李淑娜，吳 昊

（山東科技大學(xué)（青島），山東 青島 266590）

貧困大學(xué)生心理健康狀況的研究分析

李淑娜，吳 昊

（山東科技大學(xué)（青島），山東 青島 266590）

通過對某高校四個年級的大學(xué)生貧困生檔案的調(diào)查研究，采用大學(xué)生人格問卷（UPI），探討貧困大學(xué)生的心理健康狀況。結(jié)果表明：（1）貧困生的心理健康狀況比非貧困生要差；（2）貧困生與非貧困生相比，貧困生更加“缺乏自信心”，而非貧困生更加“缺乏耐力”；（3）貧困女大學(xué)生的心理健康狀況差于貧困男大學(xué)生。

貧困生；大學(xué)生；心理健康；檔案調(diào)查

貧困生的心理健康是高校心理健康教育工作的關(guān)鍵，貧困生群體是大學(xué)校園中的特殊群體，也是需要關(guān)注、幫助和扶持的弱勢群體。貧困生的心理健康教育工作日益受到關(guān)注，建立貧困生的心理檔案應(yīng)該成為高校心理健康教育工作的重要組成部分。隨著我國高等教育體制改革的深入開展，尤其是實行招生并軌、學(xué)費制度的改革以來，高校貧困生問題日益突出，并呈逐年迅速上升趨勢。論文根據(jù)貧困生檔案，研究了某高校四個年級的貧困生心理健康狀況，總結(jié)出新時期高校貧困大學(xué)生的現(xiàn)狀及存在的問題。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

調(diào)查對象為某高校大一至大四22524名學(xué)生。其中男生15950人，女生6574人；城市6600人，農(nóng)村15924人；應(yīng)屆12749人，往屆9775人；文科19438人，理科3086人；大四學(xué)生5067人，大三學(xué)生4996人，大二學(xué)生5905人，大一學(xué)生6556人。貧困生5228人，非貧困生17296人。

其中，貧困生的認(rèn)定是采用某高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認(rèn)定工作實施辦法進行界定的，具有一系列詳細(xì)的評定標(biāo)準(zhǔn)，并且建立貧困生檔案庫。貧困生的學(xué)生分布如下：男生3457人，女生1771人；應(yīng)屆2513人，往屆2715人；城市515人，鄉(xiāng)村4713人；文科754人，理科4474人；大四學(xué)生1077人，大三學(xué)生1219人，大二1371人，大一學(xué)生1561人。

（二）研究方法

大學(xué)生人格問卷（UniversityPersonalityInventory，簡稱UPI），由63道題目組成，UPI的測試結(jié)果將學(xué)生分為三類：一類學(xué)生可能存在明顯的心理問題，二類學(xué)生可能存在心理不適，三類學(xué)生屬于心理比較健康者。

該研究數(shù)據(jù)錄入、轉(zhuǎn)化工作采用專業(yè)的“大學(xué)生心理健康測評系統(tǒng)5.0”，運用社會科學(xué)統(tǒng)計軟件SPSS12.0進行統(tǒng)計學(xué)分析。

二、研究結(jié)果

（一）UPI分類情況

以貧困類型（貧困、非貧困）為自變量，以UPI得分為因變量，進行獨立樣本t檢驗。結(jié)果表明，貧困生的UPI得分顯著高于非貧困生（M貧=11.25，M非貧=10. 28；t=5.506，P＜.001）。

貧困生與非貧困生的UPI類別率分布如圖1、圖2所示，貧困生的一類率和二類率都高于非貧困生。

圖1 貧困生的UPI類別分布圖

圖2 非貧困生的UPI類別率分布圖

（二）關(guān)鍵題目選擇情況

通過對關(guān)鍵題目選擇情況的分析，可以看出貧困生與非貧困生在對關(guān)鍵題目的選擇率中，只有第63題“曾經(jīng)接受過心理咨詢”貧困生的選擇率低于非貧困生，在8題、16題、25題、62題和63題上，貧困生的選擇率都高于非貧困生。

表1 關(guān)鍵題目選項對照表

（三）貧困生與非貧困生各題目的選擇率情況

該研究分別將貧困生與非貧困生的選擇率予以排序，進一步分析貧困生與非貧困生存在的主要問題，得分位于前十位的題目分別見附表1和附表2。結(jié)果表明，貧困生與非貧困生關(guān)注的前十位題目中都有九道題目是相同的，即52題、22題、14題、58題、27題、38題、57題、53題、60題；不同的題目是貧困生的“缺乏自信心（38題）”和非貧困生的“缺乏耐力（28題）”。

（四）貧困生不同類別的變量在UPI總分上的差異

分別以貧困生的性別、文理科、城鄉(xiāng)、應(yīng)往屆為自變量，以UPI總分為因變量，進行獨立樣本t檢驗。結(jié)果表明，性別在UPI總分上存在顯著差異，女生的UPI總分顯著高于男生。在城鄉(xiāng)、文理科和應(yīng)往屆維度上不存在顯著差異。

（五）貧困類型與性別的交互作用對UPI各題目得分的影響

以貧困類型（貧困、非貧困）、性別（男、女）為自變量，以各題目UPI得分為因變量，進行多因素方差分析。結(jié)果表明，在55題、47題、44題、33題和4題上，貧困類型與性別的交互作用顯著。

進一步簡單效應(yīng)分析表明，貧困男生在47題、44題、33題和4題上得分顯著高于非貧困男生。貧困女生在55題和44題上得分顯著高于非貧困男生。在其他題目上均不存在顯著差異。

