中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含著中華民族最深沉的精神追求，是中華民族生生不息發(fā)展壯大的豐厚文化滋養(yǎng)。因此，大力弘揚和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，堅定學生的文化自信，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在校園落地生根，勢在必行。

學生經(jīng)常誦讀經(jīng)典，能增強語感，升華情感，變化氣質(zhì)，深刻思想，文明精神，開闊心胸，增長能力，啟發(fā)智慧，完善道德，豐厚學問，滋養(yǎng)心靈，優(yōu)雅人格，浸潤生活，塑造性格，積淀素養(yǎng)，潤澤靈魂，豐富內(nèi)涵，陶冶情操，涵養(yǎng)文化，奠定底蘊，增加自信。如何讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在校園內(nèi)落地生根，成為廣大教育工作者必須面對的重要課題。本文以（以下簡稱“鄭集一中”）為例，詳細探討學校如何組織與開展經(jīng)典誦讀，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在校園內(nèi)煥發(fā)新的生機與活力。

一、經(jīng)典誦讀的意義與價值

（一）增強學生的語感，提升學生的文學素養(yǎng)

經(jīng)典誦讀能夠增強學生的語感，提升其文學素養(yǎng)。通過反復誦讀經(jīng)典作品，學生能夠更加深入地理解語言的韻律、節(jié)奏及表達方式。這些經(jīng)典作品往往蘊含豐富的文化內(nèi)涵和語言精髓，學生在誦讀過程中能夠潛移默化地吸收并內(nèi)化這些語言元素，從而培養(yǎng)敏銳的語感和良好的閱讀習慣。這種語感的培養(yǎng)，不僅有助于提升學生的語言表達能力，還能為其日后的文學創(chuàng)作和學術(shù)研究打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）升華學生的情感，陶冶學生的情操

經(jīng)典誦讀能夠升華學生的情感，陶冶其情操。經(jīng)典作品中的情感表達和藝術(shù)審美，往往能夠引發(fā)學生的共鳴。這些作品通過優(yōu)美的文字和深邃的思想，引導學生領(lǐng)悟人生的真諦和世界的美好。在誦讀過程中，學生能夠深入體會作品中蘊含的情感和人文關(guān)懷，培養(yǎng)健康向上的情感和審美觀念。這種情感的培養(yǎng)，不僅有助于提升學生的個人修養(yǎng)，還能為其日后的社交和職業(yè)發(fā)展提供有力的支持。

（三）豐富學生的思想，開闊學生的視野

經(jīng)典誦讀能夠豐富學生的思想，開闊其視野。通過誦讀經(jīng)典作品，學生能夠接觸到更為廣闊的思想領(lǐng)域和知識體系。這些作品往往涵蓋了哲學、歷史、文學等領(lǐng)域，能夠為學生提供豐富的思想資源和精神滋養(yǎng)。在誦讀過程中，學生能夠逐漸領(lǐng)悟作品中所蘊含的思想精髓和人生智慧，從而拓展思維方式和認知視野。這種開闊的視野，不僅有助于提升學生的綜合素質(zhì)，還能為其日后的學術(shù)研究和創(chuàng)新創(chuàng)造提供不竭的動力。

二、經(jīng)典誦讀的組織與開展

（一）立制度：日常融入，約定俗成

為了確保經(jīng)典誦讀活動的順利開展，鄭集一中制定了一系列相關(guān)制度，將經(jīng)典誦讀融入學生的日常學習生活之中。首先，學校規(guī)定了每日晨讀的時間，讓學生在清晨誦讀經(jīng)典，感受傳統(tǒng)文化的魅力。此外，學校還在語文課上設(shè)置了課前5分鐘誦讀環(huán)節(jié)，以及大課間的激情誦讀活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中感受經(jīng)典作品的韻味。

在誦讀內(nèi)容的選擇上，學校遵循與教材同步、從課內(nèi)到課外自然延伸的原則，為學生精心挑選了適合其年齡特點和認知水平的經(jīng)典作品。如七年級上學期誦讀《論語》，通過其中的名言警句和處世之道，幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀。七年級下學期則選擇誦讀《歷代詩歌美文選》，讓學生在誦讀中感受詩歌的韻律美和意境美。隨著年級的升高，誦讀內(nèi)容也逐漸深化，如八年級上冊誦讀《孟子》，九年級上冊誦讀《道德經(jīng)》等，學生在誦讀中領(lǐng)略中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深。

（二）建社團：教師引領(lǐng)，“閱讀越美”

為了進一步推動經(jīng)典誦讀活動的開展，鄭集一中成立了“陳風經(jīng)典讀書社\"等經(jīng)典誦讀社團，并招募熱愛經(jīng)典閱讀的學生加入其中。社團定期開展讀書活動，規(guī)劃校本課程總體方案，制定考評細則和管理辦法，為學生提供了一個良好的閱讀平臺和交流空間。

