摘" 要：幼兒園體育活動(dòng)是提升幼兒體育素養(yǎng)、提高運(yùn)動(dòng)能力的關(guān)鍵路徑。深度學(xué)習(xí)要求幼兒能對某一個(gè)項(xiàng)目或某一學(xué)習(xí)話題展開深度探討，形成自主學(xué)習(xí)、深度探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在幼兒園體育活動(dòng)中進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，可以讓幼兒在實(shí)踐中完成探究任務(wù)，促進(jìn)幼兒身心健康成長。對此，文章立足幼兒的年齡特點(diǎn)，探討幼兒園體育活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)幼兒深度學(xué)習(xí)的途徑。

關(guān)鍵詞：幼兒園；體育活動(dòng)；深度學(xué)習(xí)

幼兒園體育活動(dòng)是強(qiáng)化幼兒的體育素養(yǎng)的關(guān)鍵路徑，通過實(shí)踐性活動(dòng)強(qiáng)化幼兒的身體素質(zhì)，并讓其感受到體育運(yùn)動(dòng)的魅力。近年來，深度學(xué)習(xí)理念深入人心，有助于幼兒形成深度學(xué)習(xí)能力和良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，對幼兒的終身發(fā)展起著積極作用。基于此，教師可以根據(jù)體育活動(dòng)的獨(dú)特性為幼兒設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓幼兒對體育活動(dòng)展開深度探究，通過對體育活動(dòng)的開發(fā)、設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，提出問題、分析問題、解決問題，促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

一、尊重幼兒主體，讓幼兒深度參與體育活動(dòng)

在幼兒園體育活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)幼兒深度學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該做到“放手”，尊重幼兒的主體地位，針對活動(dòng)中出現(xiàn)的問題和現(xiàn)象，讓幼兒根據(jù)興趣和需求創(chuàng)新體育活動(dòng)形式，并在實(shí)踐中獲取全新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)成深度學(xué)習(xí)的教育目標(biāo)。對此，教師要扮演好引導(dǎo)者的角色，不過多干涉幼兒的想法，為其創(chuàng)設(shè)寬松、自由的活動(dòng)環(huán)境，激發(fā)幼兒深度學(xué)習(xí)的欲望，讓其深度參與體育活動(dòng)。

1. 自主探究問題，完善活動(dòng)規(guī)則

幼兒深度學(xué)習(xí)行為的產(chǎn)生需要調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，通過某個(gè)問題或現(xiàn)象，主動(dòng)對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探究。幼兒儲(chǔ)備的經(jīng)驗(yàn)有限，在體育活動(dòng)中難免會(huì)遇到各種問題和挑戰(zhàn)。在深度學(xué)習(xí)的教育目標(biāo)下，教師可以引導(dǎo)幼兒自主探究問題，分析問題產(chǎn)生的原因，鼓勵(lì)幼兒提出對策，在深度學(xué)習(xí)中自主完善活動(dòng)規(guī)則。在這一過程中，幼兒的深度學(xué)習(xí)能力也將得到發(fā)展。

以幼兒園大班體育活動(dòng)“騎行競賽”為例，本次活動(dòng)要求幼兒用平衡車通過指定競速賽道，用時(shí)最短的幼兒獲勝。大班幼兒的身體素質(zhì)相對較強(qiáng)，通過商討，幼兒一致決定以“種植園彎曲小路”作為競速賽道，并邀請教師做計(jì)時(shí)員，協(xié)助他們完成體育活動(dòng)。比賽開始后，幼兒提出“賽道的寬度有限，大家沒有在同一時(shí)間出發(fā)”“在轉(zhuǎn)彎處容易碰撞”等問題?；谶@些問題，教師可以讓幼兒自主探究問題、提出解決方案，在完善活動(dòng)規(guī)則的過程中開展深度學(xué)習(xí)。教師可以提出“用什么樣的方法可以規(guī)避這些問題？怎樣才能讓規(guī)則更加公平？”等問題，引導(dǎo)幼兒回憶觀看過的體育比賽，最終提出“分組競賽、錯(cuò)時(shí)出發(fā)”的解決方案。在幼兒提出解決方案后，教師可以鼓勵(lì)其驗(yàn)證方案的可行性，讓幼兒在實(shí)踐中驗(yàn)證自己的想法，通過完善規(guī)則達(dá)成深度學(xué)習(xí)的教育目標(biāo)。

