衡是當(dāng)今中國(guó)教育發(fā)展進(jìn)程中的熱點(diǎn)問題，同時(shí)也是政府制定教育政策的重要依據(jù)。那么什么是教育公平呢？顧名思義：“公”字意為公平﹑公正；“平”字意為不傾斜﹑均等﹑公平?！昂?jiǎn)單來講，教育公平是指國(guó)家對(duì)教育資源進(jìn)行配置時(shí)所依據(jù)的合理性的規(guī)范或原則?！盵1]那么，在實(shí)際的現(xiàn)實(shí)中

要：現(xiàn)階段的“擇校熱”為薄弱初中學(xué)校語文課堂教學(xué)帶來了諸多新困難，如受到同學(xué)擇校行為的影響，使得未能擇校的學(xué)生思想不穩(wěn)定；擇校學(xué)生大多是學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，致使薄弱初中學(xué)校班上缺乏優(yōu)秀學(xué)生，生源的流失使班額趨于小班化，教師小班化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏等。在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，針對(duì)上述問題，淺顯論述“擇校熱”背景下薄弱初中學(xué)校語文教學(xué)的一些策略。關(guān)鍵詞：“擇校熱”；薄弱學(xué)校；初中語文；教學(xué)策略“擇校熱”，顧名思義，就是家長(zhǎng)、學(xué)生隨波逐流地選擇所謂“名?！钡囊还蔁?/div>

新課程·中學(xué) 2017年7期2017-08-15

【摘 要】擇校熱是一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)問題，很多學(xué)者也開始關(guān)注由擇?，F(xiàn)象引起的義務(wù)教育階段教育不公平問題。關(guān)于義務(wù)教育擇校熱政府責(zé)任的現(xiàn)有國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)，國(guó)外學(xué)者呈現(xiàn)主導(dǎo)、支持的態(tài)度，而國(guó)內(nèi)大部分學(xué)者則反對(duì)擇校，并就擇校所帶來的一系列影響等進(jìn)行了分析?！娟P(guān)鍵詞】義務(wù)教育；擇校熱；政府責(zé)任；文獻(xiàn)綜述一、相關(guān)概念界定（一）義務(wù)教育1.義務(wù)教育的含義在中國(guó)，義務(wù)教育（Compulsory Education）始見于清光緒二十九年《奏定學(xué)堂章程》中的《學(xué)務(wù)綱要》。“初等小學(xué)堂

序發(fā)展。導(dǎo)致“擇校熱”愈演愈烈的原因十分復(fù)雜，從政策角度看，是由于重點(diǎn)地區(qū)、重點(diǎn)城市、重點(diǎn)區(qū)域、重點(diǎn)校系列政策的結(jié)果，除此之外，國(guó)家頒布政策的互相矛盾以及利益群體對(duì)擇校禁令的“變相抵制”都對(duì)義務(wù)教育階段“擇校熱”起到了推波助瀾的作用。為此，我們要開展義務(wù)教育階段校際監(jiān)測(cè)，建立符合全體公民平等權(quán)利的教育制度，加快辦學(xué)體制改革，縮小校際差距，保障師生權(quán)益，重視信息技術(shù)帶來的學(xué)習(xí)方式變革，通過多措并舉促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，杜絕擇校亂象。關(guān)鍵詞大城市 義務(wù)教育均衡

，對(duì)緩解城市“擇校熱”、推進(jìn)教育領(lǐng)域綜合改革、促進(jìn)義務(wù)教育公平具有重要意義。目前，我省各市縣區(qū)通過大學(xué)區(qū)制管理、組建學(xué)校發(fā)展共同體、學(xué)校聯(lián)盟、學(xué)校合并合作、九年一貫制學(xué)校等措施，在擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源、緩解“擇校熱”“大班額”方面取得了一定成效。通過學(xué)區(qū)制管理改革，義務(wù)教育學(xué)校管理、教學(xué)組織、教研活動(dòng)、教師隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)校文化建設(shè)等方面不斷加大統(tǒng)籌力度，不斷縮小義務(wù)教育城鄉(xiāng)之間、校際之間的差距，對(duì)解決義務(wù)教育發(fā)展不均衡問題、推進(jìn)教育治理能力和治理水平現(xiàn)代化具有重要的

