摘" 要：幼兒園語言教育活動(dòng)的開展，對(duì)培養(yǎng)幼兒的語言能力、發(fā)展情感和社交、提高認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力、提升文化素養(yǎng)具有重要意義。目前，由于部分幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)有待提升，在開展語言教育活動(dòng)時(shí)出現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)不明確、內(nèi)容不豐富、形式單一等問題，影響了幼兒語言能力的發(fā)展。基于此，教師可以從提升專業(yè)素養(yǎng)、明確活動(dòng)目標(biāo)、豐富活動(dòng)內(nèi)容、優(yōu)化活動(dòng)形式等方面入手，推動(dòng)幼兒園語言教育活動(dòng)的高效開展。

關(guān)鍵詞：幼兒園；語言教育；語言能力

幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時(shí)期。語言教育活動(dòng)不僅是幼兒園教育體系的重要組成部分，還是培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力和思維的重要手段，受到廣泛關(guān)注。然而，目前在幼兒園語言教育活動(dòng)中存在一些問題，如教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提升、教育活動(dòng)目標(biāo)不明確、教育活動(dòng)內(nèi)容不豐富、教學(xué)活動(dòng)形式單一等，影響了幼兒園語言教育活動(dòng)的順利開展。因此，教師要針這些問題，積極采取優(yōu)化策略，提高幼兒的語言能力，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，為幼兒今后的學(xué)習(xí)和成長奠定基礎(chǔ)。

一、開展幼兒園語言教育活動(dòng)的意義

1. 培養(yǎng)語言能力

語言是幼兒認(rèn)知和交往的重要工具，早期的語言學(xué)習(xí)對(duì)幼兒語言能力的發(fā)展具有重要影響。幼兒園語言教育活動(dòng)包括聽、說、讀、寫等多個(gè)方面，這些活動(dòng)可以有效培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，幫助幼兒提高語言理解能力和運(yùn)用能力，提升語言敏感度。幼兒通過講故事、朗誦詩歌、表演情景劇等活動(dòng)，學(xué)習(xí)到新詞匯、語言結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式，不斷豐富和優(yōu)化自己的語言表達(dá)，逐漸提高對(duì)語言的感知和理解能力，同時(shí)也鍛煉了幼兒的聽力和口頭表達(dá)能力，促進(jìn)了幼兒的語言發(fā)展，對(duì)幼兒未來的生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。

2. 發(fā)展情感和社交

語言不僅是社交的重要工具，也是情感表達(dá)的重要載體。通過豐富的語言教育活動(dòng)，幼兒能夠?qū)W會(huì)用適當(dāng)?shù)姆绞絹肀磉_(dá)自己的情緒，同時(shí)也能夠理解、尊重和接納他人的情感表達(dá)，提高自己的情感溝通能力，有助于建立健康的人際關(guān)系，提高情緒管理能力。另外，通過幼兒園的語言教育活動(dòng)，幼兒學(xué)會(huì)了用語言來表達(dá)自己的需求、情感和想法，學(xué)會(huì)了如何與他人交流、分享、合作，建立起與其他幼兒的良好溝通關(guān)系，增強(qiáng)互信，建立友誼。

3. 提高認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力

語言是提高幼兒認(rèn)知水平的重要切入點(diǎn)，幼兒的語言與思維密切相關(guān)。幼兒園語言教育活動(dòng)不僅教授語言知識(shí)，還通過語言游戲、故事講述等活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的思維能力，讓幼兒學(xué)習(xí)新知識(shí)并積累經(jīng)驗(yàn)，提高認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，幼兒通過語言游戲、角色扮演等活動(dòng)，可以學(xué)習(xí)生活常識(shí)，理解事物的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系，開發(fā)智力，形成初步的思維能力。

4. 提升文化素養(yǎng)

語言是文化的重要表現(xiàn)形式之一，語言教育活動(dòng)也是文化教育的重要組成部分。幼兒通過學(xué)習(xí)不同文化背景下的故事、兒歌、詩歌等，可以了解不同國家和地區(qū)的習(xí)俗、文化和思想觀念，初步了解多元文化，培養(yǎng)文化敏感性，提升文化素養(yǎng)。同時(shí)，幼兒通過學(xué)習(xí)詩歌、童謠、繞口令等，了解有關(guān)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，激發(fā)了幼兒對(duì)文化學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了幼兒的文化自信和民族自豪感。

