數(shù)據(jù)，學(xué)齡階段貧困生占的比例較大，教育成為阻斷貧困代際傳遞的關(guān)鍵途徑。貧困生的教育備受關(guān)注。父母作為孩子成長(zhǎng)的首任老師，家庭也是孩子社會(huì)化成長(zhǎng)的影響因素之一，基于此，在貧困代際影響下應(yīng)提高青少年家庭教育的質(zhì)量，優(yōu)化現(xiàn)有的教育救助結(jié)構(gòu)體系，確保教育扶貧工作順利開(kāi)展。一、積極貫徹扶貧方針，緩解貧困家庭壓力針對(duì)貧困生家庭問(wèn)題，首先應(yīng)該做到的是政府積極貫徹扶貧方針戰(zhàn)略，對(duì)貧困生家庭教育壓力進(jìn)行緩解，打好貧困生家庭教育的基礎(chǔ)，為有效性的貧困生家庭教育做好鋪墊。貧困家

教育成效;促進(jìn)貧困生理解力，形成自立自強(qiáng)的品質(zhì)等方面，對(duì)阻斷貧困代際傳遞視野下貧困生家庭教育問(wèn)題進(jìn)行深入說(shuō)明并探討。[關(guān)鍵詞] 貧困代際傳遞;家庭教育根據(jù)民政單位統(tǒng)計(jì)的信息數(shù)據(jù)，學(xué)齡階段貧困生占的比例較大，教育成為阻斷貧困代際傳遞的關(guān)鍵途徑。貧困生的教育備受關(guān)注。父母作為孩子成長(zhǎng)的首任老師，家庭也是孩子社會(huì)化成長(zhǎng)的影響因素之一，基于此，在貧困代際影響下應(yīng)提高青少年家庭教育的質(zhì)量，優(yōu)化現(xiàn)有的教育救助結(jié)構(gòu)體系，確保教育扶貧工作順利開(kāi)展。一、積極貫徹扶貧方針，緩

買(mǎi)了多款棉衣，貧困生可以自己挑選，試穿到滿意為止，此舉讓貧困生感到很暖心。給貧困生送溫暖，辦好事要有好方法。此前一些學(xué)校在給貧困生發(fā)放生活用品時(shí)，款式顏色比較統(tǒng)一，在一些貧困學(xué)生看來(lái)，猶如給他們貼上了“貧困生”的標(biāo)簽，容易招來(lái)異樣的眼光。因此，一些溫暖剛送下去，就被“冷藏”起來(lái)。由此可見(jiàn)，學(xué)校在資助貧困生的時(shí)候，要想把好事辦好，也該像洛陽(yáng)理工學(xué)院那樣，細(xì)心呵護(hù)他們的隱私與尊嚴(yán)，把工作做細(xì)、把真情用足，方能把溫暖真正送上身、送入心。（柯利剛）

義國(guó)家，對(duì)學(xué)校貧困生進(jìn)行合理的資助，不僅彰顯我黨對(duì)青少年學(xué)生個(gè)體發(fā)展的愛(ài)護(hù)與關(guān)心，更是以人為本國(guó)家治理理念的具體詮釋。隨著我國(guó)高職院校教育普及程度逐漸逐年增高，在校貧困生數(shù)量持續(xù)上升，這為貧困生資助工作帶來(lái)一定的壓力，也突顯了傳統(tǒng)貧困生資助工作的不足之處。因此，高職院校針對(duì)貧困生資助工作模式，需要進(jìn)行方法、理念的轉(zhuǎn)變，推進(jìn)貧困生資助工作向科學(xué)化、信息化、智能化方向發(fā)展。1 高職院校貧困生認(rèn)定方法1.1 高職院校自身認(rèn)定方法高職院校在貧困生認(rèn)定方法中，首先需

更是嚴(yán)重。許多貧困生因?yàn)椴蛔孕诺葐?wèn)題，在一些能夠改善生活條件的機(jī)會(huì)下容易猶豫和退縮，如面試勤工儉學(xué)等，有的貧困生由于害怕、害羞或自卑甚至連國(guó)家的貧困資助都不愿意申請(qǐng)，高職貧困生的心理健康狀態(tài)急需改善。貧困生除了要面對(duì)和普通學(xué)生一樣的學(xué)業(yè)與就業(yè)壓力，還要承擔(dān)生活的壓力，有的研究發(fā)現(xiàn)，貧困家庭學(xué)生的人格測(cè)驗(yàn)（UPI）總分顯著低于普通家庭學(xué)生[1]，而貧困學(xué)生的心理健康問(wèn)題也需要特別關(guān)注，自信程度更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如非貧困學(xué)生[2]。關(guān)注高職貧困生的心理問(wèn)題，分析其心理