旨在為幼升小“擇校熱”降溫近日，北京多個(gè)城區(qū)接連發(fā)布2017年義務(wù)教育階段入學(xué)政策，其中“多校劃片”成為關(guān)鍵詞。這意味著片區(qū)對(duì)應(yīng)多所學(xué)校，弱化“學(xué)區(qū)房”“一對(duì)一”入學(xué)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。從劃片就近入學(xué)派生出的“多校劃片”究竟有何內(nèi)涵、如何操作，能否進(jìn)一步促進(jìn)義務(wù)教育入學(xué)公平，緩解“擇校熱”？本刊記者就此展開調(diào)查。“多校劃片”=“搖號(hào)入學(xué)”？北京市教委此前提出，2017年將實(shí)施“單校劃片”和“多校劃片”相結(jié)合的入學(xué)方式，擴(kuò)大參與多校劃片的學(xué)校數(shù)量和比例，并從小升初階

了足夠的信心。擇校熱已無須描述。雖然教育部門三令五申規(guī)范義務(wù)教育、免試就近入學(xué)，但是擇校一直無法真正降溫。一到升學(xué)季，為了上好學(xué)校，“拼爹”“拼房”的戲碼不斷上演，背后的根本原因是優(yōu)質(zhì)教育資源的稀缺，以及城鄉(xiāng)、校際之間教育資源分配不均的格局。當(dāng)然，擇校熱也與家長(zhǎng)的盲動(dòng)和過度緊張有關(guān)。一個(gè)人的成長(zhǎng)與很多因素有關(guān)，讀什么樣的學(xué)校，并不一定能決定有什么樣的未來。但是當(dāng)周邊的人都在為擇校奔走，為孩子上了名校而驕傲?xí)r，淡定就成了難以企及的“奢侈品”。行政命令終究無法

關(guān)于義務(wù)教育“擇校熱”現(xiàn)象的研究綜述彭曉祎(中央民族大學(xué)管理學(xué)院 北京 100000)“擇校熱”是一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)問題，很多學(xué)者也開始關(guān)注由擇?，F(xiàn)象引起的義務(wù)教育階段教育不公平問題，但是，目前的研究很多在研究“擇校熱”本身，沒有把擇校現(xiàn)象和政府責(zé)任聯(lián)系起來。本文即縱覽國(guó)內(nèi)外現(xiàn)有相關(guān)研究，對(duì)相關(guān)研究作了梳理。義務(wù)教育；擇校熱；研究綜述1 國(guó)外相關(guān)研究在20世紀(jì)80年代以前，美國(guó)各州均實(shí)行“劃分學(xué)區(qū)，就近入學(xué)”的政策，擇校只局限于少數(shù)富裕家庭選擇私立學(xué)校，或者有宗

/　蔣永紅?“擇校熱”與中國(guó)人的價(jià)值觀有多大關(guān)系？文/蔣永紅“無論政府主管部門、社會(huì)各界在技術(shù)上做多少變更和翻新，擇校這件事都很難改變。實(shí)際上這種現(xiàn)象的改變是要靠全社會(huì)價(jià)值觀、幸福觀的變革?！编崗?qiáng)在兩會(huì)期間針對(duì)“擇校熱”現(xiàn)象說?！皣?guó)外家庭的孩子為什么沒有中國(guó)對(duì)擇校這件事這么熱衷？即便美國(guó)出了虎媽，美國(guó)人沒有幾個(gè)欣賞的，為什么？這就涉及全民的價(jià)值觀?！编崗?qiáng)認(rèn)為，中國(guó)有一批沒有文化的力量扭曲著中國(guó)人的價(jià)值觀。鄭強(qiáng)校長(zhǎng)認(rèn)為解決“擇校熱”問題，需要改變國(guó)民的人生觀

