摘 要：在勞動(dòng)與技術(shù)課程教學(xué)中拓展課外資源，可以為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。立足于此，以蘇教版小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)課程為例，從引入經(jīng)典案例、進(jìn)行學(xué)科融合、開展實(shí)踐活動(dòng)、進(jìn)行家校協(xié)作以及以評(píng)促育五個(gè)方面，具體論述了在小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)課中拓展課外資源的具體策略，旨在為教師提供教學(xué)參考，以激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；勞動(dòng)與技術(shù)；課外資源；途經(jīng)拓展

作者簡介：邵靜（1983—），女，江蘇省南京市三牌樓小學(xué)。

小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維能力、合作與溝通能力，以及安全意識(shí)。通過這門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠提高實(shí)際操作能力，培養(yǎng)解決問題的能力。課外資源的拓展能為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)、拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)用技能。有了課外資源的支持，學(xué)生可以更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，提高綜合能力，為未來的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、引入典型案例，激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)

引入典型案例，有助于學(xué)生了解真實(shí)的勞動(dòng)場景和勞動(dòng)者的辛勤付出，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)同和尊重，培養(yǎng)他們的勞動(dòng)意識(shí)。引入典型案例還可以為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

例如，在蘇教版小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)一年級(jí)“各種各樣的職業(yè)”一課的教學(xué)中，教師可以選擇一個(gè)具有代表性的職業(yè)案例如建筑工人來拓展教學(xué)資源，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)職業(yè)。在課程開始時(shí)，教師可以向?qū)W生介紹建筑工人這個(gè)職業(yè)的重要性和特點(diǎn)，講述建筑工人的工作內(nèi)容、工作環(huán)境以及他們對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。接著，教師可以使用圖片、視頻展示建筑工人在工地工作的場景，讓學(xué)生了解建筑工人的工作過程和勞動(dòng)環(huán)境。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考建筑工人需要具備什么技能，使學(xué)生明白，建筑工人應(yīng)該具備測量、安全操作、團(tuán)隊(duì)合作能力，同時(shí)認(rèn)識(shí)到這些技能對(duì)于建筑工作的重要性。除此之外，教師可以邀請(qǐng)建筑工人或相關(guān)行業(yè)的專業(yè)人士來講述他們的工作經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)生涯。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，讓他們更加了解這個(gè)職業(yè)。為了拓展更多的課外資源，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)或圖書館，進(jìn)一步了解建筑工人這個(gè)職業(yè)。學(xué)生可以搜索相關(guān)的視頻、書刊，了解更多關(guān)于建筑工人的工作內(nèi)容、技能要求、職業(yè)發(fā)展等方面的信息。為了激發(fā)學(xué)生的課堂積極性，在學(xué)生搜集了相關(guān)資料后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論或展示，讓他們分享自己對(duì)建筑工人的認(rèn)識(shí)。

勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)科注重實(shí)踐和創(chuàng)新，這種引入典型案例的方式可以幫助學(xué)生更好地理解不同職業(yè)的重要性，培養(yǎng)他們尊重勞動(dòng)的意識(shí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新精神。因此，教師要注重引入典型案例，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)新思維，提高他們的綜合能力和競爭力，為他們未來的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、進(jìn)行學(xué)科融合，彰顯勞動(dòng)的價(jià)值

小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)課程中的學(xué)科融合指將勞動(dòng)教育與其他學(xué)科教學(xué)融合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到勞動(dòng)的重要性和價(jià)值。學(xué)科融合可打破勞動(dòng)教育的瓶頸，豐富教學(xué)資源。通過進(jìn)行學(xué)科融合，教師可以引入更多的實(shí)踐性活動(dòng)和案例，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

例如，在蘇教版小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)三年級(jí)“裝飾畫框”一課的教學(xué)中，教師可以融入其他學(xué)科的內(nèi)容，讓學(xué)生更好地掌握裝飾畫框的技巧。第一，教師可以引入藝術(shù)元素，將勞動(dòng)與技術(shù)課程與美術(shù)教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生利用美術(shù)中的色彩搭配方法、線條運(yùn)用方式等來進(jìn)行勞動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)。融合繪畫技巧和美學(xué)元素，不僅能幫助學(xué)生制作精美的畫框，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和審美能力。第二，教師可以引入數(shù)學(xué)知識(shí)，將勞動(dòng)技術(shù)與數(shù)學(xué)進(jìn)行融合。學(xué)生在制作畫框的過程中，需要測量木材的長度、寬度和角度，計(jì)算所需材料的數(shù)量等，而引入數(shù)學(xué)知識(shí)，可以讓學(xué)生在實(shí)踐中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。第三，教師可以融入科學(xué)知識(shí)，在講解畫框的制作材料時(shí)，為學(xué)生介紹不同材料的特性和用途。例如，講解不同木材的來源、樹木的生長過程和木材的可塑性等。通過學(xué)習(xí)這些科學(xué)知識(shí)，學(xué)生可以針對(duì)不同材料畫框的特點(diǎn)，開展有針對(duì)性的裝飾設(shè)計(jì)，在豐富畫框裝飾方式的同時(shí)，培養(yǎng)對(duì)自然環(huán)境和資源的關(guān)注。