代背景下，高校貧困生的認(rèn)定與幫扶也是脫貧工作的重中之重[3]。但新時(shí)期高校貧困生的外在特征已與過(guò)去貧困大學(xué)生的外在特征有著較大的不同，從而使得高校貧困生的認(rèn)定過(guò)程困難重重，經(jīng)常容易產(chǎn)生不合理的認(rèn)定結(jié)果[4]。如何提高高校貧困學(xué)生的貧困認(rèn)定精度已經(jīng)成為高校貧困大學(xué)生幫扶工作的一個(gè)重要研究課題。論文依托高校校園大數(shù)據(jù)對(duì)高校貧困生的貧困認(rèn)定策略進(jìn)行研究，構(gòu)建基于校園數(shù)據(jù)庫(kù)的高校貧困生精準(zhǔn)識(shí)別認(rèn)定流程，為創(chuàng)造和諧校園，實(shí)現(xiàn)高校貧困生的精準(zhǔn)脫貧提供有價(jià)值的參考。1

助于預(yù)防和降低貧困生的心理疾病，如應(yīng)對(duì)方式[4]、主觀幸福感[3]、社會(huì)支持[3]等。希望感是積極心理學(xué)中的一個(gè)核心概念[5]，是個(gè)體內(nèi)在成功感的重要影響因子，對(duì)于大學(xué)生的適應(yīng)和發(fā)展具有長(zhǎng)期的影響。提高希望感能夠減少大學(xué)生的負(fù)性情緒，研究表明個(gè)體的希望感的水平越高，其健康狀況越好，同時(shí)也有更好的適應(yīng)和調(diào)節(jié)能力[6]。目前，對(duì)于安徽省的貧困生希望感的國(guó)內(nèi)外研究較少。本研究通過(guò)調(diào)查探討安徽省高校貧困生的希望感現(xiàn)狀。二、對(duì)象與方法（一）對(duì)象研究對(duì)象是安徽省三所高

一步劃清了保護(hù)貧困生隱私的紅線，簡(jiǎn)化了貧困生認(rèn)定程序，體現(xiàn)了人本理念，體現(xiàn)了貧困生扶助工作的進(jìn)步。曾幾何時(shí)，不少學(xué)校都將貧困生評(píng)定搞成了“比慘大會(huì)”，將學(xué)生當(dāng)眾訴苦設(shè)定為貧困生評(píng)定的必經(jīng)程序。很多貧困生是敏感的，甚至有自卑情結(jié)，讓貧困生當(dāng)眾比慘，很可能觸及他們心中敏感脆弱的部分，讓他們的感情受到傷害。對(duì)此，貧困生往往是抵觸的，是被動(dòng)無(wú)奈的，有人甚至因不愿公開(kāi)“比慘”而放棄了接受幫助的機(jī)會(huì)。嚴(yán)令取消或屏蔽學(xué)生比慘這一流程，不公示學(xué)生身份證件號(hào)碼、家庭住址、電

序地發(fā)展，高校貧困生問(wèn)題逐漸凸顯成為影響我國(guó)高等教育發(fā)展的重要影響因素。如何做好高校貧困生鑒定工作和貧困生評(píng)定等級(jí)工作，合理科學(xué)客觀地界定貧困生一直是高校貧困生管理工作面臨的重點(diǎn)問(wèn)題和難點(diǎn)問(wèn)題[1-3]。目前各大高校貧困生判定標(biāo)準(zhǔn)不一，并且缺乏科學(xué)可行和統(tǒng)一的判定體系，主要憑經(jīng)驗(yàn)認(rèn)定或者生源地提供貧困證明以及綜合考慮貧困生在校情況的方式進(jìn)行貧困生認(rèn)定[4-5]，判定成本較高。目前大部分研究人員均采用定性分析的方法進(jìn)行高校貧困生判定。針對(duì)高校貧困生判定存在的

一步劃清了保護(hù)貧困生隱私的紅線，簡(jiǎn)化了貧困生認(rèn)定程序，體現(xiàn)了人本理念，體現(xiàn)了貧困生扶助工作的進(jìn)步。曾幾何時(shí)，不少學(xué)校都將貧困生評(píng)定搞成了 “比慘大會(huì)”，將學(xué)生當(dāng)眾訴苦設(shè)定為貧困生評(píng)定的必經(jīng)程序。很多貧困生是敏感的，甚至有自卑情結(jié)，讓貧困生當(dāng)眾比慘，很可能觸及他們心中敏感脆弱的部分，讓他們的感情受到傷害。對(duì)此，貧困生往往是抵觸的，是被動(dòng)無(wú)奈的，有人甚至因不愿公開(kāi)“比慘”而放棄了接受幫助的機(jī)會(huì)。嚴(yán)令取消或屏蔽學(xué)生比慘這一流程，不公示學(xué)生身份證件號(hào)碼、家庭住址、

