摘" 要：自主性是幼兒成長過程中需要形成的重要素養(yǎng)之一，是幼兒形成自主思維、發(fā)展自主能力的重要條件。幼兒可以在參與多樣化戶外活動(dòng)的過程中培養(yǎng)自主性?；诖?，教師在開展幼兒園戶外運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以從重視運(yùn)動(dòng)過程引導(dǎo)、關(guān)注幼兒發(fā)展需求、合理投放運(yùn)動(dòng)材料、制訂有效活動(dòng)方案、引導(dǎo)幼兒制訂規(guī)則五個(gè)方面入手，達(dá)成培養(yǎng)幼兒自主性的目的，促進(jìn)幼兒自主思維和自主能力的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：幼兒園；戶外運(yùn)動(dòng)；自主性

戶外運(yùn)動(dòng)是幼兒園教學(xué)的重要組成部分，既可以增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)，又可以讓幼兒養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣，對(duì)幼兒的成長與發(fā)展有重要意義。但是，在當(dāng)前的幼兒園戶外運(yùn)動(dòng)中，幼兒自主運(yùn)動(dòng)的意識(shí)較弱，究其原因，與教師的主導(dǎo)性過強(qiáng)、戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)域吸引力不足有關(guān)。而上述問題的存在，不僅會(huì)影響幼兒園正常戶外教學(xué)的進(jìn)行，還會(huì)影響對(duì)幼兒自主性的培養(yǎng)，不利于幼兒的成長。對(duì)此，筆者通過反思幼兒自主性不足的原因，提出了五個(gè)方面的培養(yǎng)策略，旨在提升幼兒在戶外運(yùn)動(dòng)中的自主性。

一、幼兒園戶外運(yùn)動(dòng)中幼兒自主性降低的原因

1. 教師的主導(dǎo)性過強(qiáng)

在幼兒園階段的學(xué)習(xí)中，由于幼兒的心智發(fā)展并不成熟，需要教師對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。但在引導(dǎo)時(shí)，部分教師存在主導(dǎo)性過強(qiáng)的情況，特別是在開展戶外運(yùn)動(dòng)時(shí)，會(huì)要求幼兒按照一定的指令完成自己布置的活動(dòng)任務(wù)，這在一定程度上影響了幼兒自主性的發(fā)展。因此，在當(dāng)前的幼兒園教學(xué)中，教師在開展戶外運(yùn)動(dòng)時(shí)需要變“主導(dǎo)思想”為“引導(dǎo)思想”，重視對(duì)幼兒的引導(dǎo)，讓幼兒可以根據(jù)引導(dǎo)自主完成活動(dòng)任務(wù)，突出幼兒的主體地位，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)幼兒自主性的目的。

2. 戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)域吸引力不足

對(duì)于幼兒而言，戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)域是其探索世界的一個(gè)重要渠道。當(dāng)幼兒對(duì)戶外區(qū)域產(chǎn)生興趣，愿意在戶外運(yùn)動(dòng)中積極探索時(shí)，其自主性才能真正得到培養(yǎng)。但是，如今的幼兒園戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)域，無論是活動(dòng)場景，還是活動(dòng)形式，許多都是一成不變的內(nèi)容，這樣會(huì)使幼兒產(chǎn)生厭倦，不利于培養(yǎng)幼兒的自主性。因此，在布置戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)域時(shí)，幼兒園需要從靈活、豐富的角度進(jìn)行思考，讓戶外運(yùn)動(dòng)具有新鮮感，這樣才能充分激發(fā)幼兒的興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的自主性。

二、幼兒園戶外運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)幼兒自主性的實(shí)踐

1. 重視運(yùn)動(dòng)過程引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒自主意識(shí)