能退？如今，“擇校熱”已經(jīng)成了一個(gè)普遍的社會(huì)現(xiàn)象，許多家長(zhǎng)為了能讓孩子進(jìn)入一所不錯(cuò)的學(xué)校學(xué)習(xí)，可謂費(fèi)盡了周折。按照常理來看，家長(zhǎng)為了使孩子得到更好的教育質(zhì)量，有更好的學(xué)習(xí)環(huán)境而選擇重點(diǎn)學(xué)校的心理是可以被理解的。但是在現(xiàn)實(shí)生活中，擇校演變出的不良舉動(dòng)卻為人所不解。有人放棄家里舒適的居住環(huán)境，在“重點(diǎn)學(xué)?！敝車庵鴰灼椒矫椎男》孔舆^日子；有人為了能擠進(jìn)“重點(diǎn)學(xué)?！?，不惜搭上所有積蓄，日后過著節(jié)衣縮食的生活；有人為了孩子是否應(yīng)該進(jìn)“重點(diǎn)學(xué)?！?，家庭內(nèi)部矛盾頻發(fā)…

深度推進(jìn)，遏制擇校熱漸成社會(huì)共識(shí)，相關(guān)政策日益收緊，但在教育資源配置不均衡甚至懸殊的地方，家長(zhǎng)擇校沖動(dòng)仍十分強(qiáng)烈，由拼條子、拼關(guān)系轉(zhuǎn)為拼爹、拼房。在此背景下，教育部“多校劃片”的舉措被解讀為針對(duì)熱炒學(xué)區(qū)房的應(yīng)急之策也著實(shí)可以理解。但如果認(rèn)為此舉只是針對(duì)熱炒學(xué)區(qū)房，就大大低估了“多校劃片”的意義，既不利于教育公平、均衡大環(huán)境的構(gòu)建，也不利于對(duì)家長(zhǎng)、學(xué)校乃至整個(gè)社會(huì)教育價(jià)值觀的引導(dǎo)。關(guān)于“多校劃片”的具體內(nèi)容，教育部辦公廳《關(guān)于做好2016年城市義務(wù)教育招生入

體化辦學(xué)”消解擇校熱為破解擇校熱和上好學(xué)難等問題，8月5日蘭州市政府常務(wù)會(huì)議審議通過的《蘭州市“一體化辦學(xué)”工作方案》提出，將通過聯(lián)校辦學(xué)、集團(tuán)化辦學(xué)、聯(lián)片辦學(xué)三種模式，整合優(yōu)質(zhì)教育資源，整體提升教育發(fā)展的內(nèi)涵和品質(zhì)?！耙惑w化辦學(xué)”是基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的必然之路。實(shí)施“名校引領(lǐng)、資源共享、捆綁發(fā)展、共同提升”的“一體化辦學(xué)”改革，引導(dǎo)名校向薄弱學(xué)校定向輸出優(yōu)質(zhì)資源，促進(jìn)薄弱學(xué)校辦學(xué)水平全面提升，以最快速度，高起點(diǎn)地實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。三種模式整合優(yōu)

刊記者　胡義兵擇校熱”如何降溫“擇校熱”如何降溫？ ——岳陽(yáng)“陽(yáng)光招生”啟示錄通訊員劉志恒本刊記者胡義兵一直以來，城市里的“擇校熱”高燒不退?！?span id="o00wgwo" class="hl">擇校熱”的產(chǎn)生，本源是優(yōu)質(zhì)教育資源配置不均衡，其弊端在于損害教育公平。岳陽(yáng)市自2012年在全市范圍內(nèi)啟動(dòng)“陽(yáng)光招生”政策以來，用“陽(yáng)光招生”這把“手術(shù)刀”切向“擇校頑疾”。陽(yáng)光招生破解“擇校熱”2012年8月，戴先生看到《市直學(xué)校2012年陽(yáng)光招生實(shí)施辦法的通知》，一下子懵了：“從今年開始，市直中小學(xué)招生工作由市教