1023)高職貧困生作為院校中的特殊群體，對(duì)于就業(yè)能力、就業(yè)質(zhì)量等都處于弱勢(shì)，由此導(dǎo)致高職貧困生出現(xiàn)心理問(wèn)題，影響著高職貧困生就業(yè)能力提高。因此，在高職院校中開(kāi)展貧困生心理健康教育具有重要意義，不僅能夠幫助高職貧困生增強(qiáng)自信心，還能夠幫助高職貧困生認(rèn)清定位、提高就業(yè)能力、增強(qiáng)心理素養(yǎng)，使其高職貧困生能夠?qū)崿F(xiàn)綜合發(fā)展。一、心理健康教育對(duì)高職貧困生提高就業(yè)能力的作用心理健康教育在高職院校中占據(jù)著重要位置，而對(duì)于高職貧困生而言心理健康教育，能夠幫助其形成綜合素養(yǎng)

步拓展?jié)M足高職貧困生精神需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，這樣才能提高高職貧困生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的正確認(rèn)識(shí)，促進(jìn)貧困生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備，達(dá)到促進(jìn)貧困生全面發(fā)展目標(biāo)。一、高職貧困生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題(一)理實(shí)一體化問(wèn)題理論與實(shí)踐不能有效結(jié)合，是當(dāng)前高職貧困生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要問(wèn)題。高職貧困生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論教學(xué)過(guò)于豐富，實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目嚴(yán)重不足，沒(méi)能針對(duì)高職貧困生的實(shí)際情況開(kāi)發(fā)豐富的實(shí)踐教學(xué)課程項(xiàng)目，因此導(dǎo)致高職貧困生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)不足，導(dǎo)致相關(guān)課程的有效性較低，沒(méi)能達(dá)到有

原因，以及審查貧困生提供的貧困證明材料，認(rèn)定材料真實(shí)，符合實(shí)際情況，沒(méi)有弄虛作假的現(xiàn)象，這樣才能依照統(tǒng)一幫扶標(biāo)準(zhǔn)提供資金，確保貧困生完成學(xué)業(yè)，并順利完成扶貧工作。可見(jiàn)，扶貧前必須先了解貧困生的具體情況，這樣才能做到精準(zhǔn)扶貧。一、了解家庭困難的實(shí)際情況予以幫扶為了做到精準(zhǔn)幫扶，在幫扶之前，應(yīng)全面了解貧困生家庭困難的原因、貧困程度、消費(fèi)流水賬單、支出情況、每年總收入，全面了解實(shí)際情況后確定貧困生確實(shí)貧困，這樣才能依照相關(guān)規(guī)定和助學(xué)金發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)定期發(fā)放一定金額的資

理壓力就很大的貧困生的心理問(wèn)題更加突出[1]。幸運(yùn)的是政府和社會(huì)已經(jīng)意識(shí)到貧困生的心理問(wèn)題的嚴(yán)重性，且高校輔導(dǎo)員在工作中也關(guān)注著貧困生的心理問(wèn)題。一、高校貧困生的特點(diǎn)高校貧困生入學(xué)后，難免會(huì)在衣食住行上與其他同學(xué)相比較，當(dāng)發(fā)現(xiàn)差距很大時(shí)難免會(huì)產(chǎn)生自卑感，同時(shí)由于自身性格內(nèi)向會(huì)導(dǎo)致不善與人交流，不愿意在公共場(chǎng)合表達(dá)自己，心理壓力大等。另外，他們可能會(huì)有較強(qiáng)烈的畢業(yè)后努力工作回報(bào)父母的想法[2]。但是，高校貧困生也有很多的優(yōu)良品質(zhì)，比如堅(jiān)持不懈、吃苦耐勞、獨(dú)立

應(yīng)吉貧困生問(wèn)題始終是各高校重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。對(duì)于貧困生群體，大部分高校在物質(zhì)資助方面做得較為充分，然而高校對(duì)貧困生心理健康狀況的研究則顯得略為單薄。近年來(lái)，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)貧富差距不斷擴(kuò)大，高校貧困生人數(shù)日益增多。社會(huì)及高校普遍重視貧困生問(wèn)題，但是注意點(diǎn)主要集中于高校貧困生的經(jīng)濟(jì)資助層面，而事實(shí)上貧困生的心理健康狀況也是急需研究的重要問(wèn)題。本文運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、分析歸納法等方法對(duì)高校貧困生心理健康狀況進(jìn)行探討，具體分析貧困生心理健康狀況，并有針對(duì)性地提

