摘" 要：講好中國(guó)故事、傳播好中國(guó)聲音是加強(qiáng)我國(guó)國(guó)際傳播能力建設(shè)的重要任務(wù)。小學(xué)英語(yǔ)教師要以課程為綱，積極踐行這一理念，把英語(yǔ)教學(xué)與講好中國(guó)故事融合起來(lái)，進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。教師除了挖掘教材中的中國(guó)故事，還可以積極開(kāi)發(fā)教材外的課程資源，并整合其他學(xué)科開(kāi)展跨學(xué)科教學(xué)研究。在講好中國(guó)故事的過(guò)程中，教師要注重故事選取的廣泛性與典型性的統(tǒng)一，在講述方式上要注重趣味性，以契合學(xué)生的年齡特征。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；講好中國(guó)故事；融合教學(xué)

一、問(wèn)題的提出

黨的二十大報(bào)告中指出，增強(qiáng)中華文明傳播力影響力，堅(jiān)守中華文化立場(chǎng)，講好中國(guó)故事、傳播好中國(guó)聲音，展現(xiàn)可信、可愛(ài)、可敬的中國(guó)形象。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)跟隨時(shí)代發(fā)展步伐，擔(dān)當(dāng)起培育時(shí)代新人的重任。《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）指出，英語(yǔ)是國(guó)際交流與合作的重要溝通工具，也是傳播人類文明成果的載體之一，對(duì)中國(guó)走向世界、世界了解中國(guó)、構(gòu)建人類命運(yùn)共同體具有重要作用。因此，講好中國(guó)故事，傳播好中國(guó)聲音既是黨和國(guó)家的號(hào)召，又是《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)英語(yǔ)學(xué)科提出的育人要求。但是，目前的英語(yǔ)教學(xué)中有關(guān)中華文化教育的內(nèi)容較少。對(duì)此，開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與講好中國(guó)故事相融合的創(chuàng)新實(shí)踐研究，能培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)，堅(jiān)定文化自信。

二、研究的切入點(diǎn)

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為，學(xué)生在小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中主要是習(xí)得第二語(yǔ)言，因此，將中華文化融入英語(yǔ)教學(xué)尚未得到足夠的重視。文化意識(shí)是英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要組成部分，要求教師在引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立國(guó)際視野的同時(shí)涵養(yǎng)家國(guó)情懷。教師要結(jié)合實(shí)際，以小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與講好中國(guó)故事相融合的創(chuàng)新實(shí)踐為切入點(diǎn)，在課堂內(nèi)外利用多種教學(xué)形式，有機(jī)融入中國(guó)故事和中國(guó)元素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)加深對(duì)中華文化的認(rèn)同，培養(yǎng)能講好中國(guó)故事的時(shí)代新人。

三、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與講好中國(guó)故事相融合的創(chuàng)新性教學(xué)實(shí)踐

1. 基于教材的講好中國(guó)故事的創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐

教材是課堂教學(xué)的重要依托，教師要以教材為核心深入挖掘教材內(nèi)容，比較中外文化的異同，在教學(xué)中融入中國(guó)故事，發(fā)展學(xué)生的跨文化交際能力。小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容涉及生活的多個(gè)方面，其中不乏中華文化的元素，這些元素是教師開(kāi)展講好中國(guó)故事學(xué)習(xí)活動(dòng)的依據(jù)。教師可以通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，整理專家、學(xué)者的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

例如，在教學(xué)人教版《義務(wù)教育教科書·英語(yǔ)（PEP）》五年級(jí)上冊(cè)Unit 4“What can you do？”時(shí)，學(xué)生學(xué)完單詞和句型后，教師說(shuō)：“Today we will have an English and Chinese party. I can do kung fu.”隨后教師換上武術(shù)服開(kāi)始功夫的表演。學(xué)生表示很驚訝，不斷有掌聲傳出，“Perfect”的呼聲此起彼伏。教師順勢(shì)提出問(wèn)題：“What can you do for the party？”學(xué)生躍躍欲試?！癐 can sing Chinese songs.”“I can cut paper，you see this is my paper cutting.”一名學(xué)生把他的剪紙作品展示給同學(xué)們看。學(xué)生在唱中文歌曲和剪紙的過(guò)程中受到中華文化的熏陶。從教材出發(fā)，提取能讓學(xué)生接受的中華文化元素，再進(jìn)行深層次的故事講述，是教師從實(shí)際出發(fā)講好中國(guó)故事的重要方式。