劉燕交治理擇校熱的邏輯，應(yīng)該是先推行義務(wù)教育均衡，在這個(gè)情況下，家長(zhǎng)自愿選擇就近入學(xué)。趙玲一家居住在北京市豐臺(tái)區(qū)，為了孩子將來能夠進(jìn)入西城區(qū)上學(xué)，夫妻二人早早就買了西城的學(xué)區(qū)房?？墒?，最近趙玲把手里的西城學(xué)區(qū)房出售了，雖是上世紀(jì)80年代老房子，卻賣出10萬元每平方米的價(jià)格。50多平方米面積，總價(jià)高達(dá)500萬元，掛出去幾天就賣掉了。趙玲說：“學(xué)區(qū)房熱度會(huì)降溫，不如趁政策落地前處理掉?！壁w玲所說的政策，指的是教育部辦公廳下發(fā)的《關(guān)于做好2016年城市義務(wù)教育招

從根本上破解“擇校熱”的難題，還需要真正實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，在把“蛋糕”分好的同時(shí)把“蛋糕”做大。我們?cè)谡{(diào)研中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村家長(zhǎng)比較學(xué)校的辦學(xué)條件時(shí)，首先還是看硬件環(huán)境，而泥土操場(chǎng)總是讓學(xué)校面貌大煞風(fēng)號(hào)，會(huì)讓學(xué)校留不住學(xué)生，一旦學(xué)校人數(shù)少于100人，就很容易辦垮。宜都市經(jīng)過幾年努力，在今年全面實(shí)現(xiàn)了所有學(xué)校操場(chǎng)塑膠化，讓農(nóng)村學(xué)校至少在面貌上不比城區(qū)學(xué)校差，有效穩(wěn)定了農(nóng)村薄弱學(xué)校的生源，近兩年還出現(xiàn)了城區(qū)學(xué)生轉(zhuǎn)回農(nóng)村學(xué)校的“倒流”現(xiàn)象。如果一個(gè)地區(qū)的學(xué)校基本實(shí)

初和初升高的“擇校熱”都是為了爭(zhēng)奪優(yōu)質(zhì)高中教育資源。目前，我國(guó)高中教育仍然是教育發(fā)展的短板，盡管義務(wù)教育階段的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展有了長(zhǎng)足進(jìn)展，但高中教育的薄弱和非均衡性嚴(yán)重制約了義務(wù)教育的發(fā)展。優(yōu)質(zhì)高中教育資源的短缺必然帶來初中乃至小學(xué)教育的競(jìng)爭(zhēng)和分層，甚至?xí)窒麨榱x務(wù)教育均衡化所做出的努力。當(dāng)前，解決中小學(xué)“擇校熱”不能單純地從義務(wù)教育階段本身來考慮，迫切需要從整個(gè)教育系統(tǒng)來思考，特別是根據(jù)各級(jí)教育之間的連貫性和系統(tǒng)性協(xié)同推進(jìn)義務(wù)教育發(fā)展，以高中教育的優(yōu)質(zhì)均衡

永[摘 要]“擇校熱”已成為多年來困擾教育發(fā)展的一個(gè)難題。焦作市通過實(shí)施“以強(qiáng)帶弱”的集團(tuán)化辦學(xué)戰(zhàn)略，重視頂層設(shè)計(jì)，因地制宜運(yùn)用模式，實(shí)現(xiàn)校區(qū)、校際之間的管理融合，有效發(fā)揮了典型示范作用，擴(kuò)大了優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋面。針對(duì)實(shí)踐中遇到的發(fā)展不均衡、管理融合不到位、硬件設(shè)施需完善等問題，需要教育部門堅(jiān)定信心，實(shí)施典型引路，學(xué)習(xí)外地經(jīng)驗(yàn)，把集團(tuán)化辦學(xué)推向?qū)嵦?。[關(guān)鍵詞]擇校熱；集團(tuán)化辦學(xué)；教育均衡；典型引路隨著社會(huì)發(fā)展和生活水平的提升，人民群眾對(duì)教育的期待和要求越