當(dāng)前高校貧困生的心理健康問(wèn)題，已經(jīng)逐漸演變?yōu)橐粋€(gè)社會(huì)問(wèn)題。如何能讓這些寒門(mén)學(xué)子以健康的心態(tài)對(duì)待高校生活，具備健康的人格，已經(jīng)成為很多高校的重要工作之一。為此，本文將對(duì)貧困生的心理健康狀態(tài)進(jìn)行分析，并針對(duì)如何改善貧困生不良心理狀態(tài)提出對(duì)策。高校貧困生因?yàn)榧揖池毢趯W(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)產(chǎn)生很大的心理壓力；物質(zhì)上的貧瘠，導(dǎo)致這些貧困生心理健康受到了一定影響，以至于他們難以積極正確地對(duì)待校園生活，甚至還會(huì)出現(xiàn)一些心理扭曲。因此，高校必須要做好貧困生的關(guān)愛(ài)和幫助工作，

）一、獨(dú)立學(xué)院貧困生資助體系中存在的問(wèn)題（一）貧困生評(píng)定機(jī)制不完善構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院貧困生資助體系首先應(yīng)具備合理的評(píng)定機(jī)制，通過(guò)公平合理的評(píng)定方法完成貧困生的認(rèn)證。當(dāng)前很多獨(dú)立學(xué)院對(duì)貧困生的評(píng)定，都是依據(jù)學(xué)生所在地街道或村委會(huì)所開(kāi)具的貧困證明。由于出具證明的機(jī)構(gòu)不承擔(dān)任何法律責(zé)任，所以極其容易出現(xiàn)徇私舞弊行為。一些沒(méi)有達(dá)到貧困生標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生也可能通過(guò)其它方式獲得資助資格，從而導(dǎo)致真正的貧困生得不到應(yīng)有的資助。另外，還有地區(qū)間經(jīng)濟(jì)情況的差異，也是導(dǎo)致貧困生評(píng)價(jià)工作難

。高職高專(zhuān)中的貧困生由于經(jīng)濟(jì)條件受限，面臨著學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)用沉重的壓力，往往由于無(wú)力承擔(dān)學(xué)費(fèi)放棄繼續(xù)學(xué)習(xí)，選擇高職高專(zhuān)來(lái)緩解經(jīng)濟(jì)壓力。對(duì)于進(jìn)入高職高專(zhuān)的貧困生而言，經(jīng)濟(jì)水平處于一個(gè)較低的水平，面對(duì)周?chē)?jīng)濟(jì)狀況較好的同學(xué)可能從內(nèi)心深處產(chǎn)生自卑心理，長(zhǎng)期在這種低人一等的心里重成長(zhǎng)，可能導(dǎo)致心里畸變現(xiàn)象出現(xiàn)。1 高職高專(zhuān)貧困生感恩教育缺失的現(xiàn)狀1.1 感恩認(rèn)識(shí)水平不高高職高專(zhuān)的貧困生在接受資助后，部分學(xué)生心懷感激，但是有部分學(xué)生卻對(duì)學(xué)校的資助感到理所應(yīng)當(dāng)，不懂得感

略的高度。其中貧困生就業(yè)又是這一問(wèn)題中相對(duì)難以解決的問(wèn)題。這主要由于，貧困生就業(yè)過(guò)程中，資源相對(duì)較少，就業(yè)選擇面相對(duì)較窄等諸多問(wèn)題造成。因此，政府在地方高校貧困生就業(yè)中做好相應(yīng)的工作，是貧困生就業(yè)弱勢(shì)群體的主要依靠對(duì)象。本文從地方高校貧困生就業(yè)存在的主要問(wèn)題入手，將政府的責(zé)任和作用進(jìn)行歸類(lèi)，以期使貧困生就業(yè)困境得到改善。關(guān)鍵詞：地方高校；貧困生；就業(yè)優(yōu)秀的人才擔(dān)當(dāng)國(guó)家的發(fā)展重任，是中國(guó)科技興國(guó)的關(guān)鍵性因素。因此我國(guó)實(shí)施了高校擴(kuò)招的教育政策。高校畢業(yè)生人數(shù)也