二、幼兒園語言領(lǐng)域教育活動(dòng)現(xiàn)狀分析

1. 教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提升

在幼兒園語言教育活動(dòng)中，教師的專業(yè)素養(yǎng)對(duì)幼兒的語言發(fā)展至關(guān)重要。目前，部分教師語言表達(dá)不流暢，在課堂上出現(xiàn)口齒不清或語言組織混亂的情況，使幼兒難以理解教學(xué)內(nèi)容，從而降低學(xué)習(xí)效果。此外，部分教師在課堂上與幼兒缺少互動(dòng)，沒有給予幼兒足夠的表達(dá)機(jī)會(huì)，也沒有及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)和反饋，導(dǎo)致幼兒失去參與語言教育活動(dòng)的興趣，無法有效提高幼兒的語言能力。

2. 目標(biāo)不明確

部分教師在設(shè)計(jì)語言教育活動(dòng)目標(biāo)時(shí)過于抽象和籠統(tǒng)，缺乏針對(duì)性和可操作性，這樣的目標(biāo)難以執(zhí)行，也無法有效指導(dǎo)幼兒的語言學(xué)習(xí)。有的教師在制訂目標(biāo)時(shí)忽略了與課程內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，導(dǎo)致目標(biāo)與課程脫節(jié)；有的教師忽視了幼兒的個(gè)體差異，未能根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平制訂目標(biāo)，導(dǎo)致目標(biāo)偏離幼兒的最近發(fā)展區(qū)，阻礙了幼兒語言能力的發(fā)展。

3. 內(nèi)容不豐富

部分幼兒園的語言教育活動(dòng)內(nèi)容忽略聽、說、讀、寫的均衡發(fā)展，往往局限于講故事、唱兒歌等傳統(tǒng)形式，缺乏創(chuàng)新性，容易使幼兒失去興趣，不利于激發(fā)幼兒的語言學(xué)習(xí)熱情。有的幼兒園的語言教育活動(dòng)內(nèi)容過于注重知識(shí)傳授，而忽略了實(shí)際操作，幼兒無法理解語言的實(shí)際意義，也無法培養(yǎng)幼兒的語言運(yùn)用能力；有的幼兒園語言教育活動(dòng)只關(guān)注語言本身的教學(xué)，忽略了對(duì)文化的理解和傳承，導(dǎo)致幼兒缺乏對(duì)語言文化的認(rèn)識(shí)。這不僅制約了幼兒的語言發(fā)展，還影響了語言教育活動(dòng)的質(zhì)量和效果。

4. 形式單一

在幼兒園語言教育活動(dòng)中，部分幼兒園未能給幼兒提供良好的語言交流環(huán)境和廣闊的思考空間，語言教育活動(dòng)形式單一，無法契合幼兒的身心發(fā)展需求。這種單向互動(dòng)的活動(dòng)形式不僅無法激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還限制了他們的語言發(fā)展和語言表達(dá)能力的提高，不利于幼兒早期閱讀能力和語言能力的發(fā)展。同時(shí)，有些幼兒園在引入新的教學(xué)方式、方法時(shí)只是簡單模仿，缺乏創(chuàng)新性和靈活性，不利于幼兒語言能力的發(fā)展，導(dǎo)致語言教育活動(dòng)效果并不理想。

三、幼兒園語言教育活動(dòng)的優(yōu)化策略

1. 加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素養(yǎng)

首先，鉆研教育理論，積極學(xué)習(xí)新的教育理念。教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，敢于創(chuàng)新，多學(xué)習(xí)、多思考，不斷更新自己的教育理念、知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬知識(shí)的廣度和深度，掌握科學(xué)的教育方法，樹立正確的教育觀，以適應(yīng)現(xiàn)代幼兒教育的發(fā)展需要。為此，幼兒園要加強(qiáng)對(duì)教師的專業(yè)培訓(xùn)，提高教師的教育理論水平和教學(xué)能力，可以邀請(qǐng)幼兒教育專家作專題講座，傳遞幼兒教育的新觀念、新思想，并結(jié)合我國幼兒教育改革中的新問題、新情況，將理論闡述和幼兒教育實(shí)踐結(jié)合起來進(jìn)行具體分析，讓教師能夠了解幼兒的認(rèn)知水平、情緒和心理等，能依據(jù)幼兒的特點(diǎn)，利用所學(xué)相關(guān)知識(shí)提高工作能力。同時(shí)，能夠掌握學(xué)前教育學(xué)、幼兒心理學(xué)等方面的基本理論知識(shí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，積極學(xué)習(xí)新的教育理念。

