《義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》明確將“數(shù)學文化”作為課程內(nèi)容的重要組成部分，強調其在激發(fā)學習興趣、感悟思想方法、理解數(shù)學本質、涵養(yǎng)科學精神與人文情懷方面不可替代的作用。然而，審視當前小學數(shù)學教學實踐，數(shù)學文化的滲透仍存在一些問題，其育人價值未能得到充分彰顯。本研究聚焦核心素養(yǎng)視域下小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化的策略，旨在探索系統(tǒng)化、常態(tài)化、實效性的滲透路徑與方法，以期為教師提供可借鑒的操作范式，助力學生在掌握數(shù)學知識技能的同時，領略數(shù)學的魅力與價值。

一、數(shù)學文化在小學數(shù)學教學中的重要性

（一）激發(fā)學習興趣：點燃智慧的火花

數(shù)學文化以其獨特的魅力，賦予枯燥的數(shù)學知識生動有趣的背景。一到六年級12冊教材中都有數(shù)學文化的滲透，如一年級上冊第五單元《6一10的認識和加減法》中介紹了我國古代用算籌表示數(shù)，還有古埃及的象形數(shù)字等數(shù)學文化，讓學生感受古代人民的智慧，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。這些故事不僅展示了數(shù)學家的智慧與勇氣，還讓學生看到了數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，從而激發(fā)他們對數(shù)學的好奇心和探索欲。

（二）培養(yǎng)數(shù)學思維能力：構建邏輯思維的橋梁

數(shù)學文化強調數(shù)學思維的訓練，包括邏輯思維、抽象思維、創(chuàng)新思維等。在小學數(shù)學教學中，如六年級“整理和復習\"部分的七橋問題，反映了抽象、推理、模擬等數(shù)學思想。教師利用這樣的素材讓學生了解數(shù)學文化、體會數(shù)學思想。教師引導學生學會用數(shù)學的眼光觀察世界，將日常生活中的問題抽象為數(shù)學模型，用數(shù)學語言精準描述，再用數(shù)學方法尋求解決方案。這種訓練不僅提高了學生的解題能力，還培養(yǎng)了邏輯思維和批判性思維，使他們在面對復雜問題時能夠有條理地分析、推理和判斷。如通過講解“鴿籠原理\"在日常生活中的應用，以及二桃殺三士、撲克牌魔術、招生錄取、資源分配等，讓學生體會數(shù)學原理的實用性，增強他們運用數(shù)學知識解決問題的能力。

（三）提升數(shù)學文化素養(yǎng)：感悟數(shù)學之美

講解數(shù)學文化不僅是對知識和技能的傳授，更是對數(shù)學精神的追求和對數(shù)學美的體驗。在小學數(shù)學教學中，一年級下冊《認識圖形》單元中介紹七巧板的由來，學生從中了解祖國的數(shù)學文化，感受七巧板的神奇魅力。通過介紹數(shù)學史上的重大發(fā)現(xiàn)、數(shù)學定理背后的哲學思考、數(shù)學與藝術的交融等，學生深刻理解數(shù)學不僅是計算和證明，更是一種探索未知、追求真理的精神體現(xiàn)。如黃金分割比例在建筑設計、完美數(shù)、繪畫構圖中的應用，展現(xiàn)了數(shù)學與美學的完美結合，讓學生感受數(shù)學之美，提升了他們的審美情趣和數(shù)學文化素養(yǎng)。

（四）促進全面發(fā)展：跨學科融合的橋梁

數(shù)學文化具有跨學科的性質，與科學、藝術、人文等多個領域緊密相連。在小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化，不僅能夠加深學生對數(shù)學知識的理解，還能拓寬他們的視野，促進科學素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和藝術素養(yǎng)的全面發(fā)展。教師通過探討數(shù)學在小學科學中的應用，如速度、測量的計算，可以讓學生理解數(shù)學是科學探索的重要工具；通過數(shù)學與藝術的結合，如利用幾何圖形創(chuàng)作圖案，可以激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。

二、核心素養(yǎng)視域下小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化的策略

核心素養(yǎng)視域下，在小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化，旨在通過豐富多樣的教學策略，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)其數(shù)學思維和解決問題的能力，進而提升學生的核心素養(yǎng)。同時，這也是為了讓學生更深刻地理解數(shù)學的本質，認識到數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和實踐能力。

（一）挖掘教材中的數(shù)學文化素材，融入課堂教學

小學數(shù)學教材中蘊含著豐富的數(shù)學文化素材，這些素材是滲透數(shù)學文化的重要資源。教師應深入挖掘這些素材，將其融入課堂教學，使學生在學習數(shù)學知識的同時，感受數(shù)學的魅力和價值。