取消了，只因“貧困生就該有貧困生的樣子”，他為此哭了很久，從此便再也沒(méi)有穿過(guò)那雙球鞋。不過(guò)，他并沒(méi)有把這場(chǎng)遭遇告訴媽媽?zhuān)怯眯Ｍ獯蚬さ姆绞剑冗^(guò)了校園生活最艱苦的日子。據(jù)此，網(wǎng)友們圍繞“我買(mǎi)一雙耐克鞋，就要被取消助學(xué)金資格嗎？”這個(gè)話題，展開(kāi)了激烈的爭(zhēng)論。其中一個(gè)網(wǎng)友的留言引人關(guān)注：“我曾聽(tīng)見(jiàn)最?lèi)憾镜脑捘^(guò)于，貧困生就應(yīng)該有貧困生的樣子。我想問(wèn)一下，貧困生是什么樣子，是只能穿得破爛？不能有一點(diǎn)愛(ài)美之心？還是應(yīng)該把尊嚴(yán)丟棄，然后在憐憫的目光下生存？”這條評(píng)

取消了，只因“貧困生就該有貧困生的樣子”，他為此哭了很久?！?span id="b5jt5dj" class="hl">貧困生是什么樣子？是只能穿得破爛？不能有一點(diǎn)愛(ài)美之心？還是應(yīng)該把尊嚴(yán)丟棄，然后在憐憫的目光下生存？”帖子里的這句話，引起許多人的共鳴。“貧困生就該有貧困生的樣子”在本質(zhì)上是一種刻板印象，它先入為主地建構(gòu)了貧困生的群像——他們省吃?xún)€用、節(jié)衣縮食、刻苦努力，猶如社會(huì)上的苦行者。爭(zhēng)議的背后，關(guān)乎兩個(gè)問(wèn)題，即貧困生如何認(rèn)定更加公平，貧困生能否有一些高消費(fèi)行為？原本，貧困證明是衡量一個(gè)大學(xué)生是否貧困的關(guān)鍵指

資助工作實(shí)踐的貧困生自助體系構(gòu)建楊柳藝 武 佳 林 晶閩江學(xué)院在高校資助工作中，將單一的、以物質(zhì)資助為主的資助模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄬哟蔚摹⒁灾俗灾鸀樘卣鞯淖灾Ｊ?，?duì)發(fā)揮資助工作在貧困生培養(yǎng)過(guò)程中的作用，進(jìn)一步完善和提高資助工作水平具有重要意義。該文結(jié)合系部資助工作實(shí)踐，將物質(zhì)資助、心靈勵(lì)志、能力培養(yǎng)和勤工助學(xué)服務(wù)四個(gè)方面作為資助工作轉(zhuǎn)型的切入點(diǎn)，嘗試構(gòu)建以“助人自助”為特征的貧困生自助體系。貧困生 自助體系 高校學(xué)生工作隨著高校資助資金投入的逐年增加，高校貧困

院淺析我國(guó)高校貧困生資助體系存在的問(wèn)題及根源劇靜宜南陽(yáng)理工學(xué)院當(dāng)前我國(guó)高校貧困生資助體系在幫助貧苦生方面發(fā)揮著巨大的不可替代的作用，但仔細(xì)察之仍然存在一些問(wèn)題，如果得不到及時(shí)有效地解決，必將影響到高校和社會(huì)地穩(wěn)定。因此，研究我國(guó)高校貧困生資助體系存在的問(wèn)題及原因?qū)?gòu)建充滿活力的健康的自主體系具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。一、我國(guó)高校貧困生資助體系存在的問(wèn)題1、貧困生資格認(rèn)定缺乏合理機(jī)制高校貧困生資格的合理認(rèn)定是對(duì)高校貧困生進(jìn)行有效資助的前提，目前我國(guó)在高校貧困生

政教部我國(guó)高校貧困生資助體系優(yōu)化路徑探討王超南陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校政教部一、我國(guó)高校貧困生資助體系存在的問(wèn)題我國(guó)目前也建立了一系列高校貧困生的資助政策，與美國(guó)的高校貧困生資助政策相比，目前我國(guó)高校貧困生資助側(cè)重于“不以經(jīng)濟(jì)需要為本的資助”，很多資助政策都是以學(xué)生的學(xué)業(yè)優(yōu)異程度作為資助標(biāo)準(zhǔn)，使一些高校貧困生很難得到應(yīng)有的資助。而我國(guó)助學(xué)貸款的風(fēng)險(xiǎn)由政府、銀行、學(xué)校承擔(dān)，再加上我國(guó)高校貧困生誠(chéng)信欠缺，因此也出現(xiàn)了銀行惜貸現(xiàn)象，我國(guó)的高校貧困生資助政策缺乏法律制約