其次，加強(qiáng)教學(xué)方法研究，努力實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展。教師要以園本教研為出發(fā)點(diǎn)，積極構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，認(rèn)真理解和領(lǐng)悟《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》相關(guān)內(nèi)容，樹立正確的教育理念，努力成為幼兒語言學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者。另外，教師要具備終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，通過參加培訓(xùn)、閱讀專業(yè)書籍、與同行交流等方式不斷改進(jìn)教學(xué)方法，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，大膽嘗試新的教學(xué)方法，挖掘幼兒的潛力，為幼兒的語言教育注入新的活力，使幼兒語言能力得到鍛煉和提高。

最后，積極更新觀念，改變錯(cuò)誤的語言教育觀念。幼兒發(fā)音錯(cuò)誤、語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)是非常普遍的現(xiàn)象，教師可以經(jīng)常讓幼兒聽錄音，潛移默化地影響幼兒，加深幼兒對(duì)正確讀音的印象。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)幼兒大膽說、勇于說，以激勵(lì)性的語言給予幼兒肯定和鼓勵(lì)，幫助幼兒學(xué)會(huì)表達(dá)。

2. 靈活調(diào)整，明確活動(dòng)目標(biāo)

首先，明確活動(dòng)目標(biāo)。幼兒園語言教育活動(dòng)目標(biāo)是指導(dǎo)教育活動(dòng)的重要依據(jù)。在設(shè)計(jì)語言教育活動(dòng)時(shí)，教師要緊扣語言課程內(nèi)容，設(shè)置具體、清晰、可衡量的活動(dòng)目標(biāo)，避免目標(biāo)與課程脫節(jié)。同時(shí)，活動(dòng)目標(biāo)要符合《3 - 6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中關(guān)于“語言領(lǐng)域”的教育建議，要有可操作性。

其次，設(shè)計(jì)針對(duì)性目標(biāo)。了解幼兒的學(xué)習(xí)需求和現(xiàn)有水平是設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的活動(dòng)目標(biāo)的基礎(chǔ)。在制訂語言教育活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，教師可以通過問卷調(diào)查、互動(dòng)交流等方式，搜集幼兒的反饋和需求并認(rèn)真分析，立足幼兒實(shí)際，制訂符合幼兒年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的語言教育活動(dòng)目標(biāo)。

最后，注重生成性目標(biāo)。在制訂語言教育活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，教師要準(zhǔn)確定位幼兒語言發(fā)展的敏感期和最近發(fā)展區(qū)，針對(duì)幼兒的語言水平和接受能力分層設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)，有的放矢地開展語言教育活動(dòng)。同時(shí)，教師在活動(dòng)中要根據(jù)幼兒的反饋情況、興趣愛好和學(xué)習(xí)需求，對(duì)既定的活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行二次設(shè)計(jì)，在動(dòng)態(tài)生成中適當(dāng)調(diào)整，從而高效推進(jìn)幼兒園語言教育活動(dòng)的開展。

3. 精心設(shè)計(jì)，豐富活動(dòng)內(nèi)容

首先，設(shè)計(jì)閱讀語言教育活動(dòng)。閱讀和書寫是幼兒園語言教育活動(dòng)的重要組成部分。教師可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)提供一定數(shù)量、富有童趣的繪本，讓幼兒能根據(jù)畫面中的信息，說出大致的故事情節(jié)，或者能根據(jù)故事的部分情節(jié)大膽續(xù)編故事，從而提高幼兒的語言運(yùn)用能力。例如，在大班幼兒中舉辦“小小故事家”“我愛講故事”等主題的閱讀活動(dòng)，讓幼兒分享自己閱讀的故事，講述自己根據(jù)故事情節(jié)改編的故事，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，提高幼兒的語言表達(dá)能力。