三、討論分析

（一）貧困大學(xué)生心理健康狀況的檔案調(diào)查分析

通過分析數(shù)據(jù)表明，貧困生在UPI總分上顯著高于非貧困生，并且貧困生的一類率和二類率都高于非貧困生，貧困生、非貧困生的一類率分別為13.20%、11.10%。這說明貧困生心理健康狀況要差于非貧困生。以往研究也表明，貧困生的心理健康狀況要比非貧困生差，這與城鄉(xiāng)環(huán)境的差距、貧困生的家庭環(huán)境、文化教育等因素有密切關(guān)系。大部分貧困生來自于農(nóng)村或偏遠地區(qū)，由于我國城鄉(xiāng)環(huán)境差別較大，社會生活環(huán)境、教育環(huán)境都存在較大差距，農(nóng)村的教育資源落后，貧困生在文體技能、計算機水平、操作技能、知識素養(yǎng)等各方面綜合素質(zhì)都落后于其他學(xué)生，這使得貧困生一入學(xué)就會產(chǎn)生心理落差，出現(xiàn)退縮、自閉等不良心態(tài)。

（二）貧困大學(xué)生各題目選擇率情況

結(jié)果表明，貧困生與非貧困生都關(guān)注“對任何事情不反復(fù)確認(rèn)就不放心”“愛操心”“思想不集中”“在乎別人視線”“記憶力減退”“缺乏判斷能力”“總注意周圍的人”“對臟很在乎”“情緒易被破壞”等九個方面的問題。不同之處在于貧困生更加“缺乏自信心”，而非貧困生更加“缺乏耐力”。首先，對于貧困生與非貧困生共同存在的問題，大學(xué)生進入高校后，普遍要面對理想與現(xiàn)實、學(xué)習(xí)環(huán)境的變化、角色變化等方面的挑戰(zhàn)，由于對生活環(huán)境的不適應(yīng)、學(xué)習(xí)方法的不妥當(dāng)和對現(xiàn)實狀況的不滿意，大學(xué)生會出現(xiàn)各種適應(yīng)性問題，例如“對任何事情不反復(fù)確認(rèn)就不放心”“愛操心”“記憶力減退”等問題。此外，大學(xué)生正處于社會化的初級階段，人際交往在他們的生活中占有重要位置，因此對外界環(huán)境的影響他們更加關(guān)注。所以大學(xué)生會出現(xiàn)“在乎別人視線”“總注意周圍的人”“缺乏判斷能力”“情緒易被破壞”等問題。其次，貧困生更加“缺乏自信心”。以往許多研究表明，貧困生存在自卑、缺乏自信心等問題，自卑是貧困大學(xué)生比較突出的心理特點。由于貧困大學(xué)生消費水平較低，經(jīng)濟開支較低，與一般同學(xué)在生活各方面的差距較大，所以容易產(chǎn)生退縮、悲觀和失望的心理。這導(dǎo)致許多貧困生存在人際交往不良的問題，逐漸自我封閉，導(dǎo)致性格孤僻。

（三）貧困大學(xué)生不同類別的變量在UPI總分上的差異

結(jié)果表明，貧困女生的UPI總分顯著高于貧困男生；在城鄉(xiāng)、文理科、應(yīng)往屆維度上不存在顯著差異。貧困生的性別差異可能是由于自然性別的差異和社會價值取向所確立的男性與女性“應(yīng)然”的價值判斷標(biāo)準(zhǔn)所致，貧困女生的問題要多于貧困男生。女生和男生關(guān)注問題的角度有所差異，在以往研究中發(fā)現(xiàn)，男生關(guān)注自己的軀體、認(rèn)知問題，而女生關(guān)注依賴、自卑等情緒問題。女生的問題表現(xiàn)在情緒不穩(wěn)定、保守、依賴性強、缺乏主見、自我矛盾等方面，而男生則相對粗心、自立、具有較強的自我意識。還有女生的自信心、耐受力、應(yīng)激方式和應(yīng)付能力、交往能力往往不及男生，面對困難易引起緊張焦慮，害怕自己不能很好地解決。而且女生就業(yè)現(xiàn)狀不比男生，女生就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻，加之社會對女性的不平等依然存在，這使女生對未來多一分擔(dān)憂。因此在經(jīng)濟條件較差的壓力之下，貧困女生心理健康狀況不如男生。

四、結(jié)論

（一）貧困大學(xué)生心理健康狀況要差于非貧困大學(xué)生，并且貧困女大學(xué)生的心理健康狀況差于貧困男大學(xué)生。貧困大學(xué)生與非貧困大學(xué)生相比，貧困大學(xué)生更加“缺乏自信心”，而非貧困大學(xué)生更加“缺乏耐力”。

（二）大學(xué)生都關(guān)注“對任何事情不反復(fù)確認(rèn)就不放心”“愛操心”“思想不集中”“在乎別人視線”“記憶力減退”“缺乏判斷能力”“總注意周圍的人”“對臟很在乎”“情緒易被破壞”等九個方面的問題。

[1]陳云法.高校貧困生的心理健康教育[D].山東師范大學(xué)，2009.

[2]李農(nóng)等.大學(xué)生卡特爾16種人格因素測查分析[J].內(nèi)蒙古財經(jīng)學(xué)院學(xué)報，2003（1）：27－30.

[3]明晶.貧困大學(xué)生的心理健康狀況及其干預(yù)研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2008.

附表1 貧困生UPI問卷中做肯定回答的前10位題目

附表2 非貧困生UPI問卷中做肯定回答的前10位題目

附表3 不同類別的變量在UPI總分上的差異

G641

A

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