在社團活動中，教師發(fā)揮積極的引領(lǐng)作用。他們通過情景演繹、現(xiàn)身說法、介紹梗概等方式，激發(fā)學生的學習興趣和閱讀動機。如學校組織開展中秋雅集詩會時，教師帶領(lǐng)學生到蘇子園朗誦蘇軾的《水調(diào)歌頭》，讓學生身臨其境地感受其表達的意境和情感。同時，教師還通過介紹經(jīng)典的背景、作者及藝術(shù)特色等，幫助學生更好地理解作品的內(nèi)容和思想。

此外，教師還注重指導學生掌握有效的閱讀方法。如自由跳讀法、配樂朗誦法、圈點勾畫法和摘錄評點法等，讓學生在誦讀中抓住重點、領(lǐng)悟要旨，并留下閱讀痕跡和感想感悟。這些方法的運用，不僅提高了學生的閱讀效率和質(zhì)量，還使學生培養(yǎng)了良好的閱讀習慣和思維方式。

（三）抓落實：活動引導，“越讀悅美”

為了將經(jīng)典誦讀活動落到實處，鄭集一中還通過一系列豐富多彩的課外活動來引導學生深入閱讀、感悟經(jīng)典。如悅?cè)谡n堂精讀經(jīng)典活動，教師根據(jù)學生的特點和教學核心問題，設(shè)計有針對性的誦讀任務(wù)和指導策略，讓學生在課堂上進行精讀和討論。同時，教師還通過組織故事情景演繹、多元展示等活動形式，激發(fā)學生的學習興趣和熱情。

學校還營造良好的經(jīng)典誦讀氛圍。如在教室里張貼名言警句、創(chuàng)建小書吧和讀書專欄等，讓學生在日常生活中能夠隨時接觸到經(jīng)典和閱讀資源。這些舉措不僅豐富了學生的學習生活，還營造了濃厚的文化氛圍和閱讀氛圍。

在課外活動中，學校還舉辦了經(jīng)典誦讀文化節(jié)、誦讀及書畫比賽、假期親子誦讀等活動。這些活動不僅為學生提供了展示才華和交流學習的平臺，還激發(fā)了其文化自信和對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛之情。如經(jīng)典誦讀文化節(jié)上，學生身穿漢服朗誦經(jīng)典作品，展示了深厚的文化底蘊和藝術(shù)修養(yǎng)。

三、經(jīng)典誦讀活動的成效與影響

（一）提升學生綜合素質(zhì)

通過經(jīng)典誦讀活動的實施，鄭集一中學生的綜合素質(zhì)得到了顯著提升。他們不僅在閱讀能力、語言表達能力和思維能力等方面取得了長足進步，還在道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)和民族自豪感等方面得到了熏陶和感染。這些變化不僅體現(xiàn)在學生的日常學習和生活中，還反映在他們的考試成績和綜合素質(zhì)評價中。

（二）促進校園文化建設(shè)

經(jīng)典誦讀活動的實施，促進了鄭集一中的校園文化建設(shè)。學校通過營造優(yōu)美的育人環(huán)境、合理利用經(jīng)典誦讀資源和健全班級經(jīng)典誦讀實施機制等方式，營造了良好的經(jīng)典誦讀氛圍。這種氛圍不僅激發(fā)了學生的閱讀熱情，還讓他們在日常生活中更加關(guān)注對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。同時，學校還通過舉辦各種文化活動，如荷花節(jié)開幕式等，進一步豐富校園文化生活，提升學校的文化品位和影響力。

（三）推動家校共育

經(jīng)典誦讀活動的實施，推動了家校共育的進程。學校通過鼓勵家長與孩子一起參與經(jīng)典誦讀活動，加強了家校之間的聯(lián)系和溝通。這種聯(lián)系和溝通不僅有助于家長更好地了解孩子的學習情況和成長需求，還有助于學校更好地了解家庭教育的狀況和需求。在此基礎(chǔ)上，學校還積極探索家校共育的新模式和新途徑，如開展親子誦讀活動、建立家校共育平臺等，為家校共育提供了更加有力的支持和保障。

四、經(jīng)典誦讀活動的反思與展望

在經(jīng)典誦讀活動的實施過程中，鄭集一中也遇到了一些問題和挑戰(zhàn)：部分學生對經(jīng)典著作的閱讀興趣不高，缺乏主動性和自覺性；部分教師在指導學生閱讀時缺乏有效的方法和手段，難以收到預(yù)期的教學效果；部分家長對經(jīng)典誦讀活動的認識不夠，缺乏參與和支持的意愿；等等。這些問題和挑戰(zhàn)需要在今后的工作中加以解決。

展望未來，鄭集一中將繼續(xù)堅持傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，進一步加強經(jīng)典誦讀活動的組織和實施。學校將進一步完善相關(guān)制度和規(guī)定，確保經(jīng)典誦讀活動的有效實施；加強師資隊伍建設(shè)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和指導能力；加強家校合作，推動家校共育的進程…為傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化貢獻更多的智慧和力量。

（責編桑濤）