摘" 要：道德與法治教育在學(xué)生的成長(zhǎng)中起著重要作用，然而傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往缺乏互動(dòng)和合作學(xué)習(xí)的元素。因此，文章旨在探討如何通過(guò)互動(dòng)與合作學(xué)習(xí)策略，提高初中生在道德與法治課程中的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)實(shí)踐案例的分析和總結(jié)，文章驗(yàn)證了互動(dòng)與合作學(xué)習(xí)策略在道德與法治教學(xué)中的有效性和可行性。這些策略不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，還能提高他們的綜合素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)合作學(xué)習(xí)；道德與法治；多元化教學(xué)

在當(dāng)今社會(huì)，道德與法治教育對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有重要意義。然而，傳統(tǒng)的道德與法治教學(xué)往往側(cè)重于理論知識(shí)的傳授，忽略了學(xué)生在課堂上的參與和互動(dòng)。互動(dòng)是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，可以通過(guò)課堂討論、小組活動(dòng)等方式實(shí)現(xiàn)。教師可以設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，促進(jìn)師生之間的交流和互動(dòng)，讓學(xué)生在相互交流和合作中增強(qiáng)自己的道德與法治觀念。

一、關(guān)注學(xué)習(xí)興趣，提升互動(dòng)參與度

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要性

教師在道德與法治教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提升互動(dòng)參與度。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)某一學(xué)科或主題的發(fā)展?jié)撃芎秃闷嫘牡捏w現(xiàn)，是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)參與的重要因素。然而，在現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容單調(diào)、缺乏趣味性以及獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)不足而受到抑制。因此，教師需要采取一些策略來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高互動(dòng)參與度。教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；還可以將道德與法治的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生身邊的生活實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)習(xí)更加貼近他們的實(shí)際生活。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析和解決自己在日常生活中遇到的道德與法治問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思考和參與。將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

（二）興趣導(dǎo)向教學(xué)策略的實(shí)踐案例

以《守望精神家園》一課教學(xué)為例，在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)介紹先進(jìn)人物和感動(dòng)人物的故事，啟發(fā)學(xué)生的思考，并引導(dǎo)他們探討踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要性。先進(jìn)人物是指在各個(gè)領(lǐng)域取得突出成就并對(duì)社會(huì)作出重要貢獻(xiàn)的人物。教師在教學(xué)中選擇了一些先進(jìn)人物的故事，如雷鋒同志和林覺(jué)民等，讓學(xué)生了解到這些人物的奉獻(xiàn)精神和為他人付出的精神品質(zhì)。通過(guò)分析這些先進(jìn)人物的行為和精神，學(xué)生可以逐漸理解和認(rèn)同這些美德，并開(kāi)始思考如何在自己的生活中踐行它們。感動(dòng)人物是指那些在困難環(huán)境下展現(xiàn)出堅(jiān)強(qiáng)毅力和良好品德的人物。教師展示了一些感動(dòng)人物的故事，如革命烈士方志敏的故事，并向?qū)W生展示了這些人物的毅力和正面價(jià)值觀。學(xué)生在聽(tīng)到這些故事后，對(duì)這些感動(dòng)人物的行為產(chǎn)生了共鳴，并開(kāi)始反思自己的行為和價(jià)值觀。

通過(guò)興趣導(dǎo)向教學(xué)策略，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的互動(dòng)參與度顯著提高。在課堂上，學(xué)生踴躍發(fā)言，積極參與討論，并提出自己的觀點(diǎn)和看法。他們對(duì)先進(jìn)人物和感動(dòng)人物的故事表現(xiàn)出濃厚的興趣，通過(guò)深入的交流和討論，學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到自己也可以成為一個(gè)先進(jìn)人物或感動(dòng)人物，這進(jìn)一步激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力和目標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)