在以往的幼兒園活動(dòng)中，部分教師為了保障幼兒的安全，常常會(huì)干預(yù)幼兒正在進(jìn)行的活動(dòng)。雖然保證了幼兒的活動(dòng)安全，確保了活動(dòng)的有序進(jìn)行，但是教師會(huì)用“應(yīng)該”“必須”“不可以”等詞語進(jìn)行干預(yù)，告知幼兒哪些事情可以做、哪些事情不可以做，影響了幼兒自主意識(shí)的發(fā)展。同時(shí)，還存在部分教師指導(dǎo)不科學(xué)的情況，這也會(huì)影響對(duì)幼兒自主性的培養(yǎng)。

面對(duì)上述問題，教師應(yīng)該從自身出發(fā)，反思問題出現(xiàn)的原因，找到切實(shí)的解決辦法。在組織幼兒進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師要先轉(zhuǎn)變思想意識(shí)，調(diào)整自己的主導(dǎo)心理，重視對(duì)幼兒運(yùn)動(dòng)過程的引導(dǎo)。在引導(dǎo)時(shí)，教師要以語言、動(dòng)作的提醒為主，為幼兒提供活動(dòng)方向，讓幼兒在正確方向的指引下，能夠通過自己的努力完成活動(dòng)任務(wù)，為培養(yǎng)自主性作出積極努力。例如，在進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師可以用語言引導(dǎo)幼兒思考：在本次以“合作”為主題的活動(dòng)中，你們想玩什么游戲？說一說自己的想法。采用以問題引導(dǎo)幼兒思考的方式，既可以讓活動(dòng)內(nèi)容符合幼兒的需求，又可以讓幼兒積極參與活動(dòng)，有助于對(duì)幼兒自主性的培養(yǎng)。以戶外運(yùn)動(dòng)“蹲蹲孵小雞”為例，教師先將游戲規(guī)則告知幼兒，而后組織幼兒圍成圓圈，讓其根據(jù)規(guī)則自主游戲。在幼兒進(jìn)行游戲時(shí)，教師可以從整體上把握幼兒的運(yùn)動(dòng)時(shí)間，確保每名幼兒都可以進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，將活動(dòng)空間交給幼兒，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的自主意識(shí)，讓其主動(dòng)參與戶外運(yùn)動(dòng)。

戶外運(yùn)動(dòng)是幼兒園教學(xué)的一部分，也是幼兒形成自主意識(shí)、培養(yǎng)自主能力的重要載體，對(duì)培養(yǎng)幼兒自主性有重要意義。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，重視對(duì)幼兒運(yùn)動(dòng)過程的指導(dǎo)，通過培養(yǎng)幼兒的自主意識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)幼兒自主性的目的。

2. 關(guān)注幼兒發(fā)展需求，激發(fā)幼兒運(yùn)動(dòng)興趣

對(duì)幼兒自主性的培養(yǎng)是一種較高的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)提出了較高要求，即幼兒應(yīng)該在幼兒園的學(xué)習(xí)中逐漸認(rèn)識(shí)到自主性對(duì)自身成長的重要性，并減少對(duì)教師的依賴。因此，在戶外運(yùn)動(dòng)課程上，教師應(yīng)該關(guān)注幼兒的發(fā)展需求，設(shè)置有意義的活動(dòng)內(nèi)容，充分激發(fā)幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣，這樣才能激發(fā)幼兒的自主性，使其積極參與活動(dòng)。