2. 設(shè)置挑戰(zhàn)性任務(wù)，創(chuàng)新活動(dòng)方式

在體育活動(dòng)中，幼兒不僅是活動(dòng)的主人，還是體育活動(dòng)的“設(shè)計(jì)師”。幼兒能夠主動(dòng)對活動(dòng)方式作出創(chuàng)新，便是其深度學(xué)習(xí)意識(shí)發(fā)展的體現(xiàn)。幼兒的能力會(huì)隨著活動(dòng)的發(fā)展產(chǎn)生變化，伴隨著幼兒能力的提高，原有的活動(dòng)無法滿足幼兒不斷增長的需求。對此，教師可以鼓勵(lì)幼兒分析當(dāng)前的體育活動(dòng)，設(shè)計(jì)全新的挑戰(zhàn)目標(biāo)，創(chuàng)新活動(dòng)方式，激發(fā)對活動(dòng)的探索欲和創(chuàng)造力，借助體育活動(dòng)培養(yǎng)幼兒挑戰(zhàn)精神和解決問題的能力，讓其更深入地參與體育活動(dòng)，享受深度學(xué)習(xí)帶來的樂趣和成就感。

仍以“騎行競賽”這一體育活動(dòng)為例，隨著活動(dòng)的深入開展，大班幼兒已經(jīng)熟練掌握了競賽技巧，活動(dòng)難度對其而言相對較低，部分幼兒出現(xiàn)了參與熱情減退的情況。對此，教師可以引導(dǎo)幼兒提出問題并分析原因，并設(shè)置一些具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，通過對體育活動(dòng)的創(chuàng)新，促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。教師可以提出問題：“可以用哪些方法提升活動(dòng)難度呢？”隨后，引導(dǎo)幼兒分析體育活動(dòng)的特征，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)新體育活動(dòng)。幼兒提出“背上小竹簍，竹簍中裝一些海洋球，用時(shí)最短、運(yùn)球數(shù)量最多者獲勝”“可以設(shè)置‘騎行接力賽’，就像跑步接力賽一樣”等想法。面對幼兒提出的想法，教師提升活動(dòng)難度，鼓勵(lì)幼兒敢于嘗試，創(chuàng)新體育活動(dòng)方式，并通過實(shí)踐驗(yàn)證想法的可行性，在潛移默化中發(fā)展幼兒深度學(xué)習(xí)的能力。

二、立足興趣特征，激活幼兒的深度學(xué)習(xí)意識(shí)

興趣是驅(qū)動(dòng)幼兒開展深度學(xué)習(xí)的動(dòng)力。立足興趣特征讓幼兒自主設(shè)計(jì)體育活動(dòng)，能有效激發(fā)幼兒的深度學(xué)習(xí)意識(shí)，調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性。在幼兒園體育活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)做好教育規(guī)劃，探尋幼兒感興趣的話題，以興趣激活幼兒深度學(xué)習(xí)的意識(shí)。

1. 設(shè)計(jì)興趣話題，促進(jìn)深入分析

盧梭曾說，問題不在于教他各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他愛好學(xué)問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時(shí)候，教他以研究學(xué)問的方法。幼兒的年齡較小，其學(xué)習(xí)質(zhì)量容易受興趣愛好的影響，會(huì)主動(dòng)對感興趣的話題進(jìn)行探究。因此，教師要關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的具體表現(xiàn)，留心幼兒感興趣的話題，讓幼兒圍繞“體育活動(dòng)”這一主題深入分析、設(shè)計(jì)話題，達(dá)成理想的教育目標(biāo)。