義務(wù)教育階段“擇校熱”的成因、影響及治理思路研究張?bào)汨?重慶工商大學(xué) 經(jīng)濟(jì)學(xué)院，重慶 400067)摘要：本文從教育公平準(zhǔn)則角度分析我國(guó)義務(wù)教育階段擇校行為的成因、影響及其治理。在我國(guó)教育資源不足、分布不均的條件下，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)優(yōu)質(zhì)教育需求強(qiáng)度加大誘導(dǎo)家庭采取經(jīng)濟(jì)以及其他手段獲取優(yōu)質(zhì)教育資源進(jìn)而形成“擇校熱”。擇校行為破壞了義務(wù)教育階段的公平屬性，加劇了社會(huì)不公并惡化了公眾對(duì)社會(huì)的預(yù)期。加快教育資源積累并使其分布均衡，嚴(yán)格執(zhí)行教育制度是應(yīng)對(duì)當(dāng)前擇校行為的

化資本。面對(duì)“擇校熱”我們需要從教育資源均衡、加強(qiáng)校際溝通、增強(qiáng)家長(zhǎng)意識(shí)方面著手找尋消除擇校行為的辦法。關(guān)鍵詞:文化再生產(chǎn);擇校熱;消除文化再生產(chǎn)理論是法國(guó)社會(huì)學(xué)家布迪厄提出來的，該理論對(duì)西方教育社會(huì)學(xué)具有很大影響。它是一種揭示學(xué)校教育不平等的社會(huì)學(xué)理論，不僅適用于分析法國(guó)等資本主義國(guó)家中出現(xiàn)的學(xué)校教育不平等現(xiàn)象，而且同樣適用于解析中國(guó)教育發(fā)展中出現(xiàn)的某些問題。文章嘗試用文化再生產(chǎn)理論來分析當(dāng)前義務(wù)教育階段出現(xiàn)的“擇校熱”問題。一、文化再生產(chǎn)理論簡(jiǎn)介布迪厄

0年代初期，“擇校熱”在中國(guó)社會(huì)興起。1986年，我國(guó)頒布的《義務(wù)教育法》第九條規(guī)定：“地方各級(jí)人民政府適當(dāng)設(shè)置小學(xué)、初級(jí)中等學(xué)校，使兒童、少年就近入學(xué)?！?006年修訂的《義務(wù)教育法》第十二條再次明確：“地方各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)保障適齡兒童、少年在戶籍所在地學(xué)校就近入學(xué)?！?014年1月，教育部又印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步做好小學(xué)升入初中免試就近入學(xué)工作的實(shí)施意見》，旨在進(jìn)一步貫徹落實(shí)《義務(wù)教育法》關(guān)于適齡兒童、少年免試就近入學(xué)相關(guān)規(guī)定。盡管“免試就近入學(xué)”作為一項(xiàng)基

來拼去，拼得“擇校熱”高燒不退?？上攵?，只要校際之間的差距客觀存在，只要校與校之間的教學(xué)質(zhì)量仍不相同，那么“擇?！本筒粫?huì)終止?？梢灶A(yù)料的是，隨著就近入學(xué)政策的實(shí)施，家長(zhǎng)又多了一項(xiàng)可拼的東西，那就是戶口——只要有了好的學(xué)區(qū)戶口，孩子就能進(jìn)入好學(xué)校。為了寶貴的戶口，家長(zhǎng)們肯定要使出渾身解數(shù)：有的去買學(xué)區(qū)房，有的將孩子的戶口遷入親友家里……對(duì)戶口的爭(zhēng)奪，實(shí)際上就是對(duì)好學(xué)校的爭(zhēng)奪。在筆者看來，要想真正解決“擇校熱”，可行之道不是劃片就近入學(xué)，而是均衡教育資源，均