關(guān)注幼兒的發(fā)展需求，教師可以從戶外運(yùn)動(dòng)的前、中、后三個(gè)環(huán)節(jié)入手。在開展戶外運(yùn)動(dòng)前，教師可以利用課余時(shí)間調(diào)查幼兒喜歡的活動(dòng)項(xiàng)目，為高效開展戶外運(yùn)動(dòng)作準(zhǔn)備。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，教師發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡的戶外運(yùn)動(dòng)主要集中在各種各樣的游戲，如跳繩、捉迷藏、投沙包等，還有部分幼兒喜歡采摘、戶外參觀等活動(dòng)?；谶@樣的調(diào)查結(jié)果，教師可以合理安排戶外運(yùn)動(dòng)。在開展戶外運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師可以一邊組織幼兒運(yùn)動(dòng)，一邊根據(jù)幼兒的表現(xiàn)提出問題，如“你們正在做什么？下一步計(jì)劃做什么？要怎樣做才能收到較好的效果？”這樣，既可以使幼兒集中注意力，又可以達(dá)到鼓勵(lì)幼兒按照自己的想法進(jìn)行活動(dòng)的目的。在戶外運(yùn)動(dòng)結(jié)束后，教師需要引導(dǎo)幼兒對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行反思，包括在活動(dòng)中有哪些收獲？大家認(rèn)為自己在活動(dòng)中是否有進(jìn)步？是否達(dá)成最開始設(shè)置的目標(biāo)？通過反思，可以讓幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒的自主意識(shí)。

教師需要認(rèn)識(shí)到幼兒自主性的培養(yǎng)是一個(gè)長期過程，應(yīng)該在戶外運(yùn)動(dòng)中重點(diǎn)關(guān)注幼兒的發(fā)展需求，對(duì)幼兒進(jìn)行有效引導(dǎo)，在充分激發(fā)幼兒運(yùn)動(dòng)興趣的同時(shí)，提升幼兒的自主性，促進(jìn)幼兒自主意識(shí)的形成。

3. 合理投放運(yùn)動(dòng)材料，滿足幼兒運(yùn)動(dòng)需求

在開展戶外運(yùn)動(dòng)時(shí)，運(yùn)動(dòng)材料是幼兒活動(dòng)的重要組成部分，也是教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容之一。幼兒園階段的戶外運(yùn)動(dòng)以游戲活動(dòng)為主，旨在幫助幼兒以游戲的方式形成自主意識(shí)。在以游戲?yàn)橹鞯膽敉膺\(yùn)動(dòng)中，如何投放運(yùn)動(dòng)材料、激發(fā)幼兒自主游戲的興趣、滿足幼兒不同的運(yùn)動(dòng)需求，是教師需要重點(diǎn)思考的問題。

例如，在開展以球類為主的戶外運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師可以采取“一球多玩”的方式，讓幼兒看到球的多種玩法，以此滿足幼兒對(duì)球類運(yùn)動(dòng)的需求。以足球?yàn)槔?，在常?guī)運(yùn)動(dòng)中，幼兒以踢足球?yàn)橹鳎遣⒎撬杏變憾枷矚g“踢”這種玩足球的方式。此時(shí)，教師可以拓展足球的玩法，如拋球、投球、抱球跑、夾球跳等，這些拓展的運(yùn)動(dòng)方式，即使是不擅長足球運(yùn)動(dòng)的幼兒也能積極參與其中，進(jìn)而激發(fā)幼兒的自主參與意識(shí)。又如，在開展以呼啦圈為主的戶外運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師同樣可以豐富呼啦圈的玩法，如利用呼啦圈進(jìn)行單腳跳圈、雙腳跳圈、鉆山洞、滾圈走等活動(dòng)，同樣可以收到“一物多用”的效果。此外，教師還可以根據(jù)戶外區(qū)域的固定設(shè)施，通過適當(dāng)增加障礙物的方式，組織幼兒進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)，滿足幼兒的運(yùn)動(dòng)需求。具體來講，在平衡車游戲中，當(dāng)幼兒已經(jīng)可以熟練掌握直行的技巧后，教師可以在道路上適當(dāng)增加障礙物，以提高游戲難度，使幼兒可以通過自主思考，掌握繞障礙物通行的技巧，高效完成游戲。在上述戶外運(yùn)動(dòng)中，教師介紹了足球、呼啦圈、平衡車三種不同的運(yùn)動(dòng)形式。在這三種運(yùn)動(dòng)中，教師都可以通過增加或減少運(yùn)動(dòng)材料的方式，豐富幼兒的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，滿足幼兒的運(yùn)動(dòng)需求，使每名幼兒都可以參與運(yùn)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒自主能力的培養(yǎng)。