其次，設(shè)計(jì)聽讀語言教育活動(dòng)。幼兒識(shí)字量有限，在語言教育活動(dòng)中，教師可以給幼兒播放故事錄音、兒歌、動(dòng)畫片配音等，提高幼兒的聽力，并鼓勵(lì)幼兒在聽的過程中學(xué)習(xí)和理解新的詞匯和表達(dá)方式，引導(dǎo)幼兒通過復(fù)述故事、哼唱兒歌、描述動(dòng)畫內(nèi)容等，提高口頭表達(dá)能力。

最后，設(shè)計(jì)真實(shí)場景類的語言教育活動(dòng)。在幼兒園語言教育中，教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)各種真實(shí)場景，為幼兒提供豐富的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，如去超市購物、到朋友家做客、幫助父母做家務(wù)等幼兒日常生活中常見的真實(shí)場景，讓幼兒扮演相應(yīng)的角色，進(jìn)行情境對(duì)話。這些場景都是幼兒熟悉且容易理解的，這樣的語言教育活動(dòng)不僅能夠激發(fā)幼兒參與的興趣，還能有效提高幼兒的傾聽能力、表達(dá)能力和語言組織能力。

4. 大膽創(chuàng)新，優(yōu)化活動(dòng)形式

首先，將語言教育融入音樂活動(dòng)。靈活多樣的教育形式對(duì)激發(fā)幼兒的語言學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展具有重要作用。傳統(tǒng)的語言教育活動(dòng)形式較為單一，不僅無法有效激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，還可能會(huì)導(dǎo)致幼兒對(duì)語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面情緒甚至抵觸心理。因此，教師可以巧妙地將語言教育融入音樂活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)造說話的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒配合手勢動(dòng)作表達(dá)自己的需要和想法，讓幼兒體驗(yàn)用語言交流的樂趣。例如，在大班幼兒藝術(shù)課上欣賞歌曲《媽媽您辛苦了》時(shí)，教師可以組織幼兒進(jìn)行討論，說說這首歌是寫給誰的？適合在哪個(gè)節(jié)日演唱？演唱時(shí)可以添加哪些動(dòng)作和表情？這樣為幼兒提供了較為理想的語言表達(dá)環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)、敢于表演，有效培養(yǎng)了幼兒的語言能力。

其次，將語言教育融入美術(shù)活動(dòng)。手工制作活動(dòng)是幼兒藝術(shù)教育中的一個(gè)重要組成部分，也是鍛煉幼兒語言表達(dá)能力的主陣地。教師可以在重要節(jié)日開展創(chuàng)意手工制作活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦能力的同時(shí)，鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力。例如，在國慶節(jié)來臨之際，讓幼兒制作手工賀卡，然后交流感受。教師可以提醒幼兒利用自己積累的詞語，思路清晰地表達(dá)自己的想法，這樣的活動(dòng)給幼兒提供了表達(dá)的機(jī)會(huì)，潛移默化中提高了幼兒的語言表達(dá)能力。

最后，將語言教育融入游戲活動(dòng)。愛玩游戲是幼兒的天性，游戲?qū)τ變赫Z言能力的提高具有促進(jìn)作用。教師可以將幼兒語言教育融入游戲活動(dòng)，讓幼兒在游戲中交流，不斷豐富詞匯量。以“擊鼓傳花”游戲?yàn)槔?，教師擊鼓，幼兒圍成一圈，按順時(shí)針方向傳花，鼓聲停止時(shí)花傳到誰的手中，誰就要表演一個(gè)節(jié)目。表演者可以唱兒歌、童謠，可以講故事，還可以朗誦詩歌、說繞口令。通過游戲活動(dòng)，幼兒的語言表達(dá)能力在潛移默化中得到提高。

總之，幼兒期是語言發(fā)展的重要時(shí)期，開展幼兒園語言教育活動(dòng)具有重要意義。教師要認(rèn)真分析當(dāng)前語言教育活動(dòng)中存在的問題及原因，積極探索優(yōu)化策略，增強(qiáng)活動(dòng)目標(biāo)的針對(duì)性、層次性和生成性，突出活動(dòng)內(nèi)容的豐富性，注重活動(dòng)形式的多樣性，構(gòu)建科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，全方位激發(fā)幼兒語言學(xué)習(xí)的熱情，有效開展幼兒園語言教育活動(dòng)，促使幼兒有話說、能夠說、喜歡說，提高幼兒的語言表達(dá)能力，進(jìn)而推動(dòng)幼兒園語言教育活動(dòng)的高效開展。

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