2. 開(kāi)發(fā)教材外課程資源講好中國(guó)故事的創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐

教師可以有效開(kāi)發(fā)和充分利用教材資源，為了豐富教學(xué)內(nèi)容，還可以適當(dāng)選用和開(kāi)發(fā)教材以外的教學(xué)資源作為補(bǔ)充材料，拓寬教學(xué)路徑，豐富教學(xué)內(nèi)容，以收到更好的教學(xué)效果。在開(kāi)發(fā)教材外課程資源時(shí)，教師需要注重選擇有真實(shí)教育導(dǎo)向的、完整的、意義豐富的、內(nèi)容真實(shí)的英語(yǔ)材料，積極探索學(xué)科育人的價(jià)值理念。中華成語(yǔ)故事具有一定的教育意義，有的催人奮進(jìn)，有的內(nèi)涵深刻。讓學(xué)生用英語(yǔ)講述中華成語(yǔ)故事，不僅能提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)水平，還能讓學(xué)生對(duì)中國(guó)古代的歷史人物、歷史故事有更深刻的了解和感悟。

例如，“鑿壁偷光”是一個(gè)很勵(lì)志的成語(yǔ)故事，教師可以讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，在課堂上用英語(yǔ)講述這個(gè)成語(yǔ)故事，感受匡衡的刻苦學(xué)習(xí)精神。課后，教師可以讓學(xué)生繼續(xù)查閱關(guān)于匡衡的其他故事，在潛移默化的培育中將中華文化根植于學(xué)生的內(nèi)心。

3. 將中華傳統(tǒng)節(jié)日故事融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐

中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，其中節(jié)日文化有著重要的地位和作用。中華傳統(tǒng)節(jié)日承載了豐富的民族文化內(nèi)涵，傳承著特定的民族精神，講好節(jié)日故事是在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入中華文化的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在進(jìn)行節(jié)日文化教學(xué)時(shí)，教師要遵循趣味性原則，以學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣愛(ài)好為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)節(jié)日活動(dòng)，豐富教學(xué)元素，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

例如，元宵節(jié)前夕，學(xué)校開(kāi)展燈籠創(chuàng)意制作大賽，教師鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)介紹自己制作燈籠的創(chuàng)意想法。重陽(yáng)節(jié)前夕，教師可以組織學(xué)生學(xué)習(xí)介紹重陽(yáng)節(jié)的英文文章，對(duì)重陽(yáng)節(jié)登山和喝菊花酒的習(xí)俗有所了解，并用英語(yǔ)把在課堂上學(xué)到的知識(shí)講給自己的親朋好友，不僅可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還有利于傳統(tǒng)節(jié)日文化的傳播。每一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日都有與之相對(duì)應(yīng)的故事，而這些故事也是小學(xué)階段學(xué)生的興趣點(diǎn)。中秋節(jié)、七夕節(jié)、臘八節(jié)等節(jié)日內(nèi)涵豐富，可利用的素材多，教師要敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新，用自己的智慧進(jìn)行有關(guān)節(jié)日文化的英語(yǔ)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，收到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)效果。