教育部日前印發(fā)相關(guān)通知，明確要求包括北京在內(nèi)的19個(gè)大城市盡快制定完善義務(wù)教育“免試就近入學(xué)工作方案”。文件甚至還給出明確的目標(biāo)：到2017年，19個(gè)大城市95%以上的初中實(shí)現(xiàn)劃片入學(xué)，每所劃片入學(xué)的初中95%以上的生源由就近入學(xué)方式確定。許多家長(zhǎng)認(rèn)為，如果校際間的嚴(yán)重不均衡依然存在，就近入學(xué)的推行很容易成為一句空話。在教育資源不夠均衡的前提下，讓孩子“就近入學(xué)”太冒險(xiǎn)，反倒不如通過選拔考試，讓孩子憑實(shí)力獲得優(yōu)質(zhì)教育資源。有專家指出，治理?yè)裥y象不能光靠“

等等，但各地的擇校熱仍舊高燒不退。此次的《意見》，一處比較有“新意”，即減特長(zhǎng)生的招生，把名額控制在5%。特長(zhǎng)擇校是擇校中的一部分，不受學(xué)區(qū)的限制。初中校招收特長(zhǎng)生的用意是培養(yǎng)有特長(zhǎng)的學(xué)生，也辦出學(xué)校的特色，但這已逐漸變異為“特長(zhǎng)教育”，一些家長(zhǎng)沖著能進(jìn)入好學(xué)校去有意打造孩子的某方面特長(zhǎng)，以及“特長(zhǎng)交易”——特長(zhǎng)生招生成為權(quán)錢交易運(yùn)作擇校的空間，因此，教育部限制招收特長(zhǎng)生，得到不少家長(zhǎng)的肯定。然而，就是把特長(zhǎng)招生名額控制在5%，原有運(yùn)作機(jī)制不變，特長(zhǎng)生招生

擇校而應(yīng)該治理擇校熱，不應(yīng)該限制老百姓的正當(dāng)權(quán)利而應(yīng)該約束政府權(quán)力，不應(yīng)該只堵老百姓的需求而不抓義務(wù)教育不均衡的源頭。目前政府部門推進(jìn)就近免試入學(xué)，采取的方式是治理?yè)裥?，限制學(xué)生擇校，同時(shí)限制學(xué)校招生，而擇校本屬于受教育者的權(quán)利——2006年頒布的《義務(wù)教育法》規(guī)定，政府有保障就近免試入學(xué)的義務(wù)，但并沒有限制適齡兒童不能擇校。從全世界范圍看，就是義務(wù)教育均衡做得不錯(cuò)的國(guó)家，照樣有擇校行為，比如不上公辦學(xué)校，上私立學(xué)?！，F(xiàn)時(shí)這種限制學(xué)生擇校權(quán)利的做法，由于不

務(wù)教育階段的“擇校熱”現(xiàn)象進(jìn)行描述，分析其產(chǎn)生的原因。同時(shí)，希望通過對(duì)義務(wù)教育階段非均衡發(fā)展的進(jìn)一步剖析，提出相關(guān)的可行性建議以緩解“擇校”現(xiàn)象，使義務(wù)教育階段秩序逐漸正?；ｊP(guān)鍵詞：擇校熱；義務(wù)教育；非均衡發(fā)展中圖分類號(hào)：C913 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）31-0130-02引言《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，義務(wù)教育階段的適齡兒童實(shí)行“就近入學(xué)”的政策，或者按照戶籍分區(qū)劃片，家長(zhǎng)依據(jù)規(guī)定讓孩子在規(guī)定的學(xué)校入學(xué)，而不提倡

生入學(xué)的日子，擇校熱也被老調(diào)重彈。但21世紀(jì)教育研究院發(fā)布的《北京市小升初擇校熱的治理：路在何方》調(diào)查報(bào)告，卻給今年對(duì)解決擇校問題的討論，平添了更多的緊迫感。報(bào)告中最引人矚目的是一個(gè)驚人的數(shù)據(jù)——北京小升初每年創(chuàng)收15億，這筆巨額擇校費(fèi)中的70-80%，將由教育主管部門返還給學(xué)校，由此，初中階段的學(xué)?？烧瓶氐膿裥ＹM(fèi)就在10億元以上。更驚人的是，擇校費(fèi)的收入和支出往往不從學(xué)校的賬面上走，只對(duì)校長(zhǎng)一人負(fù)責(zé)。簡(jiǎn)單來說，就是巨額擇校費(fèi)怎么用、用在哪里，都是校長(zhǎng)一個(gè)