（一）創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境的重要性

在道德與法治教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境是促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的一種重要策略?；?dòng)情境是指通過(guò)創(chuàng)造一種具有真實(shí)性和互動(dòng)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在其中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和交流。這種學(xué)習(xí)環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高他們的學(xué)習(xí)效果。創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境需要重視學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)該將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體，鼓勵(lì)他們積極參與教學(xué)過(guò)程，并提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和支持。教師應(yīng)該以學(xué)生的需求為導(dǎo)向，設(shè)定具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考、討論和合作。創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境還需要注重評(píng)價(jià)的差異化。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和興趣愛(ài)好不同，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，采用不同形式的評(píng)價(jià)方式。對(duì)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，教師可以采用問(wèn)題導(dǎo)向的評(píng)價(jià)方式，通過(guò)提問(wèn)、討論和表演等形式，拓展他們的思維和能力；對(duì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，教師可以采用情境化的評(píng)價(jià)方式，通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的解決和小組合作的表現(xiàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

（二）互動(dòng)情境教學(xué)策略的實(shí)踐案例

例如，在《建設(shè)法治中國(guó)》一課的教學(xué)中，教師采用了創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境的教學(xué)策略。首先，教師引入了一個(gè)實(shí)際案例，講述了一個(gè)公民因?yàn)榫S權(quán)而獲得勝訴的故事。隨后，教師要求學(xué)生展開(kāi)小組競(jìng)賽，根據(jù)自己的理解和分析，設(shè)計(jì)一份宣傳材料，向其他同學(xué)解釋公民的法律權(quán)益和義務(wù)，并提醒他們?nèi)绾尉S權(quán)。學(xué)生積極展開(kāi)思考和合作，通過(guò)小組討論和互動(dòng)，共同完成了宣傳材料的設(shè)計(jì)和制作。在小組競(jìng)賽結(jié)束后，教師組織了全班進(jìn)行展示和討論。學(xué)生依次展示自己的宣傳材料，并對(duì)其他同學(xué)提出問(wèn)題和建議。在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生對(duì)宣傳材料進(jìn)行了評(píng)價(jià)和改進(jìn)，形成了積極的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)這個(gè)實(shí)踐案例可以看出，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，提高他們的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)小組討論和合作，學(xué)生可以從多個(gè)角度以不同的思維方式來(lái)思考問(wèn)題，培養(yǎng)了他們的批判性思維和解決問(wèn)題的能力。

總之，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境是道德與法治教學(xué)中促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的重要策略。教師可以借助多種教學(xué)資源，提供真實(shí)性和互動(dòng)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣和思考能力。通過(guò)實(shí)踐案例的分析與總結(jié)可以看出，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)效果和能力。因此，教師在道德與法治教學(xué)中應(yīng)該積極探索和應(yīng)用互動(dòng)與合作學(xué)習(xí)策略，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。

三、建立互動(dòng)機(jī)制，增強(qiáng)師生互動(dòng)

（一）建立互動(dòng)機(jī)制的重要性

互動(dòng)教學(xué)是一種教師與學(xué)生之間有目的性的交流和互動(dòng)的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)師生之間的平等合作，通過(guò)師生之間的互動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和深度思考?；?dòng)教學(xué)不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力和合作能力。在道德與法治教學(xué)中，增強(qiáng)師生互動(dòng)的價(jià)值不可忽視。首先，通過(guò)師生互動(dòng)可以建立良好的師生關(guān)系，增加學(xué)生對(duì)教師的信任和教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注，從而促進(jìn)學(xué)生更積極地參與課堂學(xué)習(xí)。其次，師生互動(dòng)有助于教師了解學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)而采用不同的教學(xué)策略滿足不同學(xué)生的需求，提高教學(xué)效果。最后，師生互動(dòng)還可以激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和批判性思維，促進(jìn)他們?cè)诘赖屡c法治方面的全面發(fā)展。