例如，在2024年巴黎奧運(yùn)會(huì)期間，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)話題——“我知道的奧運(yùn)會(huì)知識(shí)”，讓幼兒自主搜集資料，在課上共同討論。在活動(dòng)初期，幼兒介紹了自己了解的奧運(yùn)會(huì)知識(shí)，但隨著活動(dòng)的不斷深入，幼兒詢問教師：“我們可以在幼兒園辦一場自己的奧運(yùn)會(huì)嗎？”圍繞這一問題，幼兒提出了一些想法。對此，教師要把握實(shí)際情況，并探討可以在幼兒園開展的體育項(xiàng)目，讓幼兒對“奧運(yùn)會(huì)”這一話題展開深度探究。教師可以讓幼兒利用圖片、繪本等向大家介紹自己感興趣的體育項(xiàng)目，包括不同體育項(xiàng)目的比賽規(guī)則、方法、策略等，讓幼兒針對具體項(xiàng)目展開分析，為后續(xù)體育活動(dòng)的順利開展作鋪墊。

2. 追隨幼兒的興趣，細(xì)化體育活動(dòng)

在興趣的驅(qū)動(dòng)下，幼兒會(huì)主動(dòng)對體育活動(dòng)進(jìn)行探究，并分析不同體育活動(dòng)的特點(diǎn)，從而形成深度學(xué)習(xí)的意識(shí)。追隨幼兒的興趣，即立足幼兒的學(xué)習(xí)興趣，通過提出問題、探討疑問，讓幼兒對原有的學(xué)習(xí)活動(dòng)展開深度探究，了解更深層次的知識(shí)。對此，教師要關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)，選擇與體育活動(dòng)相關(guān)的話題，以興趣驅(qū)動(dòng)幼兒在深度學(xué)習(xí)中細(xì)化體育活動(dòng)，讓幼兒成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。

例如，在“幼兒園的奧運(yùn)會(huì)”體育活動(dòng)中，在興趣的驅(qū)動(dòng)下，幼兒提出了游泳、平衡木、跳水、跑步、扔標(biāo)槍等多個(gè)體育項(xiàng)目。教師通過觀察發(fā)現(xiàn)幼兒對體育項(xiàng)目的選擇仍受“奧運(yùn)會(huì)”話題的影響，并沒有結(jié)合自己的實(shí)際情況。在深度學(xué)習(xí)理念下，教師追隨幼兒的興趣，通過提問讓幼兒對體育活動(dòng)展開深度探究。教師以“這些體育項(xiàng)目能在幼兒園中順利舉辦嗎？哪些不能舉辦？”等問題為引導(dǎo)，讓幼兒對體育項(xiàng)目展開詳細(xì)分析。幼兒相繼提出，游泳比賽雖然很精彩，但是幼兒園沒有泳池，無法舉辦這項(xiàng)比賽；平衡木比賽太難了，我們不會(huì)在平衡木上翻跟頭，但是可以在平衡木上嘗試轉(zhuǎn)圈；跑步比賽可行，還可以舉辦接力賽；等等。隨著幼兒對不同體育項(xiàng)目的深入分析，幼兒對體育活動(dòng)的興趣愈發(fā)濃烈。在確定比賽項(xiàng)目的過程中，幼兒細(xì)化了體育活動(dòng)內(nèi)容，同時(shí)也產(chǎn)生了深度學(xué)習(xí)行為，獲得了全新的體育知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

3. 不斷實(shí)踐驗(yàn)證，優(yōu)化體育項(xiàng)目

實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的唯一來源，是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在培養(yǎng)幼兒的深度學(xué)習(xí)能力時(shí)，教師要讓幼兒的深度學(xué)習(xí)行為超越理論學(xué)習(xí)層面，讓幼兒在實(shí)踐中開展更深層次的探究。幼兒園體育活動(dòng)具有實(shí)踐性的特點(diǎn)，能通過實(shí)踐驗(yàn)證其價(jià)值。對此，教師可以引導(dǎo)幼兒分析體育活動(dòng)的特點(diǎn)，并讓幼兒解讀體育活動(dòng)的玩法、思路，在實(shí)踐驗(yàn)證中不斷優(yōu)化現(xiàn)有體育活動(dòng)項(xiàng)目，在深度學(xué)習(xí)和探究中創(chuàng)設(shè)出真正合適的體育活動(dòng)。

