黃華

摘 要：勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)科的教學(xué)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)其知識(shí)和技能都是較難落實(shí)和掌握的。因此，勞技教學(xué)要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，要讓他們?cè)诨顒?dòng)中獲得知識(shí)、技能和情感體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)與技術(shù)；技能培養(yǎng)；活動(dòng)；創(chuàng)造能力

中圖分類號(hào)：G623.9 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）36-0053-01

勞技課要求學(xué)生要“動(dòng)”——?jiǎng)邮?、?dòng)口與動(dòng)腦。于是，教師選擇了幾個(gè)主題，讓學(xué)生自由成立學(xué)習(xí)小組去研究，然后通過(guò)課堂上交流反饋成果來(lái)調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的積極性。然而，在交流中學(xué)生只是單純地讀讀所搜集到的資料，枯燥乏味，其他學(xué)生也毫無(wú)興趣。看來(lái)，缺少教師的參與和指導(dǎo)也是不行的。因此，教師要參與活動(dòng)的全過(guò)程，達(dá)到豐富學(xué)生知識(shí)、豐富學(xué)生人生閱歷的目的。

一、創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)熱情，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都能積極參與活動(dòng)

國(guó)外一名專家說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有比熱情更具感染力了，熱情是真理之神，沒(méi)有熱情，真理也不能制勝?！眲诩颊n程要努力創(chuàng)造一種寬松、和諧、公正、平等、友善、積極、民主的氣氛，讓每個(gè)學(xué)生都處于一種開放的心懷。在活動(dòng)開始前，一段趣聞、一個(gè)故事、一首歌曲、一段音樂(lè)、一段錄像，或者是教師親自參與的熱身活動(dòng)都能使每個(gè)學(xué)生都處在開放、寬松的狀態(tài)，以便心靈世界更加容易地吸收外界的美善信息。在活動(dòng)中，學(xué)生可以自由地表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)，也能體驗(yàn)、感受到別人的重要。因此，教師要給予學(xué)生自主活動(dòng)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們都能積極參與到活動(dòng)中來(lái)。如“毛驢過(guò)河”與科學(xué)中，就以故事為探究活動(dòng)的開始，有趣、生動(dòng)的寓言故事一下子激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生的參與意識(shí)達(dá)到了最高點(diǎn)。

二、動(dòng)手、動(dòng)口，直接體驗(yàn)，培養(yǎng)自主探索和創(chuàng)造的能力

約翰·謬爾說(shuō)過(guò)：“再多的言語(yǔ)也不能探知山的靈魂……論敏感，世上沒(méi)有一種化學(xué)藥劑能夠比上人的心靈。”因此，教師要集中精力，全身心地投入互動(dòng)式合作學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過(guò)程中。而在親自參與和直接體驗(yàn)中，獲得知識(shí)、技能和情感體驗(yàn)是小學(xué)勞技教學(xué)的主體環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要堅(jiān)持以問(wèn)題為本，以問(wèn)題為載體。教師是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、規(guī)劃者，是教學(xué)過(guò)程的組織者、引導(dǎo)者、示范者。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要找出一系列的問(wèn)題幫助學(xué)生進(jìn)行思考，并對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)控。教師首先交代整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的要求，讓學(xué)生集中注意力，并進(jìn)行方法輔導(dǎo)和思路提醒。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入角色后，教師要適當(dāng)?shù)赝司拥胶笈_(tái)，變成有關(guān)問(wèn)題的被咨詢者、教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的促進(jìn)者、學(xué)生進(jìn)一步探究成果的鼓舞者，既不能越俎代庖，也不要袖手旁觀。

如在“愛(ài)心澆灌鄰里花”活動(dòng)中，學(xué)生們積極出謀劃策，連平時(shí)最不愛(ài)發(fā)言的、膽小的學(xué)生也談了自己的看法。這樣，在活動(dòng)期間，每個(gè)學(xué)生都有任務(wù)、有目標(biāo)，使他們真正得到了鍛煉。其中一個(gè)小組在活動(dòng)中受阻，他們采訪的一位阿姨由于家務(wù)多，帶孩子忙不過(guò)來(lái)，拒絕采訪。于是他們開動(dòng)腦筋，自己想辦法，分頭幫助阿姨做家務(wù)，忙得不亦樂(lè)乎。最后，阿姨被他們的誠(chéng)心所感動(dòng)，愉快地接受了采訪。同時(shí)，在活動(dòng)中，學(xué)生不受課堂40分鐘的限制，通過(guò)動(dòng)手、體驗(yàn)、探索獲得直接經(jīng)驗(yàn)并學(xué)以致用，培養(yǎng)了探究知識(shí)能力和創(chuàng)造能力。

三、交流成果，追溯探究方法，共享成功的快樂(lè)

在勞技教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)踐成果的交流是必不可少的一個(gè)中心環(huán)節(jié)。教師通過(guò)交流教學(xué)成果，可以體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的研究?jī)r(jià)值，激發(fā)學(xué)生探究過(guò)程中的興趣，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容的理解。

教學(xué)成果交流要有物化成果的交流，還要有成功過(guò)程、經(jīng)驗(yàn)和失敗過(guò)程、教訓(xùn)的交流。從實(shí)踐過(guò)程和可持續(xù)發(fā)展來(lái)看，教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)的過(guò)程中，可以看出學(xué)生進(jìn)行勞技教學(xué)以后獲得的物化成果非常有意義。如在學(xué)生交流時(shí)，教師追問(wèn)：“你是怎么知道的？”教師有意識(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生正確的搜集方法，能讓學(xué)生充分了解獲取信息的途徑。在教學(xué)的交流過(guò)程中，教師還可以讓學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行比較，從中得到最佳的方法。只有這樣追溯探究方法，才能使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中獲得更多的知識(shí)。

在交流過(guò)程中，如果學(xué)生只把搜集到的信息簡(jiǎn)單地進(jìn)行匯報(bào)，缺乏生生、師生之間的互動(dòng)，那么它的意義也僅是單一的信息而已。所以，在交流中，教師要采取合作方式把資料編成小報(bào)，分發(fā)給其他的小組。在這樣的交流分享中，信息量不斷擴(kuò)大，學(xué)生了解的會(huì)更多，充分享受到學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，勞技教學(xué)是教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中逐步建成的一門課程，它能進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生求知的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生大膽去進(jìn)行實(shí)踐，引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)向縱深發(fā)展，提高教學(xué)活動(dòng)水平。因此，勞技教學(xué)要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，從而讓他們?cè)诨顒?dòng)中獲得知識(shí)、技能和情感體驗(yàn)。

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