摘" 要：數(shù)學課程與日常實際生活之間有著緊密的聯(lián)系，在具體的數(shù)學教學過程中，教師需要將教材和學生的日常生活進行有機結(jié)合，保障學生可以通過參與教學實踐收獲豐富的情感體驗和感悟，以及可以真正理解生活化教學的意義，從而更好地理解和領悟數(shù)學內(nèi)涵，明晰數(shù)學學習的價值，更好地掌握數(shù)學知識?；诖?，文章對初中數(shù)學實施生活化教學的重要作用、現(xiàn)狀問題、具體策略進行了分析，以供相關教育工作者參考。

關鍵詞：生活化教學；初中數(shù)學；核心素養(yǎng)；生活情境

初中階段是學生學習和成長的重要過渡時期，是學生學習知識的關鍵階段，也是進一步強化學生日常生活認知和技能的重要時期。同時，數(shù)學學科也是引導學生學習物理、化學等學科知識的關聯(lián)性內(nèi)容?？梢姡瑪?shù)學學科具有重要作用和意義。但隨著學習的深入，數(shù)學學習內(nèi)容的難度和抽象程度也在逐漸增加，在實際學習過程中自然也會導致大部分學生對學習數(shù)學知識產(chǎn)生抵觸情緒，繼而嚴重影響學生的學習質(zhì)量和效率。因此，為了切實有效改善學生的學習情況，教師需要有機結(jié)合學生現(xiàn)階段的認知水平和學習心理，為學生創(chuàng)設與日常生活息息相關的學習情境，使學生對抽象的數(shù)學知識內(nèi)容有更深層次的理解和領悟。

一、生活化教學在初中數(shù)學教學中的重要作用

（一）提升學生數(shù)學學習興趣

數(shù)學知識具有一定的抽象性，對很多學生而言，學習數(shù)學知識具有一定的難度，學習興趣較低、主動性不足，容易產(chǎn)生抗拒心理，而生活化教學的一大作用就是可以將抽象性的知識在生活化問題中直觀、具象地呈現(xiàn)，降低學生的學習難度，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習的樂趣。教師將數(shù)學知識和日常實際生活問題進行有機結(jié)合，優(yōu)化創(chuàng)新現(xiàn)有教學方案，給學生搭建學習數(shù)學知識的橋梁，不僅可以活躍課堂氛圍，也可以提高學生探究學習數(shù)學知識的積極性，在運用生活知識進行教學引導的過程中，也進一步提高了學生的知識運用能力，推動學生將所學知識進行實踐應用。

（二）促進學生理解和掌握數(shù)學知識

引導學生探究學習知識最重要的目的，就是希望學生理解領悟數(shù)學知識。數(shù)學課程有其特殊性，在教學過程中，教師應當重視鍛煉學生的邏輯思維能力，以提高學生對數(shù)學知識的理解、掌握和運用能力。但是，因?qū)W生之間存在不同差異，大部分學生的邏輯思維能力較為薄弱，對所學習的數(shù)學知識不能完全理解和內(nèi)化，從而影響了學習效果。同時，如果學生前期的學習不扎實、不牢固，會直接影響后續(xù)的數(shù)學知識學習，而后學生也會逐漸失去學習數(shù)學的自信心。因此，教師在初中階段的數(shù)學教學過程中運用生活化教學模式，能使學生對數(shù)學教材內(nèi)容有全新的認知和理解，進一步夯實學生的數(shù)學基礎和生活經(jīng)驗，提高學生的學習能力。

（三）培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)

在當下初中階段的教育中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)能力是現(xiàn)階段開展教育教學的必然趨勢。開展數(shù)學教學不僅要教會學生學習數(shù)學知識，還要教會學生對數(shù)學問題進行更深層次的探究分析，使學生可以在探究學習的過程中提升核心素養(yǎng)。為此，在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的過程中，教師不能只單一依靠傳統(tǒng)“灌輸式”的講解方法，而是需要結(jié)合現(xiàn)階段學生的實際發(fā)展情況，創(chuàng)設符合初中階段學生需求的教學模式。因此，教師可以運用生活化教學模式對學生的核心素養(yǎng)實施恰當合理的培養(yǎng)和引導。

落實到具體教學過程中，教師可以將生活元素引入課堂，為學生布置生活化探究實踐作業(yè)。同時，還要引導學生及時運用自身抽象思維、邏輯思維來探究分析數(shù)學知識，豐富自身的想象能力，以及促進學生可以靈活運用生活知識建立數(shù)學模型，為核心素養(yǎng)的發(fā)展提供堅實基礎保障。