仍以“幼兒園的奧運(yùn)會(huì)”這一體育活動(dòng)為例，幼兒最終通過集體討論確定了體育項(xiàng)目為跑步和運(yùn)球。隨后，教師可以同幼兒在戶外體育活動(dòng)中進(jìn)行實(shí)踐，讓幼兒總結(jié)目前體育活動(dòng)中存在的問題，并進(jìn)行適當(dāng)優(yōu)化，以發(fā)展幼兒的深度學(xué)習(xí)能力。幼兒在嘗試跑步項(xiàng)目時(shí)發(fā)現(xiàn)單純跑步過于簡單，活動(dòng)的挑戰(zhàn)性不足。對此，幼兒提出了跨欄、繞障跑、接力、兩人三足等多種玩法，通過反復(fù)嘗試和實(shí)驗(yàn)，最終確定了接力跨欄跑、兩人三足繞障跑等體育項(xiàng)目，對體育活動(dòng)進(jìn)行了創(chuàng)新，在項(xiàng)目優(yōu)化中強(qiáng)化了幼兒的深度學(xué)習(xí)能力。在運(yùn)球項(xiàng)目中，幼兒在嘗試后認(rèn)為原本的活動(dòng)規(guī)則過于簡單，通過實(shí)踐提出了雙手交替運(yùn)球模式。在這一過程中，幼兒不斷嘗試體育項(xiàng)目，并對項(xiàng)目作出調(diào)整與更新，深度學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展，體育項(xiàng)目得到優(yōu)化。

三、完善評價(jià)總結(jié)，鼓勵(lì)幼兒深度分析體育活動(dòng)

讓幼兒在體育活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，需要讓幼兒對某一體育項(xiàng)目進(jìn)行深度探討，并能在原有的活動(dòng)基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新活動(dòng)形式。在深度學(xué)習(xí)教育目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下，教師可以利用幼兒園體育活動(dòng)的總結(jié)環(huán)節(jié)來設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓幼兒分析體育活動(dòng)的過程，并為下一次體育活動(dòng)作準(zhǔn)備。

1. 總結(jié)體育活動(dòng)，分析活動(dòng)問題

在幼兒園體育活動(dòng)的總結(jié)環(huán)節(jié)，為實(shí)現(xiàn)幼兒深度學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，教師應(yīng)該調(diào)整教育思路，讓幼兒結(jié)合自己的親身體驗(yàn)對現(xiàn)有體育活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新，在分析問題的過程中提高解決問題、自主學(xué)習(xí)的能力，尊重幼兒的主體地位，讓幼兒真正成為體育活動(dòng)的主人，達(dá)成體育活動(dòng)育人目標(biāo)。

首先，教師可以引導(dǎo)幼兒對某一項(xiàng)體育活動(dòng)展開總結(jié)并進(jìn)行分析，讓幼兒在分享自己活動(dòng)體驗(yàn)的同時(shí)，探討如何解決在活動(dòng)中遇到的問題，以發(fā)展幼兒的深度學(xué)習(xí)能力。例如，幼兒在分析“攀爬”體育活動(dòng)時(shí)提出：“雖然活動(dòng)很有趣，但幼兒園內(nèi)可以攀爬的地方太少了，體育活動(dòng)很快就結(jié)束了”。針對這一問題，教師可以讓幼兒思考，提出“用麻繩編織攀爬網(wǎng)、增設(shè)攀爬云梯”等解決對策，使幼兒能夠在現(xiàn)有活動(dòng)的基礎(chǔ)上優(yōu)化活動(dòng)方案，在深度學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)解決問題。其次，教師可以基于幼兒的活動(dòng)情況設(shè)置開放性問題，發(fā)展幼兒的深度學(xué)習(xí)能力。通過“騎行活動(dòng)可以增加哪些玩法？”“怎樣能讓體育活動(dòng)變得更有趣？”等問題引導(dǎo)幼兒主動(dòng)總結(jié)現(xiàn)有體育活動(dòng)，在創(chuàng)新中開展深度學(xué)習(xí)，以落實(shí)深度學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2. 延續(xù)活動(dòng)熱情，提出活動(dòng)想法