什么樣的學(xué)生是貧困生？什么樣的貧困生可以獲得助學(xué)金？近年來(lái)，在一些高校，主要通過(guò)“比慘大會(huì)”的方式來(lái)確定。比如，昆明理工大學(xué)某學(xué)院就曾通過(guò)“比慘”演講挑選所謂的“貧二代”，讓他們獲得助學(xué)金資格。很多人覺(jué)得學(xué)校的貧困生評(píng)定機(jī)制太過(guò)封閉，存在“非貧困生領(lǐng)取助學(xué)金”的問(wèn)題。那么如今的“比慘大會(huì)”就比學(xué)校的評(píng)定機(jī)制更加公平嗎？未必！通過(guò)“比慘大會(huì)”獲得貧困生資格，看起來(lái)是更加公開(kāi)公正了，但誰(shuí)能確保學(xué)生講的就是實(shí)話呢？誰(shuí)能確保真正的貧困生不會(huì)因害怕傷自尊而選擇退出呢

00)民辦高校貧困生思想政治教育工作現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究李瑩瑩(鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院 河南鄭州 451100)民辦高校作為高等教育的重要組成部分，提高高校貧困生思想政治教育工作質(zhì)量是新形勢(shì)下高校貧困生工作的重點(diǎn)，針對(duì)目前貧困生思想政治教育工作中存在的問(wèn)題，提出堅(jiān)持“以人為本”原則，以思想教育為主，兼用其他方法，多管齊下，營(yíng)造和諧校園文化環(huán)境，開(kāi)展心理咨詢(xún)服務(wù)，完善對(duì)高校貧困生的就業(yè)支持等對(duì)策 。民辦高校 貧困生 思想政治教育在高校，貧困生的日常管理和思想政治

取消已經(jīng)認(rèn)定的貧困生資格，相應(yīng)的助學(xué)金也將被取消。（10月13日 《武漢晚報(bào)》）為了讓助學(xué)金的申領(lǐng)更加規(guī)范準(zhǔn)確，學(xué)校這樣做的出發(fā)點(diǎn)是好的。但是，片面地以餐費(fèi)金額作為學(xué)生的真實(shí)消費(fèi)水平，“一刀切”地設(shè)置食堂消費(fèi)金額上限而忽視可能存在的特殊情況，并強(qiáng)勢(shì)地限制貧困生的消費(fèi)選擇及習(xí)慣，恐怕難以達(dá)到甄選“最需要資助的貧困生”的目的，反而會(huì)因存在諸多不妥而引發(fā)不必要的爭(zhēng)議。其一，通過(guò)餐費(fèi)金額來(lái)考量貧困生的消費(fèi)水平，此舉過(guò)于主觀片面，缺乏科學(xué)性。具體說(shuō)來(lái)，一名學(xué)生的日常

景下，研究高校貧困生問(wèn)題具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，從實(shí)現(xiàn)教育公平的理論出發(fā)，尋找一條適合貧困生的資助之道，讓這些高校貧困生在學(xué)校和社會(huì)的關(guān)注及資助下，增強(qiáng)自信、發(fā)展?jié)撃?、健康成長(zhǎng)，成為對(duì)國(guó)家對(duì)社會(huì)的有用之才。二、研究對(duì)象實(shí)際調(diào)研結(jié)果分析(一)高校貧困生的現(xiàn)狀分析。截至2014 年依據(jù)采訪資料顯示，上海金融學(xué)院全校學(xué)生約8，600 人，貧困生記錄在冊(cè)的就有1，161 人，占比13.5%，并呈逐年增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)。從掌握的資料可以看出貧困生比例逐年增加，貧困生問(wèn)題的解決已

數(shù)的不斷增加，貧困生的比例也在不斷擴(kuò)大。高校貧困生工作是高校學(xué)生工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，客觀分析貧困生存在的共性問(wèn)題，積極探索從根本上解決貧困生問(wèn)題的途徑，對(duì)加強(qiáng)高校貧困生工作具有積極的意義。一、高校貧困生的問(wèn)題表現(xiàn)1、人際關(guān)系問(wèn)題。家庭情況不好的貧困生，常常會(huì)省吃?xún)€用，有時(shí)還會(huì)和家庭條件好的同學(xué)作比較，從內(nèi)心深處感覺(jué)到自卑，甚至覺(jué)得處處不如他人。由于內(nèi)心的自卑感和強(qiáng)烈的自尊心的影響，在面對(duì)生活經(jīng)濟(jì)差距面前，使他們?cè)趦?nèi)心產(chǎn)生不平衡感和嫉妒心。因此，在與同學(xué)相處