除了引入其他學(xué)科的內(nèi)容，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生了解裝飾畫框在社會(huì)中的作用，如介紹畫廊、美術(shù)館等藝術(shù)展示場所中對(duì)畫框的運(yùn)用，以及畫框的文化含義。通過了解這方面的知識(shí)，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的價(jià)值。教師還可以組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐哪竟ぷ鞣弧⑺囆g(shù)展覽等。這樣的實(shí)地參觀可以讓學(xué)生近距離接觸真實(shí)的勞動(dòng)場景和藝術(shù)作品，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等搜索資源，深入了解裝飾畫框的制作技巧和相關(guān)知識(shí)。

勞動(dòng)與技術(shù)課程注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，而學(xué)科融合可以促進(jìn)勞動(dòng)與技術(shù)知識(shí)和其他學(xué)科知識(shí)的結(jié)合，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中運(yùn)用其他學(xué)科的知識(shí)和技能，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。此外，將勞動(dòng)與技術(shù)和其他學(xué)科結(jié)合，還可以幫助學(xué)生建立不同學(xué)科知識(shí)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生搭建整體的知識(shí)框架，使學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的效果。

三、開展實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生勞動(dòng)技能

開展實(shí)踐活動(dòng)也是拓展課外資源的一種方式。通過實(shí)際操作和實(shí)踐體驗(yàn)，學(xué)生可以接觸更多的勞動(dòng)技術(shù)知識(shí)，了解不同行業(yè)的工作方式和要求，這有助于拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)興趣。相比于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，實(shí)踐活動(dòng)更加生動(dòng)有趣，能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。

例如，在蘇教版小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)三年級(jí)“種大豆”一課的教學(xué)中，教師可以通過圖片、視頻或?qū)嵨镎故荆榻B大豆的基本知識(shí)，如大豆的生長環(huán)境、生長周期、種植技巧等，激發(fā)學(xué)生對(duì)大豆種植的興趣。之后，教師可以在教室或校園內(nèi)設(shè)置種植區(qū)域，準(zhǔn)備好種子、土壤和種植容器，進(jìn)行大豆種植示范。教師可以一邊講解種植步驟，一邊分步示范給學(xué)生看。接著，教師可以對(duì)學(xué)生分組，讓他們以小組為單位，按照教師示范的步驟，親自動(dòng)手進(jìn)行大豆種植。對(duì)此，教師需要為學(xué)生提供相應(yīng)的材料，并給予必要的指導(dǎo)和幫助。在播種之后，學(xué)生需要定期照料，包括澆水、除草、施肥等。教師可以給每個(gè)小組發(fā)一本種植日志本，要求學(xué)生記錄每天的觀察結(jié)果和所采取的措施。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的耐心和責(zé)任心，讓他們了解植物的生長過程。除此之外，教師可以組織學(xué)生參觀農(nóng)田或農(nóng)業(yè)園區(qū)，使學(xué)生能親身感受大豆種植的實(shí)際情況。教師還可以邀請(qǐng)農(nóng)民或農(nóng)業(yè)專家來學(xué)校開展講座，為學(xué)生介紹農(nóng)作物種植知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生向?qū)＜姨釂?，了解更多農(nóng)業(yè)種植的信息。在學(xué)生種植的大豆成熟后，教師可以組織學(xué)生將收獲的大豆進(jìn)行處理，如曬干、磨碎等，制作成小禮物或食品。學(xué)生可以將勞動(dòng)成果帶回家與家人分享，也可以在學(xué)校舉辦展覽或分享會(huì)，讓其他同學(xué)了解自己的勞動(dòng)成果。

通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅可以學(xué)到勞動(dòng)技能，還能了解更多農(nóng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。因此，教師可以通過開展實(shí)踐活動(dòng)來鍛煉學(xué)生的勞動(dòng)技能，通過拓展課外資源，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生的全面發(fā)展和未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、進(jìn)行家校協(xié)作，共同促進(jìn)勞育開展