4. 跨學(xué)科融合中用英語(yǔ)講好中國(guó)故事的創(chuàng)新實(shí)踐

中華文化內(nèi)容的教學(xué)涉及多個(gè)學(xué)科，為了使英語(yǔ)教學(xué)和不同學(xué)科中的中國(guó)故事進(jìn)行有效銜接，教師要對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)的跨學(xué)科教學(xué)理念進(jìn)行深入研究，打破學(xué)科壁壘，將多個(gè)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)整融合，以收到良好的效果。在教學(xué)實(shí)踐中，教師將用英語(yǔ)講好中國(guó)故事活動(dòng)同科學(xué)、勞動(dòng)、音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展聯(lián)動(dòng)教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。

例如，在英語(yǔ)與美術(shù)的融合中，教師先用英語(yǔ)講述與剪紙有關(guān)的故事，然后讓學(xué)生參觀線上“Paper Cutting Hall”，在美術(shù)教師的輔助下，讓學(xué)生了解剪紙的歷史和風(fēng)格，并剪出自己喜歡的作品。學(xué)生從英語(yǔ)剪紙課堂逐步探究剪紙藝術(shù)的文化內(nèi)涵及傳遞的精神，體現(xiàn)了“五育”并舉、學(xué)科融合的特點(diǎn)。

5. 微課輔助下用英語(yǔ)講好中國(guó)故事的創(chuàng)新實(shí)踐

微課是一種操作方便、制作簡(jiǎn)單，集文字、圖像、視頻資源于一體的授課方式，其豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容、直觀的視覺(jué)體驗(yàn)符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。較強(qiáng)的展現(xiàn)力和視覺(jué)沖擊力是微課教學(xué)的固有屬性，這種教學(xué)方式能夠吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率。教師在用英語(yǔ)講述中國(guó)故事時(shí)，部分學(xué)生很難在課堂上完全掌握故事內(nèi)容，此時(shí)教師可以在課前錄制一些關(guān)于單詞講解的微課，幫助學(xué)生提前預(yù)習(xí)。另外，在相關(guān)的故事學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)故事中的人物形象用自己的語(yǔ)言錄制小視頻來(lái)鞏固所學(xué)內(nèi)容。這些視頻既可以作為學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)的總結(jié)，又可以用作下一節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)本故事時(shí)的課件。

例如，在講述“The Magic Brush of Ma Liang”這一神話故事時(shí)，教師可以錄制關(guān)于“paintbrush”這個(gè)單詞的講解視頻。通過(guò)觀看微課視頻，學(xué)生了解了毛筆的發(fā)明者，以及毛筆的起源和分類，認(rèn)識(shí)了在毛筆的發(fā)展過(guò)程中中華文化所起到的重要作用。完成故事學(xué)習(xí)后，教師可以錄制與之相關(guān)的英語(yǔ)短劇，讓學(xué)生進(jìn)行流利的語(yǔ)言表達(dá)，體現(xiàn)出對(duì)這一神話故事的深層理解。微課輔助下的中國(guó)傳統(tǒng)故事講述可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華文化的認(rèn)知，提高用英語(yǔ)講好中國(guó)故事的效果。

四、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與講好中國(guó)故事相融合的教學(xué)實(shí)踐反思

1. 選取的中國(guó)故事要注重廣泛性與典型性的統(tǒng)一

綿延數(shù)千年的中華文明凝聚了中華民族的精神與氣質(zhì)，貫穿著中華民族的理想信念，是中華民族的精神家園，其中蘊(yùn)含的價(jià)值觀是優(yōu)秀中國(guó)故事的靈魂所在。教師在選取中國(guó)故事時(shí)要堅(jiān)定中華文化立場(chǎng)，把握中華文明的精神標(biāo)識(shí)和文化精髓?！按筇幹?，小處著手”是講好中國(guó)故事的原則。大處著眼即選取中國(guó)故事時(shí)要注重廣泛性，要考慮經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、生態(tài)等維度；“小處著手”即選取的中國(guó)故事要注重典型性，從小切口展現(xiàn)時(shí)代風(fēng)貌，故事內(nèi)容可以涵蓋方方面面，如介紹中國(guó)的民風(fēng)民俗、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、時(shí)代偉人、藝術(shù)成就等，節(jié)日故事和成語(yǔ)故事也是必不可少的內(nèi)容。