個(gè)年級(jí)的大學(xué)生貧困生檔案的調(diào)查研究，采用大學(xué)生人格問(wèn)卷（UPI），探討貧困大學(xué)生的心理健康狀況。結(jié)果表明：（1）貧困生的心理健康狀況比非貧困生要差；（2）貧困生與非貧困生相比，貧困生更加“缺乏自信心”，而非貧困生更加“缺乏耐力”；（3）貧困女大學(xué)生的心理健康狀況差于貧困男大學(xué)生。貧困生；大學(xué)生；心理健康；檔案調(diào)查貧困生的心理健康是高校心理健康教育工作的關(guān)鍵，貧困生群體是大學(xué)校園中的特殊群體，也是需要關(guān)注、幫助和扶持的弱勢(shì)群體。貧困生的心理健康教育工作日益受

300萬(wàn),其中貧困生的比例占20%,特困生占8%[1]。貧困生作為高校的一個(gè)特殊群體,他們的心理健康問(wèn)題正在引起高校以及社會(huì)的廣泛關(guān)注。因此,研究他們的心理壓力,并對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的心理健康教育,培養(yǎng)他們具備健康的人格,具有重要意義。1 對(duì)象與方法1.1 對(duì)象 選擇海南省3所高校:海南大學(xué)、海南師范大學(xué)、海南醫(yī)學(xué)院1200名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,發(fā)放問(wèn)卷1200份,回收有效問(wèn)卷950份,問(wèn)卷有效率為79.17%。有效問(wèn)卷中貧困生問(wèn)卷408份,非貧困生問(wèn)卷542份。

懷視角下的高校貧困生思想政治教育工作探析周賽萍（南京信息工程大學(xué)，江蘇 南京 210044）貧困生是高校中的特殊群體，其思想政治教育問(wèn)題日益受到關(guān)注。人文關(guān)懷作為一種文化，其蘊(yùn)含的以人為本的價(jià)值取向已成為高校貧困生思想政治教育工作的永恒價(jià)值追求。本文著重從轉(zhuǎn)變工作理念，關(guān)注貧困生的差異，尊重貧困生的主體地位；轉(zhuǎn)移工作重心，將資助與育人相結(jié)合，注重貧困生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展；改變工作方法，加強(qiáng)與貧困生的情感溝通等方面分析了如何將人文關(guān)懷融入高校貧困生

理學(xué)院醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)貧困生與非貧困生心理健康狀況調(diào)查分析查天海，李貴仙，錢(qián)仕聰，石玉霞，何 葉，李麗娟*（大理學(xué)院公共衛(wèi)生學(xué)院，云南大理 671000）目的：調(diào)查了解大理學(xué)院下關(guān)校區(qū)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)貧困生與非貧困生的心理健康狀況。方法：采用分層隨機(jī)抽樣方法，運(yùn)用SCL-90癥狀自評(píng)量表對(duì)下關(guān)校區(qū)在校各個(gè)專(zhuān)業(yè)、各個(gè)年級(jí)不同性別的貧困生與非貧困生進(jìn)行測(cè)評(píng)。結(jié)果：貧困生與非貧困生在總分、平均分、軀體化、人際關(guān)系敏感、恐怖等因子的差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，且貧困生各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)均高于非

● 丁俊蘭大學(xué)貧困生問(wèn)題對(duì)社會(huì)穩(wěn)定的影響及其應(yīng)急管理探析● 丁俊蘭大學(xué)貧困生對(duì)社會(huì)穩(wěn)定有著較大影響，不利于和諧社會(huì)的構(gòu)建。研究大學(xué)貧困生的應(yīng)急管理措施有利于促進(jìn)社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展。首先，分析了高校貧困生的物質(zhì)和心理上存在的主要問(wèn)題；其次，從不同的角度研究了高校貧困生的消極行為對(duì)社會(huì)穩(wěn)定的影響；最后，針對(duì)高校貧困生對(duì)社會(huì)穩(wěn)定影響所存在的主要問(wèn)題提出了相應(yīng)的應(yīng)急管理措施。貧困生；社會(huì)穩(wěn)定；應(yīng)急管理隨著高校的招生規(guī)模不斷增加，高校貧困生的比例日益上升。2011年，我

技發(fā)展的水平，貧困生是高校中一個(gè)較為特殊的群體，由于家庭條件的限制及成長(zhǎng)環(huán)境的影響往往使他們不能及時(shí)適應(yīng)大學(xué)迅速轉(zhuǎn)換的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)模式和人際交往關(guān)系，出現(xiàn)一定程度的身心健康水平下降的現(xiàn)象。探討貧困大學(xué)生的身心健康問(wèn)題，為高校制定針對(duì)貧困大學(xué)生身心健康問(wèn)題的預(yù)防措施提供依據(jù)，有助于提高大學(xué)生整體身心健康水平。1 對(duì)象與方法1.1 研究對(duì)象研究對(duì)象共1 645人，包括大一新生918名和大三學(xué)生727名。大一新生分為貧困生234名和非貧困生684名;大三學(xué)生分