二、初中數(shù)學教學的現(xiàn)狀

（一）教學內(nèi)容脫離日常實際生活

數(shù)學學科與人們的日常生活有著緊密聯(lián)系，小到超市購物，大到工作等都需要數(shù)學知識作為支撐。基于此，在進行數(shù)學教學時，教師應當將教學內(nèi)容與日常生活建立緊密的聯(lián)系，將生活化教學模式引入課堂，為學生講解數(shù)學知識。但是，根據(jù)現(xiàn)階段的實際教學情況可以發(fā)現(xiàn)，大部分教師并沒有真正理解和領悟生活化教學的本質(zhì)作用，教學理念仍然比較傳統(tǒng)。在實際的教學過程中，部分教師仍在運用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方式講解知識，忽視了數(shù)學教學內(nèi)容與日常生活之間的關聯(lián)性。因數(shù)學知識一直無法與生活實際建立溝通和聯(lián)系，學生自然也無法汲取到更多的生活養(yǎng)分，最終導致學生無法將數(shù)學知識進行實踐應用。

（二）生活化教學仍處于表面階段

簡單而言，運用生活化教學模式進行教學的主要優(yōu)勢和作用，就是無論內(nèi)容有多復雜、深奧，教師都可以將其與日常生活建立緊密聯(lián)系，使數(shù)學內(nèi)容變得更加清晰、直觀、形象、具體等，也易于學生接受和理解數(shù)學知識。雖然，在現(xiàn)階段的初中數(shù)學課堂中教師已經(jīng)認識到了生活化教學的優(yōu)勢，也在嘗試運用生活化教學模式進行教學活動。但實際教學效果并不理想，探究其主要原因可以發(fā)現(xiàn)，教師并未找到將數(shù)學和生活建立有效聯(lián)系的方法，導致現(xiàn)階段的生活化數(shù)學教學過于形式化和表面化。例如，目前大部分教師在課堂教學過程中一直沒有對教學資源和生活資源的有機結(jié)合給予高度重視，只是單一地將日常生活實例引入課堂。并運用多媒體的形式播放生活案例，引導學生“機械化”地學習。因為教師沒有將理論性知識和生活實際案例進行合理化的融合，進而導致學生的實際學習效果并不理想，甚至影響了整個教學進度。

三、初中數(shù)學生活化教學的實施策略

（一）注重設置生活化數(shù)學問題，發(fā)展學生數(shù)學思維能力

合理設置生活化問題不僅是引導學生進行學習探究的基礎，也是培養(yǎng)學生思維發(fā)展能力的重要手段。在數(shù)學教學的過程中，教師需要先重視激活學生的探究學習興趣，在學生在具備濃厚的興趣后才進行數(shù)學問題的探索，這樣既可以使學生全身心投入數(shù)學知識的學習中，又可以保障數(shù)學教學質(zhì)量和效果。同時，教師應當重視培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，可以從拓寬數(shù)學知識的深度和廣度兩方面入手，為學生后續(xù)的學習奠定堅實基礎。為此，教師可以根據(jù)學生的實際學習情況提出恰當合理的問題，供學生對問題進行深層次的探究和學習。

基于此，落實到教學過程中，教師要全方位分析學生的實際情況，并認真分析和探索數(shù)學知識和日常生活之間的聯(lián)系，在教學過程中注重培養(yǎng)和提高學生解決日常生活問題的能力。同時，教師設置的教學目標還要符合新課程改革發(fā)展的要求，并創(chuàng)建符合教育教學需求的生活化教學目標，保障生活化問題的真實性和有效性。教師在設置完探究問題后，還要結(jié)合現(xiàn)階段初中生的實際情況對問題的提出方式進行優(yōu)化和創(chuàng)新。

另外，教師在設置生活化探究問題時，還要引入更多生活實踐經(jīng)驗、生活模型等，以有效提升學生的思維能力。

（二）創(chuàng)設生活化探究學習情境，激發(fā)學生數(shù)學學習興趣

在初中數(shù)學教學過程中，要想充分發(fā)揮生活化教學模式的優(yōu)勢和作用，教師可以從更新數(shù)學課堂教學環(huán)境方面入手，為學生營造生活化的探究學習情境，使學生可以體會到更真實的生活場景。通過親身感受，學生可以更深刻地理解領悟數(shù)學知識，這對提升學生運用數(shù)學知識解決生活問題的能力大有裨益。數(shù)學課堂是學生探究學習數(shù)學知識的重要空間，但因受到時間和空間限制的影響，學生并不能充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢和作用。所以，教師應當從傳統(tǒng)數(shù)學課堂中的限制走出，為學生設置生活化實踐活動，使學生可以從生活化活動中理解更多數(shù)學知識。

因數(shù)學知識具有廣泛性、應用性，教師可以從學生較為熟悉的日常生活角度出發(fā)進行情境設計。同時，還要融入更多豐富、多元的學習資料，為學生創(chuàng)設具有濃厚生活氣息的學習情境。運用此方式不僅可以將原本抽象的知識通過直觀的方式呈現(xiàn)出來，也可以有效激活學生的探究學習興趣。此外，還可以幫助學生從之前的思維定式中走出，使學生可以真正理解和領悟數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，并提高學生解決問題的能力。