一方面，教師可以結合數(shù)學史和數(shù)學家的故事，如介紹圓周率的發(fā)現(xiàn)歷程、古代計時工具的發(fā)展，讓學生在了解數(shù)學歷史的過程中，感受數(shù)學家的智慧和毅力，激發(fā)對數(shù)學的興趣；另一方面，教師還可以將數(shù)學趣題和日常生活中的數(shù)學應用融入課堂，如通過解決“雞兔同籠\"問題，讓學生理解方程的應用；通過計算購物折扣，讓學生掌握百分數(shù)的使用。這些實例不僅有助于學生理解數(shù)學概念，還能培養(yǎng)他們的邏輯思維和解決問題的能力。

（二）創(chuàng)設數(shù)學文化情境，營造學習氛圍

教師可以通過設計數(shù)學游戲、數(shù)學繪本、數(shù)學故事情境等活動，營造濃厚的數(shù)學文化氛圍，使學生在活動中感受數(shù)學的魅力，培養(yǎng)數(shù)學興趣和數(shù)學思維能力。例如，教師可以組織數(shù)學文化故事演講活動，讓學生在演講的過程中了解數(shù)學的歷史和文化背景，培養(yǎng)他們的思考能力和創(chuàng)造力。同時，教師還可以利用課余時間組織數(shù)學趣味題競賽，讓學生在活動中學習數(shù)學知識，感受數(shù)學的樂趣。此外，教師還可以創(chuàng)設數(shù)學實驗室，讓學生在動手實踐中探索數(shù)學原理，如通過制作幾何模型，理解空間幾何的概念。這些活動不僅有助于激發(fā)學生的學習興趣，還能培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新思維。

（三）運用數(shù)學文化解決實際問題，培養(yǎng)應用能力

數(shù)學文化的實踐價值在于其能夠解決實際問題。教師可以通過引導學生運用數(shù)學知識解決實際問題，培養(yǎng)他們的數(shù)學應用能力和解決問題的能力。一方面，教師可以結合日常生活實例，如計算房屋面積、測量物體長度等，讓學生在實際操作中掌握數(shù)學知識和技能；另一方面，教師還可以設計一些跨學科的項目，如利用數(shù)學知識解決科學問題，讓學生在解決實際問題的過程中，感受數(shù)學與其他學科的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)他們的跨學科思維和解決問題的能力。此外，教師還可以鼓勵學生積極參與數(shù)學競賽和科研項目，讓他們在挑戰(zhàn)中提升數(shù)學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

（四）開展數(shù)學文化主題活動，豐富學生體驗

開展數(shù)學文化主題活動是滲透數(shù)學文化的有效方式。教師可以通過組織數(shù)學文化節(jié)、數(shù)學講座、數(shù)學閱讀等活動，豐富學生的數(shù)學文化體驗，提升他們的數(shù)學文化素養(yǎng)。例如，教師可以組織數(shù)學文化節(jié)，讓學生在活動中了解數(shù)學的歷史和文化背景，感受數(shù)學的魅力。同時，教師還可以邀請數(shù)學教育工作者來校開展講座，幫助學生了解數(shù)學的前沿發(fā)展和應用前景，激發(fā)他們對數(shù)學的興趣和求知欲。此外，教師還可以鼓勵學生參與數(shù)學閱讀活動，通過閱讀數(shù)學書籍和文章，拓寬他們的數(shù)學文化視野，培養(yǎng)他們的閱讀習慣和思維能力。

（五）利用信息技術手段滲透數(shù)學文化

信息技術手段為滲透數(shù)學文化提供了新的途徑和方式。教師可以通過利用多媒體教學、網(wǎng)絡教學等信息技術手段，將數(shù)學文化以更加生動、形象的方式呈現(xiàn)給學生，提高他們的學習興趣和參與度。一方面，教師可以利用多媒體教學手段展示數(shù)學家的故事和數(shù)學史的發(fā)展過程，使學生了解數(shù)學的歷史和文化背景；另一方面，教師還可以利用網(wǎng)絡平臺進行數(shù)學文化的交流和分享，讓學生在交流中了解不同的數(shù)學文化觀點和思維方式，拓寬他們的數(shù)學文化視野。此外，教師還可以利用虛擬實驗室和在線游戲等數(shù)字化資源，讓學生在互動和游戲中學習數(shù)學知識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。通過這些手段的運用，教師可以將數(shù)學文化融入學生的日常生活中，使他們在輕松愉快的氛圍中提升數(shù)學素養(yǎng)。

總之，教師要學會挖掘數(shù)學文化，借鑒數(shù)學文化，用好數(shù)學文化。同時，教師還要根據(jù)學生的實際情況，多角度、多層次地在小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，開拓學生的視野，引導學生感受數(shù)學文化的魅力，落實立德樹人根本任務，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

（本文系2024年度河南省基礎教育教學研究項目一般課題“核心素養(yǎng)視域下小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化的策略研究”的成果。立項編號：JCJYC2404020017）