16650高校貧困生關(guān)懷的現(xiàn)狀與對(duì)策初探王國(guó)聲沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院大連校區(qū) 遼寧大連 116650貧困生教育引導(dǎo)工作是高校學(xué)生工作中的重要內(nèi)容，逐漸受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。然而，在具體策略實(shí)施的過(guò)程中，暴露出貧困生工作的許多不足，高校貧困生問(wèn)題日益凸顯。因此，構(gòu)建合理、有效的高校貧困生關(guān)懷策略具有十分重要的意義。本文通過(guò)對(duì)當(dāng)今高校貧困生關(guān)懷現(xiàn)狀的分析，得出影響因素并提出一些對(duì)策,以期對(duì)高校貧困生工作的開(kāi)展有所助益。高校貧困生；貧困生關(guān)懷；對(duì)策Abstract: I

■聶志平貧困生認(rèn)定工作是各高校資助工作中的基礎(chǔ)性工作，也是資助工作中的難點(diǎn)工作。貧困生認(rèn)定的準(zhǔn)確性直接影響到高校貧困生資助的效率和效果。文章通過(guò)分析目前貧困生認(rèn)定工作中存在的問(wèn)題，提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施，對(duì)如何科學(xué)的認(rèn)定高校貧困生，把握好高校貧困生的認(rèn)定具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。隨著經(jīng)濟(jì)體制和高校體制改革的深入，高校貧困生作為一個(gè)特殊的群體帶來(lái)的問(wèn)題越來(lái)越影響著高校各項(xiàng)工作的開(kāi)展和社會(huì)的發(fā)展，必須加強(qiáng)貧困生資助體系建設(shè)，才能更好地解決高校貧困生問(wèn)題。高校貧困生

44）關(guān)于高校貧困生工作的幾點(diǎn)思考王 芳，林 媛，王 悅（大連醫(yī)科大學(xué)，遼寧 大連 116044）高校；貧困生；資助高校貧困生是一個(gè)特殊群體，所謂貧困生是指在校期間支付學(xué)雜費(fèi)和生活費(fèi)比較困難或基本生活費(fèi)得不到保障的學(xué)生；特困生是指在校期間無(wú)力支付學(xué)費(fèi)和維持最低生活水準(zhǔn)的學(xué)生。隨著高校擴(kuò)招及并軌收費(fèi)制的實(shí)行，貧困生比例不斷加大，高校貧困生問(wèn)題已經(jīng)成為社會(huì)問(wèn)題，解決貧困生問(wèn)題不僅關(guān)系到貧困生個(gè)人成長(zhǎng)及成才,也關(guān)系到高等教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。1 高校貧困生產(chǎn)生原因

9000)高校貧困生認(rèn)定工作中的問(wèn)題與對(duì)策孫 磊, 陳 薇(滁州學(xué)院國(guó)土信息工程系,安徽滁州239000)貧困生認(rèn)定是高校資助貧困生過(guò)程中所面臨的首要問(wèn)題。本文具體分析了當(dāng)前我國(guó)高校貧困生認(rèn)定工作中存在的問(wèn)題,并提出了優(yōu)化貧困生認(rèn)定體系的對(duì)策。貧困生;認(rèn)定;對(duì)策近幾年來(lái)隨著高校招生規(guī)模的日益擴(kuò)大,貧困大學(xué)生人數(shù)和所占比例不斷加大,貧困生問(wèn)題越來(lái)越突出,引起社會(huì)廣泛關(guān)注。我國(guó)十分重視貧困生問(wèn)題,開(kāi)展了多種形式的貧困生資助工作,形成了以“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減”為

瑋筆者最近在做貧困生國(guó)家助學(xué)金評(píng)定工作時(shí),在網(wǎng)上瀏覽了相關(guān)網(wǎng)頁(yè),看到有部分高校對(duì)助學(xué)金都有不同程度的截留、均分等違規(guī)操作。在具體的評(píng)定工作中,筆者也發(fā)現(xiàn),隨著學(xué)生年級(jí)的增高,班上的“貧困生”也是越來(lái)越多,一些平時(shí)家庭很富裕的學(xué)生也來(lái)申請(qǐng)助學(xué)金。如此與貧困生搶飯吃真是讓人心憂,值得我們深刻反思。是誰(shuí)在和貧困生搶飯吃?管理者乎?非貧困生乎?每年貧困生的評(píng)選都是最令人頭疼的事,問(wèn)題的關(guān)鍵不是界定貧困生的標(biāo)準(zhǔn)太難,而是辨別“真假貧困生”太難。國(guó)家助學(xué)金管理暫行辦法