科學(xué)利用總結(jié)環(huán)節(jié)不僅能讓幼兒對現(xiàn)有體育活動(dòng)作出創(chuàng)新，還能延續(xù)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，為后續(xù)體育活動(dòng)的開展作準(zhǔn)備，發(fā)展幼兒的深度學(xué)習(xí)意識(shí)。對此，教師要扮演好幼兒園體育活動(dòng)中的引導(dǎo)者和支持者角色，關(guān)注幼兒對體育活動(dòng)的想法和需求，讓幼兒大膽、自由地提出自己的需求，在規(guī)劃活動(dòng)的過程中逐步發(fā)展深度學(xué)習(xí)的能力，調(diào)動(dòng)參與體育活動(dòng)的積極性。

例如，在幼兒園體育活動(dòng)結(jié)束后，教師可以先提出問題：“在今天的體育活動(dòng)中，你最喜歡哪個(gè)項(xiàng)目？為什么？”幼兒講述并與同伴分享活動(dòng)體驗(yàn)。隨后，教師可以提出引導(dǎo)性問題：“下次你想要參加哪些體育活動(dòng)？”教師讓幼兒講述自己對下次活動(dòng)的想法，初步發(fā)展幼兒的活動(dòng)規(guī)劃意識(shí)。教師可以讓幼兒從體育活動(dòng)的材料、場地、人員、時(shí)間、規(guī)則等方面提出想法，在幼兒細(xì)化體育活動(dòng)的過程中，發(fā)展其深度學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓幼兒真正成為體育活動(dòng)的主人。

四、結(jié)束語

文章結(jié)合具體的教育案例，探討了幼兒園體育活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)幼兒深度學(xué)習(xí)的途徑。培養(yǎng)幼兒的深度學(xué)習(xí)能力是一項(xiàng)長期教育工作，在體育活動(dòng)的幫助下，幼兒能通過實(shí)踐活動(dòng)，全身心投入深度學(xué)習(xí)。為此，教師要加強(qiáng)對幼兒行為和能力的關(guān)注，把握每一個(gè)可利用的教育契機(jī)，結(jié)合具體的體育項(xiàng)目讓幼兒對所學(xué)知識(shí)開展深度探究，提高幼兒對體育活動(dòng)的參與度，發(fā)展幼兒的深度學(xué)習(xí)意識(shí)，為幼兒未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］趙艷華，楊璐. 戶外體育活動(dòng)中支持幼兒深度學(xué)習(xí)的策略探究［J］. 東方娃娃·保育與教育，2023（12）：31.

［2］葉平枝，李曉娟. 對幼兒深度學(xué)習(xí)的深度理解與現(xiàn)實(shí)審視及其促進(jìn)［J］. 學(xué)前教育研究，2023（7）：13-24.

［3］顧舒敏. 幼兒園體育自主游戲中深度學(xué)習(xí)的支持策略［J］. 求知導(dǎo)刊，2023（4）：125-127.

［4］王淑娟，計(jì)英姿. 基于深度學(xué)習(xí)的幼兒社會(huì)性發(fā)展的實(shí)踐與思考［J］. 吉林教育，2022（36）：40-42.

［5］張靜. 幼兒園體育活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)幼兒深度學(xué)習(xí)的途徑研究［J］. 教師，2022（26）：75-77.