至此，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到合理投放運(yùn)動(dòng)材料的重要性。有效投放運(yùn)動(dòng)材料，既可以滿足幼兒的運(yùn)動(dòng)需求，又可以充分激發(fā)幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣，對(duì)培養(yǎng)幼兒自主性有重要作用。因此，在開展戶外運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師需要根據(jù)幼兒園運(yùn)動(dòng)材料的情況，合理設(shè)置運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，爭取做到“一物多用”，達(dá)到培養(yǎng)幼兒自主性的目的。

4. 制訂有效活動(dòng)方案，突出幼兒的主體地位

活動(dòng)方案是開展戶外運(yùn)動(dòng)的重要指南，是保證幼兒運(yùn)動(dòng)成效的基礎(chǔ)。因此，在培養(yǎng)幼兒自主性的過程中，教師可以引導(dǎo)幼兒參與制訂活動(dòng)方案，并嘗試讓幼兒自主制訂活動(dòng)方案。在具體實(shí)操過程中，為了突出幼兒的主體地位，教師可以從幼兒的運(yùn)動(dòng)過程入手，讓幼兒思索如何保證運(yùn)動(dòng)過程的規(guī)范性和流暢性。

以某次戶外運(yùn)動(dòng)為例，教師發(fā)現(xiàn)幼兒運(yùn)動(dòng)過程中存在散漫、相互打鬧、追逐嬉戲的情況，這時(shí)教師可以將幼兒集合在一起，并向幼兒解釋集合的原因，然后提出需要幼兒思考的問題，如“怎樣才能讓運(yùn)動(dòng)更有秩序、更有效果？大家一起集思廣益?！痹谒伎贾?，教師需要引導(dǎo)幼兒積極表達(dá)自己的想法，如從戶外場地、運(yùn)動(dòng)空間、人員數(shù)量、運(yùn)動(dòng)形式等多個(gè)角度進(jìn)行思考。從戶外場地的角度看，幼兒認(rèn)為場地以小型跑道和操場為主，使用空間較大，可以布置多人數(shù)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，以有效利用場地，深度參與戶外運(yùn)動(dòng)。在制訂戶外運(yùn)動(dòng)活動(dòng)方案時(shí)，教師還需要注意在有限的空間內(nèi)多個(gè)班級(jí)同時(shí)開展活動(dòng)的情況，如果面對(duì)這樣的情況，幼兒會(huì)有怎樣的活動(dòng)方案呢？經(jīng)過教師的引導(dǎo)，幼兒提出班級(jí)與班級(jí)之間混合運(yùn)動(dòng)的建議。遇到這種情況時(shí)，可以讓大班幼兒充當(dāng)“小教師”，為其他年齡段的幼兒講解運(yùn)動(dòng)內(nèi)容和注意事項(xiàng)，并指導(dǎo)其進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，這樣可以起到突出幼兒主體地位、培養(yǎng)幼兒自主性的目的。根據(jù)幼兒給出的活動(dòng)方案，教師需要化身活動(dòng)安全員，保障幼兒在活動(dòng)中的安全，使幼兒可以順利完成戶外運(yùn)動(dòng)。

在制訂有效活動(dòng)方案時(shí)，幼兒積極參與、分享自己的想法，可以達(dá)到突出主體性和自主性的目的，讓幼兒可以在戶外運(yùn)動(dòng)中獲得真正的鍛煉，實(shí)現(xiàn)自主意識(shí)和自主能力的進(jìn)步。

