隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在社會(huì)各領(lǐng)域的廣泛滲透，教育領(lǐng)域也迎來(lái)了深刻變革?！盎ヂ?lián)網(wǎng) +^， ”時(shí)代的到來(lái)，為家園共育帶來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。家園共育強(qiáng)調(diào)幼兒園與家庭在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中形成合力，共同促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。在傳統(tǒng)家園共育模式中，受時(shí)間、空間等因素限制，家園之間的溝通與協(xié)作存在諸多不便，難以實(shí)現(xiàn)高效、精準(zhǔn)的教育合作。而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，為打破這些限制提供了可能。它能夠跨越時(shí)空障礙，實(shí)現(xiàn)信息的即時(shí)傳遞與共享，為家園共育搭建更為便捷、多元的溝通橋梁。藤忠萍編著的《互聯(lián)網(wǎng) + 家園共育新探索》一書(shū)共包含兩大部分，深入探討“互聯(lián)網(wǎng) + ”背景下家園共育模式，分析當(dāng)前家園共育面臨的問(wèn)題，探索利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)化家園共育的有效策略，為提升家園共育質(zhì)量提供理論支持與實(shí)踐指導(dǎo)，具有重要的理論與現(xiàn)實(shí)意義。

結(jié)合專(zhuān)著作者分析筆者認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家園共育存在的問(wèn)題有以下兩點(diǎn)。一是部分家長(zhǎng)和教師對(duì)“互聯(lián)網(wǎng) + 家園共育”的認(rèn)識(shí)不足，將其簡(jiǎn)單地等同于利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息溝通，未能充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在教育資源共享、個(gè)性化教育指導(dǎo)等方面的優(yōu)勢(shì)。一些家長(zhǎng)認(rèn)為，加入班級(jí)微信群只是為了接收教師發(fā)布的通知，對(duì)于群內(nèi)分享的教育資源和育兒知識(shí)缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與的積極性。部分教師也只是將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作為傳達(dá)信息的工具，沒(méi)有深入思考如何利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)促進(jìn)家園深度合作。二是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用效果參差不齊。一些幼兒園雖然建立了網(wǎng)站、微信公眾號(hào)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，但平臺(tái)內(nèi)容更新不及時(shí)，信息質(zhì)量不高，缺乏吸引力。部分班級(jí)微信群存在信息過(guò)載的問(wèn)題，教師發(fā)布的通知、家長(zhǎng)分享的信息等大量堆積，導(dǎo)致重要信息容易被忽視。此外，一些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的功能設(shè)計(jì)不夠完善，操作復(fù)雜，影響了家長(zhǎng)和教師的使用體驗(yàn)。

在研讀的基礎(chǔ)上筆者認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng) + ”背景下家園共育對(duì)策有以下三點(diǎn)。一是構(gòu)建多元互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)。首先，優(yōu)化幼兒園官方網(wǎng)站建設(shè)。家園共育欄目可以分享家園合作案例、家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流等信息，促進(jìn)家園之間的相互學(xué)習(xí)。育兒知識(shí)欄目提供科學(xué)的育兒理念、方法和常見(jiàn)問(wèn)題解答，為家長(zhǎng)提供育兒指導(dǎo)。其次，充分發(fā)揮社交媒體平臺(tái)的作用。微信和QQ作為常用的社交媒體工具，在家園溝通中具有便捷、即時(shí)的優(yōu)勢(shì)。教師可以利用微信或QQ建立班級(jí)群，及時(shí)發(fā)布幼兒在園的日常表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成果、活動(dòng)照片等信息，與家長(zhǎng)進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)。再者，開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)的家園互動(dòng)APP。二是提升教師與家長(zhǎng)的信息技術(shù)素養(yǎng)。教師和家長(zhǎng)作為“互聯(lián)網(wǎng) + 家園共育”的主體，其信息技術(shù)素養(yǎng)直接影響到家園共育的效果。因此，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師和家長(zhǎng)的信息技術(shù)培訓(xùn)，提升他們的信息技術(shù)應(yīng)用能力。對(duì)于教師而言，幼兒園應(yīng)定期組織信息技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)。培訓(xùn)內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用技巧，如如何制作精美的微信公眾號(hào)推文、如何利用視頻編輯軟件制作幼兒活動(dòng)視頻、如何使用家園互動(dòng)APP進(jìn)行高效管理等。對(duì)于家長(zhǎng)，幼兒園可以通過(guò)舉辦線(xiàn)上或線(xiàn)下的信息技術(shù)講座，向家長(zhǎng)介紹常用的互聯(lián)網(wǎng)工具在家園共育中的應(yīng)用方法，如如何使用微信與教師進(jìn)行溝通、如何在幼兒園網(wǎng)站上查詢(xún)信息、如何利用在線(xiàn)教育資源輔助幼兒學(xué)習(xí)等。三是建立健全家園共育制度。首先，明確家園雙方的權(quán)利和義務(wù)。教師應(yīng)及時(shí)向家長(zhǎng)反饋幼兒在園的學(xué)習(xí)、生活情況，為家長(zhǎng)提供科學(xué)的育兒指導(dǎo)，積極組織家園共育活動(dòng)。家長(zhǎng)應(yīng)關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展，配合幼兒園的教育教學(xué)工作，按時(shí)參加家園活動(dòng)，積極與教師溝通交流。明確雙方的權(quán)利和義務(wù)，有助于避免在共育過(guò)程中出現(xiàn)責(zé)任不清、推諉扯皮等問(wèn)題。其次，制定網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)使用規(guī)范。針對(duì)幼兒園網(wǎng)站、微信公眾號(hào)、班級(jí)群、家園互動(dòng)APP等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，制定詳細(xì)的使用規(guī)范。通過(guò)制定網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)使用規(guī)范，營(yíng)造良好的網(wǎng)絡(luò)交流環(huán)境，保障家園共育活動(dòng)的有序開(kāi)展。再者，建立家園共育評(píng)價(jià)機(jī)制。定期對(duì)“互聯(lián)網(wǎng) + 家園共育”工作進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋給教師和家長(zhǎng)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的教師和家長(zhǎng)進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)存在的問(wèn)題提出改進(jìn)建議。

綜上，該書(shū)為提升家園共育質(zhì)量提供理論支持與實(shí)踐指導(dǎo)，具有重要的理論與現(xiàn)實(shí)意義?！盎ヂ?lián)網(wǎng) + ”為家園共育帶來(lái)新契機(jī)，能增強(qiáng)家園互動(dòng)，提升教育效果，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。