在與家長的溝通中，教師一方面要了解學(xué)生家中擁有的勞動(dòng)資源、學(xué)生的勞動(dòng)興趣，從而拓展課外資源；另一方面，要鼓勵(lì)家長為學(xué)生提供在家中進(jìn)行實(shí)踐和探索的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供更多的課外學(xué)習(xí)資源以及創(chuàng)造課外學(xué)習(xí)的環(huán)境。這有助于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高他們掌握和應(yīng)用勞動(dòng)知識(shí)的

能力。

例如，在蘇教版小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)三年級(jí)“洗碗筷”一課的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一份拓展性的家庭作業(yè)，要求學(xué)生在家中開展洗碗筷這一實(shí)踐活動(dòng)，掌握洗碗筷的技巧，并寫一份簡單的實(shí)踐報(bào)告。在報(bào)告中，學(xué)生可以描述他們?cè)谙赐肟赀^程中遇到的問題、解決問題的方法以及感受到的樂趣。這樣不僅可以幫助學(xué)生掌握洗碗筷的技巧，還可以促進(jìn)學(xué)生與家人互動(dòng)，為學(xué)生提供反思和分享的機(jī)會(huì)。教師也可以組織家訪活動(dòng)，以深入了解學(xué)生的家庭環(huán)境和家庭勞動(dòng)教育情況，同時(shí)為學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)和建議。教師還可以組織家庭分享會(huì)，邀請(qǐng)學(xué)生和家長們一起分享他們做家務(wù)的經(jīng)驗(yàn)和技巧。這樣可以建立一個(gè)學(xué)生、家長和教師之間的交流平臺(tái)，促進(jìn)家校協(xié)作。此外，教師可以與社區(qū)合作，邀請(qǐng)專業(yè)的廚師或家政服務(wù)人員來學(xué)校進(jìn)行洗碗筷技巧的講解和示范，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。

通過以上家校協(xié)作措施，教師可以拓展“洗碗筷”這節(jié)課的課外資源，幫助學(xué)生掌握更多的勞動(dòng)技能，提高他們的實(shí)踐能力和生活技能。此外，通過家校協(xié)作，教師可以與家長共同培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)；家長可以在日常生活中引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的勞動(dòng)技能來解決問題，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力。教師還可以建立家校溝通渠道，向家長展示自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力，同時(shí)與家長分享學(xué)生在學(xué)校中的表現(xiàn)和進(jìn)步。這有助于促進(jìn)家校間的有效溝通和合作，促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展。

五、以評(píng)促育，幫助學(xué)生總結(jié)勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

通過評(píng)價(jià)學(xué)生的勞動(dòng)過程和結(jié)果，教師可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢和不足，通過鼓勵(lì)學(xué)生來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，通過委婉指出不足來促使學(xué)生反思自己，努力提升自己的勞動(dòng)水平。

例如，在蘇教版小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)四年級(jí)“自制收納盒”一課的教學(xué)中，在自制收納盒的課程教學(xué)結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們分享在制作收納盒過程中遇到的問題、解決問題的方法以及取得的成果。教師可以提出一些引導(dǎo)性問題，如在制作收納盒的過程中學(xué)到了哪些技能，覺得自制的收納盒還有哪些可以改進(jìn)的地方，以幫助學(xué)生總結(jié)勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。為了讓學(xué)生更好地展示他們的勞動(dòng)成果，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生將制作好的收納盒、制作過程的照片或者制作筆記展示給其他同學(xué)看，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生口頭介紹他們的設(shè)計(jì)思路、使用的工具和材料以及遇到的挑戰(zhàn)和解決方案。在學(xué)生的展示活動(dòng)結(jié)束后，教師可以給予學(xué)生評(píng)價(jià)和反饋，一方面，要表揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)意思維、團(tuán)隊(duì)合作能力和解決問題的能力；另一方面，要提出一些具體的建議，幫助學(xué)生完善他們的作品或者提高他們的勞動(dòng)能力。需要注意的是，評(píng)價(jià)和反饋應(yīng)以鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力為主，并且指導(dǎo)他們?nèi)绾螒?yīng)用所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)。

總之，通過評(píng)價(jià)學(xué)生，教師可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢和不足，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)自己的潛力和成長空間，從而形成積極的自我認(rèn)知。此外，獲得教師的肯定和鼓勵(lì)后，學(xué)生會(huì)獲得自信心的提升，更愿意主動(dòng)地展示自己的勞動(dòng)技能。

結(jié)語

拓展課外資源可以讓學(xué)生接觸更多知識(shí)和技能，促使學(xué)生在實(shí)踐中不斷探索、嘗試，培養(yǎng)解決問題的能力和創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展具有重要的意義。因此，在小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)中，教師要注重拓展課外資源，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，為他們的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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