2. 選取的中國(guó)故事要符合學(xué)生的年齡特征

在選取了合適的中國(guó)故事后，教師還需要從這些故事中選取典型的文化元素。這些元素要與小學(xué)生的年齡特征相符合，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生喜歡具有挑戰(zhàn)性、科學(xué)性和知識(shí)性的故事，若選取的故事能與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，就更能吸引學(xué)生、影響學(xué)生，發(fā)揮講好中國(guó)故事的作用。有的學(xué)生偏愛(ài)英雄故事，故事中的英雄人物所彰顯的精神有利于激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，振奮民族精神，達(dá)到為國(guó)育才的教育目的。

例如，筆者所在地區(qū)是紅旗渠精神的傳承地，在教學(xué)中選取了“紅旗渠除險(xiǎn)英雄任羊成”的故事作為閱讀材料開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，看著身邊的紅旗渠，讀著建設(shè)者的英雄故事，學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情得到培養(yǎng)。

3. 講述中國(guó)故事的方式、方法要符合學(xué)生的年齡特征

學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)文化的重點(diǎn)在于感受文化、體驗(yàn)文化、享受文化。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，比起知識(shí)的填鴨，趣味性的教學(xué)活動(dòng)更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在寓教于樂(lè)中講好中國(guó)故事能加深學(xué)生對(duì)中華文化的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感。趣味性原則是教師在講好中國(guó)故事的過(guò)程中需要遵循的基本原則，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的文化自信有積極作用。故事對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)有較強(qiáng)的吸引力，學(xué)生在學(xué)習(xí)故事時(shí)常常會(huì)被故事里的主人公吸引，被主人公表現(xiàn)出來(lái)的正能量感動(dòng)，當(dāng)開(kāi)展角色扮演活動(dòng)時(shí)，學(xué)生都躍躍欲試。

例如，“The early bird catches the worm”這則故事對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)篇幅較長(zhǎng)、生詞較多，學(xué)生閱讀起來(lái)有一定的難度。教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，在活動(dòng)中深化對(duì)故事內(nèi)容的理解。通過(guò)參與角色扮演活動(dòng)，學(xué)生被主人公的勤奮所打動(dòng)，也明白了要想取得好的成果就必須付出更多的努力。另外，動(dòng)畫片對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有較強(qiáng)的吸引力，因此，用動(dòng)畫片來(lái)講述中國(guó)故事也成了教師的常用方法之一。在教學(xué)中，教師可以用動(dòng)畫片制作微課，以符合學(xué)生年齡特征的方式引導(dǎo)學(xué)生自主、自覺(jué)地學(xué)習(xí)。

五、結(jié)束語(yǔ)

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的“根”和“魂”，優(yōu)秀的中國(guó)故事不僅記錄了民族文化產(chǎn)生、演變的過(guò)程，還蘊(yùn)含著社會(huì)風(fēng)俗和價(jià)值觀，影響著中華民族的思維方式和行事準(zhǔn)則。文化自信是國(guó)家自信的重要表現(xiàn)，培養(yǎng)具有愛(ài)國(guó)情懷的民族棟梁，讓他們向世界傳播中國(guó)聲音是當(dāng)代教育工作者的重要使命。英語(yǔ)是一門國(guó)際通用語(yǔ)言，英語(yǔ)學(xué)科對(duì)于培養(yǎng)具備跨文化交際能力的人才有著重要意義。文章從小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)入手，將講好中國(guó)故事融入教學(xué)實(shí)踐，并以案例分析的形式介紹了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與講好中國(guó)故事相融合的途徑和方法。從課程實(shí)踐來(lái)看，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與講好中國(guó)故事相融合不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，為培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和國(guó)際視野的人才奠定基礎(chǔ)。

基金項(xiàng)目：2023年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目——小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與講好中國(guó)故事相融合的創(chuàng)新實(shí)踐研究（JCJYC2305050015）。

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