一、心理健康教育中家校合作的意義

（一）鞏固學(xué)校心理健康教育

心理健康教育在小學(xué)教育中所占課時數(shù)較少，很難在短短的40分鐘內(nèi)完成學(xué)生“知一情一意一行”的轉(zhuǎn)化，在“意”和“行”的轉(zhuǎn)化上，更多的是利用課后時間來完成。在此轉(zhuǎn)化進程中，需要連續(xù)、統(tǒng)一的內(nèi)在動力。若學(xué)生在學(xué)校教育中完成了前階段的轉(zhuǎn)化，但家校之間缺乏溝通，便很容易出現(xiàn)“5+2=0”的教育現(xiàn)象。通過家校合作，學(xué)校心理健康教育才能在學(xué)生的日常生活中得以鞏固、升華。

（二）形成個性心理健康教育

學(xué)校心理健康教育大致可分為面向集體的部分和針對個體的部分。學(xué)校教育的側(cè)重點更多放在面向全體學(xué)生，解決集體中學(xué)生一些共性的心理問題。但每個學(xué)生都是獨立的個體，他們之間的差異決定著他們會產(chǎn)生千差萬別的心理問題。雖說學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容中有針對個體心理問題的輔導(dǎo)，但因時間和空間的限制，教師長時間處于“一對多”的狀態(tài)，無法滿足這些差異。與學(xué)校心理教師相比，家長更了解自己的孩子，也能有更多的時間及精力去關(guān)注孩子一些細(xì)微的心理變化。在學(xué)校心理健康教育的基礎(chǔ)上，家庭中的心理健康教育可就孩子的實際情況增加更為個性的部分，使之更具針對性。

二、心理健康教育中家校合作的策略

（一）加強教育指導(dǎo)，強化家校合作意識

學(xué)校需確立心理健康教育的重要地位，明確心理健康教育是一項需要家長及學(xué)校全體教師共同參與的任務(wù)。通過心理講座、心理微課堂、心理宣傳手冊等方式加強教育指導(dǎo)工作，幫助家長和教師了解不同年齡段學(xué)生的心理需求及階段發(fā)展規(guī)律，掌握對應(yīng)的方法，為心理健康教育中家校合作的開展提供科學(xué)性保障。

（二）構(gòu)建共育模式，打造家校聯(lián)動機制

家校合作需要學(xué)校和家庭兩方聯(lián)動，構(gòu)建雙向反饋的共育模式。學(xué)校要讓家長清楚學(xué)校心理健康教育的計劃和內(nèi)容，反饋學(xué)生在校的心理異?，F(xiàn)象及行為，家長也要通過在家的觀察反饋讓學(xué)校及時掌握學(xué)校心理健康教育的效果和孩子的心理動態(tài)。同時，學(xué)校要從制度層面給予支持，對家校合作中積極的教師及家長予以獎勵與表彰，以此提升家校合作的積極性。除加強家校溝通外，還需結(jié)合實際情況建立專門的家校合作協(xié)調(diào)機構(gòu)，形成指導(dǎo)體系，明確各方責(zé)任，促進互相合作。協(xié)調(diào)組織家校共育活動，對家校合作共育模式進行監(jiān)管，確保心理健康教育的家校合作的落實和有序進行。

（三）創(chuàng)新活動形式，多樣開展家校共育

學(xué)校可以動員班主任在家校溝通中增添心理健康教育活動內(nèi)容，如在家長會上組織學(xué)生和家長寫給家長/孩子的一封信等。也可參考學(xué)生心理健康教育的模式，組織親子活動、家庭心理輔導(dǎo)等，提升家長對孩子心理健康的關(guān)注，讓家長和孩子在親身的體驗中有所感悟。線下的家校合作模式能較直接、較準(zhǔn)確地讓雙方進行溝通，但容易受到時間和空間上的限制。學(xué)?？山柚ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)進行線上家校合作，通過微信公眾號、校訊通等方式宣傳心理知識。教師可利用社交平臺分享自己的教學(xué)日常，這樣既能讓家長了解學(xué)生在校情況，也能為家長提供教育教學(xué)方式的借鑒。

三、結(jié)語

心理健康教育作為提升青少年心理素質(zhì)的重要途徑，對學(xué)生成長和發(fā)展有著持續(xù)而深刻的影響。要達到加強小學(xué)生的心理健康教育、促進學(xué)生健康成長的目標(biāo)，提高心理健康教育的教學(xué)效果，學(xué)校和家庭之間的相互合作和積極配合非常重要。學(xué)校及家庭要深刻認(rèn)識心理健康教育和家校合作二者之間的重要性，統(tǒng)一教育觀念和合作觀念，從思想上、制度上提升心理健康教育和家校合作的重要地位，穩(wěn)固家校合作關(guān)系。同時，在傳統(tǒng)的家校合作活動中創(chuàng)新形式，融入多樣化的心理健康教育的內(nèi)容，激發(fā)出心理健康教育的效果，促進學(xué)生心理的陽光成長。

參考文獻：

[1]李濤，徐廷瑤.小學(xué)心理健康教育存在的問題及其策略研究[J].課程教育研究，2020（47）.

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