例如，在講解“統(tǒng)計調(diào)查”這部分知識時，教師可以改變之前傳統(tǒng)的教學引導方式，為學生創(chuàng)設角色扮演的實踐活動。讓學生作為調(diào)查員，相互調(diào)查各自喜歡的運動項目，每個小組都要負責數(shù)據(jù)信息的統(tǒng)計和收集工作。學生通過調(diào)查分析，不僅可以了解到同學對不同運動項目的喜好程度，還加深了對數(shù)學知識的理解。通過運用上述策略，教師將數(shù)學知識和學生生活建立緊密連接，為學生創(chuàng)設了生動形象的探究學習情境，激發(fā)了學生的學習興趣。教師在數(shù)學課堂中融入生活元素，不僅加深了學生對數(shù)學知識的理解和領悟，還為學生后續(xù)學習數(shù)學奠定了堅實的基礎保障。

（三）注重探索深挖生活化元素，提高學生自主探究能力

在教育教學過程中注重探索和深挖日常生活中的數(shù)學元素，并將生活化教學模式與數(shù)學教學內(nèi)容進行有機結(jié)合，已經(jīng)成為現(xiàn)階段開展教育教學的有效途徑。初中數(shù)學教師需要引導學生科學合理地運用日常生活經(jīng)驗，理解數(shù)學的含義以及應用價值，切實激發(fā)學生自主探究和思考的能力，提升數(shù)學學習效果。在學生的日常生活中，他們經(jīng)常會運用到數(shù)學知識，比如在進行購物時就會運用到數(shù)學知識進行計算，據(jù)此，教師就可以引導學生根據(jù)應用情境進行自主探究學習，提高他們的運算能力。

具體而言，在講解“正數(shù)和負數(shù)”這部分知識時，教師就可以充分運用教材中的收支表格，引導學生對表格進行深入的探究和分析。比如，教師讓學生了解攢零花錢和支出數(shù)據(jù)所代表的真正意義，引導學生回憶日常生活中父母給零花錢或者自己通過其他途徑賺取零花錢的場景，以及在日常生活中購買學習和生活用品的場景，從真實場景中研究和分析問題，以真正理解“增加”和“減少”的意義，促進學生通過生活常識理解正數(shù)和負數(shù)的概念問題。教師可以引導學生在表格中記錄自己的日常開銷情況，并運用正數(shù)和負數(shù)的形式進行表示。同時，教師也可以根據(jù)教材內(nèi)容，在課堂中創(chuàng)設日常生活購物場景，引導學生相互進行探究學習，加深學生對知識的理解和掌握，提高學生的自主探究學習能力。

（四）結(jié)合日常生活實際案例，提高學生實踐能力

在初中階段的數(shù)學教學過程中，將數(shù)學教材內(nèi)容與學生日常生活經(jīng)驗進行有機結(jié)合，其主要目的是引導學生更加積極主動地參與數(shù)學實踐探究活動，并提高學生的實踐運用能力和探究能力，進一步反作用于學生在日常生活中更好地應用數(shù)學知識解決問題。在這一過程中，教師在為學生布置實踐探究任務時，還要注重讓教學內(nèi)容符合現(xiàn)階段學生的實際情況。

再以“統(tǒng)計調(diào)查”這部分知識教學為例，為了加深學生對本節(jié)知識的理解和領悟，教師可以為學生提供日常生活中在蔬菜超市購物的小票，引導學生觀察小票內(nèi)的數(shù)據(jù)信息。然后將計算器、繪圖工具等引入數(shù)學課堂中，引導學生通過繪制統(tǒng)計圖的方式，熟練掌握這些教學工具和統(tǒng)計的知識。同時，教師還可以提供超市的銷售數(shù)據(jù)，引導學生了解每天蔬菜超市售賣最好的是什么品種，什么品質(zhì)不受歡迎，思考如果自己作為超市的管理者，應該怎么進貨才能運營好超市。通過這樣的生活案例，引導學生理解數(shù)學統(tǒng)計知識以及實際意義，不僅可以增強學生對數(shù)學知識的認知和理解，還可以活躍原本枯燥乏味的數(shù)學課堂氛圍。此外，在實踐探究的過程中，學生也可以真正發(fā)現(xiàn)學習數(shù)學知識的價值，并發(fā)散和活躍個人的思維，為日后學習其他數(shù)學知識奠定堅實基礎。

四、結(jié)語

總而言之，在初中階段的數(shù)學教學過程中，運用生活化教學模式，教師需要重視創(chuàng)新教育教學理念，制訂切實可行的教學目標，運用豐富的教學內(nèi)容，采用有趣的方式對學生實施教學引導，充分調(diào)動學生探究學習的積極性和主動性。在教學過程中，教師還要培養(yǎng)重視學生的自主學習能力和理解能力，使學生對學習數(shù)學知識建立濃厚的學習興趣。在未來，針對不同學生之間的差異，教師還要注重結(jié)合學生的實際情況提供恰當合理的分層引導和講解，使學生可以在生活教學模式中收獲更多經(jīng)驗。

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（責任編輯：廖" 藝）