5. 引導(dǎo)幼兒制訂規(guī)則，強(qiáng)化幼兒自主管理

無規(guī)矩不成方圓。在戶外運(yùn)動(dòng)過程中，沒有具體的運(yùn)動(dòng)方案和運(yùn)動(dòng)規(guī)則，幼兒便無法深入探索運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，無法從運(yùn)動(dòng)中獲得進(jìn)步。為了強(qiáng)化幼兒的自主管理意識(shí)，教師應(yīng)該在運(yùn)動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自主制訂規(guī)則，這樣制訂的規(guī)則，既是幼兒熟悉的內(nèi)容，又能夠?qū)τ變旱倪\(yùn)動(dòng)過程起到一定的規(guī)范作用，有助于培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。

在具體操作中，教師可以借助具體問題引導(dǎo)幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)規(guī)則進(jìn)行思考。例如，幼兒園戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)域中有固定器械區(qū)、自由活動(dòng)區(qū)、攀爬區(qū)等不同的區(qū)域，在不同的區(qū)域內(nèi)運(yùn)動(dòng)需要遵守不同的規(guī)則。教師可以組織幼兒一起制訂這一具體的規(guī)則內(nèi)容。以自由活動(dòng)區(qū)為例，活動(dòng)時(shí)應(yīng)該遵守哪些規(guī)則？教師可以引導(dǎo)幼兒結(jié)合日常在自由活動(dòng)區(qū)的運(yùn)動(dòng)情況，分享對(duì)制訂規(guī)則的想法。幼兒提出，班級(jí)與班級(jí)之間應(yīng)該預(yù)留一定的運(yùn)動(dòng)空間，以免發(fā)生碰撞；在自由活動(dòng)區(qū)，應(yīng)該減少取用大型運(yùn)動(dòng)材料，根據(jù)自由活動(dòng)區(qū)的人數(shù)選擇適合的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。再以參與攀爬區(qū)運(yùn)動(dòng)為例，應(yīng)該注意哪些事項(xiàng)？在幼兒給出的答案中，可以知曉應(yīng)該注意穿戴好護(hù)具，降低受傷風(fēng)險(xiǎn)；在攀爬過程中，應(yīng)該按照順序逐一攀爬，避免眾多幼兒擁擠在攀爬物體上。面對(duì)不同的運(yùn)動(dòng)區(qū)域，幼兒可以在教師的引導(dǎo)下表達(dá)自己的想法，為制訂運(yùn)動(dòng)規(guī)則貢獻(xiàn)自己的力量，這是幼兒自主管理的體現(xiàn)，也是幼兒自主意識(shí)的投射，對(duì)培養(yǎng)幼兒的自主性有積極作用。

在培養(yǎng)幼兒自主性時(shí)，教師應(yīng)該基于戶外運(yùn)動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行有效引導(dǎo)，如引導(dǎo)幼兒參與制訂運(yùn)動(dòng)規(guī)則，強(qiáng)化幼兒的自主管理意識(shí)。同時(shí)，教師還可以根據(jù)幼兒的運(yùn)動(dòng)需求，增加幼兒自主安排運(yùn)動(dòng)內(nèi)容的環(huán)節(jié)，進(jìn)一步鍛煉幼兒的自主性，讓幼兒在幼兒園戶外運(yùn)動(dòng)中取得進(jìn)步。

三、結(jié)束語

在開展戶外運(yùn)動(dòng)的過程中，教師需要明確幼兒為課堂主體，從幼兒的階段性成長特點(diǎn)出發(fā)，在結(jié)合幼兒學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，有效應(yīng)用戶外運(yùn)動(dòng)策略，讓幼兒在戶外運(yùn)動(dòng)中充分展現(xiàn)自主性，如自主進(jìn)行運(yùn)動(dòng)、自主使用運(yùn)動(dòng)材料、自主制訂活動(dòng)方案等。通過對(duì)幼兒自主性的培養(yǎng)，可以讓幼兒在幼兒園階段形成自主意識(shí)，具備一定的自主能力，使幼兒在未來成長道路上充分發(fā)揮自主性，實(shí)現(xiàn)全面成長。

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