（二）互動(dòng)機(jī)制教學(xué)策略的實(shí)踐案例

例如，在《建設(shè)美麗中國(guó)》一課的教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課堂討論和小組合作等方式來(lái)積極參與互動(dòng)。在講解本課時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生觀看一段有關(guān)環(huán)境保護(hù)的短視頻，然后通過(guò)開(kāi)放性問(wèn)題的提出引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，激發(fā)學(xué)生的興趣和思維。在學(xué)生提出自己的見(jiàn)解后，教師及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，同時(shí)也提出自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，與學(xué)生進(jìn)行深入的互動(dòng)交流。接著，教師組織學(xué)生分成小組，讓他們共同合作完成一項(xiàng)任務(wù)：設(shè)計(jì)一份關(guān)于如何保護(hù)環(huán)境的宣傳海報(bào)。通過(guò)小組合作，學(xué)生互相討論、分享自己的想法和建議，形成共識(shí)，并最終將個(gè)人的觀點(diǎn)融入小組的合作成果中。通過(guò)以上的實(shí)踐，可以發(fā)現(xiàn)師生互動(dòng)有效開(kāi)展對(duì)道德與法治教學(xué)的效果有明顯的提升作用，學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)和尊重他人意見(jiàn)，發(fā)展了他們的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。

綜上所述，建立互動(dòng)機(jī)制，增強(qiáng)師生互動(dòng)對(duì)道德與法治教學(xué)的重要性不言而喻。教師采用適當(dāng)?shù)幕?dòng)教學(xué)策略，可以有效促進(jìn)學(xué)生的參與和思考，提高他們的合作能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們的道德意識(shí)和法治觀念，從而更好地引導(dǎo)他們成為有社會(huì)責(zé)任感的公民。教學(xué)實(shí)踐中的案例也證明了增強(qiáng)師生互動(dòng)的理論與實(shí)踐的有效性和可行性。因此，在道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)該更加注重建立互動(dòng)機(jī)制，通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、開(kāi)展多元化教學(xué)，提升學(xué)習(xí)效果

（一）開(kāi)展多元化教學(xué)的重要性

多元化教學(xué)是一種以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)估等多方面的多樣性，旨在激發(fā)學(xué)生興趣、發(fā)揮學(xué)生潛能、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)模式。在道德與法治教學(xué)中，開(kāi)展多元化教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)和實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的法治意識(shí)。教師可以運(yùn)用講授、討論、角色扮演、案例分析、實(shí)地考察等多種教學(xué)手段，豐富教學(xué)形式，提高教學(xué)吸引力。在道德與法治教學(xué)中，教師還要注重過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，采用多種評(píng)價(jià)方式，全面了解學(xué)生的道德素養(yǎng)和法治意識(shí)，如通過(guò)課堂表現(xiàn)、小組討論成果、課后作業(yè)等多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。

（二）多元化教學(xué)策略的實(shí)踐案例

以《中華一家親》一課為例，首先，教師通過(guò)案例分析的形式，呈現(xiàn)了一個(gè)關(guān)于民族團(tuán)結(jié)的生動(dòng)故事，讓學(xué)生在討論中認(rèn)識(shí)到民族團(tuán)結(jié)的重要性。其次，教師關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際、挖掘課程內(nèi)涵，形成了豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容。教師還從家庭親情、民族友誼、國(guó)家認(rèn)同等多個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)民族團(tuán)結(jié)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生正確的民族觀和國(guó)家觀。再次，教師組織學(xué)生進(jìn)行模擬聯(lián)合國(guó)辯論，讓學(xué)生站在不同民族的角度思考問(wèn)題，提高了學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同感。最后，教師通過(guò)課后作業(yè)，要求學(xué)生采訪身邊的親人，了解他們對(duì)民族團(tuán)結(jié)的認(rèn)識(shí)，將課堂所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。

綜上所述，在教學(xué)過(guò)程中，教師充分運(yùn)用多元化教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評(píng)估，取得了良好的教學(xué)效果。學(xué)生積極參與課堂討論，主動(dòng)思考問(wèn)題，對(duì)民族團(tuán)結(jié)有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中提高了自己的道德素養(yǎng)和法治意識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下了良好的基礎(chǔ)。