務(wù)教育階段的“擇校熱”現(xiàn)象又成為公眾反映最為強(qiáng)烈的教育問題之一。而改革開放以來在教育改革和發(fā)展中曾起到重要作用的“重點(diǎn)學(xué)?！?發(fā)展到今天卻成為了一個(gè)無論在體制上還是管理上都充滿爭(zhēng)議的話題?！爸攸c(diǎn)學(xué)?！钡拇嬖谑遣皇怯绊懥苏麄€(gè)教育的發(fā)展?影響了義務(wù)教育的均衡化?取消重點(diǎn)學(xué)校能否破解“擇校熱”這道難題呢?正方:取消“重點(diǎn)學(xué)?！笔菍?shí)現(xiàn)教育資源均衡的重要舉措對(duì)于取消“重點(diǎn)學(xué)?！钡膯栴},上海浦東新區(qū)社會(huì)發(fā)展局趙連根處長(zhǎng)說:“我們需要有質(zhì)量、有特色的高中,而不是重點(diǎn)高中

少地方出現(xiàn)了“擇校熱”的現(xiàn)象。無論是小學(xué)升初中，還是初中升高中，許多家長(zhǎng)想方設(shè)法要給孩子選擇一個(gè)好學(xué)校，以期盼實(shí)現(xiàn)望子成龍的愿望。對(duì)于這個(gè)問題，你是如何看待的呢？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶??！?者我認(rèn)為擇校好。俗話說，近朱者赤。在學(xué)習(xí)環(huán)境、師資力量相對(duì)強(qiáng)的學(xué)校讀書，更有利于激發(fā)我們學(xué)習(xí)的熱情，也更能使我們樹立起學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)我們趕超上游的決心。在現(xiàn)在競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的環(huán)境里，不能輸在起跑線上?！K東臺(tái)市富東中學(xué)陳 婷我認(rèn)為擇校很正常。如果你上了名校，至少在師資、

少地方出現(xiàn)了“擇校熱”的現(xiàn)象。無論是小學(xué)升初中，還是初中升高中，許多家長(zhǎng)想方設(shè)法要給孩子選擇一個(gè)好學(xué)校，以期盼實(shí)現(xiàn)望子成龍的愿望。對(duì)于這個(gè)問題，你是如何看待的呢？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶??！?者我認(rèn)為擇校好。俗話說，近朱者赤。在學(xué)習(xí)環(huán)境、師資力量相對(duì)強(qiáng)的學(xué)校讀書，更有利于激發(fā)我們學(xué)習(xí)的熱情，也更能使我們樹立起學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)我們趕超上游的決心。在現(xiàn)在競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的環(huán)境里，不能輸在起跑線上。——江蘇東臺(tái)市富東中學(xué)陳 婷我認(rèn)為擇校很正常。如果你上了名校，至少在師資、

少地方出現(xiàn)了“擇校熱”的現(xiàn)象。無論是小學(xué)升初中，還是初中升高中，許多家長(zhǎng)想方設(shè)法要給孩子選擇一個(gè)好學(xué)校，以期盼實(shí)現(xiàn)望子成龍的愿望。對(duì)于這個(gè)問題，你是如何看待的呢？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā！?者我認(rèn)為擇校好。俗話說，近朱者赤。在學(xué)習(xí)環(huán)境、師資力量相對(duì)強(qiáng)的學(xué)校讀書，更有利于激發(fā)我們學(xué)習(xí)的熱情，也更能使我們樹立起學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)我們趕超上游的決心。在現(xiàn)在競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的環(huán)境里，不能輸在起跑線上。——江蘇東臺(tái)市富東中學(xué)陳 婷我認(rèn)為擇校很正常。如果你上了名校，至少在師資、