五、引導(dǎo)自主探究，強(qiáng)化互動(dòng)合作

（一）引導(dǎo)自主探究的重要性

自主探究理論主張學(xué)習(xí)者通過(guò)自己的思考、探索和實(shí)踐來(lái)獲得知識(shí)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在道德與法治教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題，引導(dǎo)初中生獨(dú)立思考，以培養(yǎng)他們的自主探究能力。此外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)交流，分享彼此的觀點(diǎn)和看法，促進(jìn)共同成長(zhǎng)?；?dòng)與合作學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的互動(dòng)和合作，這是一種提高學(xué)習(xí)效果的有效方法。在道德與法治教學(xué)中，教師可以組織小組討論、角色扮演等活動(dòng)，讓初中生在互動(dòng)與合作中深入理解道德與法治知識(shí)?；?dòng)與合作學(xué)習(xí)既能提高學(xué)生的參與度，又能培養(yǎng)他們的溝通能力和團(tuán)隊(duì)精神。

（二）引導(dǎo)自主探究策略的實(shí)踐案例

以《中國(guó)人中國(guó)夢(mèng)》一課為例，本節(jié)課主要探討中國(guó)夢(mèng)的內(nèi)涵、特點(diǎn)及其與個(gè)人的關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，教師采用引導(dǎo)自主探究和強(qiáng)化互動(dòng)與合作學(xué)習(xí)的策略。教師首先向?qū)W生介紹中國(guó)夢(mèng)的概念，然后提出一系列問(wèn)題，引導(dǎo)初中生自主探究中國(guó)夢(mèng)的內(nèi)涵和特點(diǎn)。例如“中國(guó)夢(mèng)是什么”“中國(guó)夢(mèng)與美國(guó)夢(mèng)有什么區(qū)別”等問(wèn)題。學(xué)生帶著這些問(wèn)題自主學(xué)習(xí)，查找資料，進(jìn)行思考。在學(xué)生對(duì)中國(guó)夢(mèng)有了基本了解后，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，將學(xué)生分成若干小組，每組圍繞一個(gè)主題展開(kāi)討論，如“中國(guó)夢(mèng)與個(gè)人夢(mèng)想的關(guān)系”“如何實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)”等。討論過(guò)程中，學(xué)生積極參與，互相分享自己的觀點(diǎn)和看法。討論結(jié)束后，各小組向全班匯報(bào)討論成果。教師對(duì)各組的討論情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出亮點(diǎn)和不足，并對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，讓學(xué)生思考在討論過(guò)程中自己的表現(xiàn)，以及如何提高自己的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

通過(guò)以上實(shí)踐，可以看到，引導(dǎo)自主探究和強(qiáng)化互動(dòng)與合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略在道德與法治課堂中的應(yīng)用取得了顯著效果，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，還有助于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。因此，在道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)充分運(yùn)用引導(dǎo)自主探究和互動(dòng)與合作學(xué)習(xí)的策略，以提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

六、結(jié)語(yǔ)

文章通過(guò)分析初中生在道德與法治教學(xué)中的互動(dòng)與合作學(xué)習(xí)策略，提出了一些具體的教學(xué)方法和建議。這些方法旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生良好的道德法治觀念。通過(guò)互動(dòng)與合作學(xué)習(xí)策略的實(shí)施，初中生在道德與法治課程中的學(xué)習(xí)效果顯著提升，增強(qiáng)了道德和法治觀念，這將對(duì)他們的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。

參考文獻(xiàn)：

［１］ 儲(chǔ)麗華． 核心素養(yǎng)下道德與法治教學(xué)策略［Ｊ］． 文理導(dǎo)航：下旬，２０２４（０２）：７３－７５．

［２］ 孫廣震． 初中道德與法治“教學(xué)評(píng)一體化”實(shí)施策略［Ｊ］． 教育，２０２４（０１）：６６－６８．

［３］ 汪祎． 探究式教學(xué)在道德與法治課堂中的應(yīng)用［Ｊ］． 學(xué)園，２０２４，１７（０３）：１９－２１．

（責(zé)任編輯：何田田）