金翠鳳

【摘 要】《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》具有理論與實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)，根據(jù)市場(chǎng)的需求，社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展，中職生以就業(yè)為導(dǎo)向，學(xué)有一技之長(zhǎng)為主線，這就要求中職教師必須通過教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，不斷提高學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，跟上時(shí)代的步伐，為社會(huì)需要培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型人才。

【關(guān)鍵詞】中職;計(jì)算機(jī)教學(xué);技能培養(yǎng);教學(xué)方法

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是所有中職學(xué)生必修的一門非常重要的基礎(chǔ)課程，旨在通過這門課程的學(xué)習(xí)，使中職學(xué)生在掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)以致用，將所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)轉(zhuǎn)化為基本技能，使其在今后的工作崗位上靈活應(yīng)用，提高工作效率，適應(yīng)工作需要，滿足社會(huì)的要求。

一、中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）目前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)存在學(xué)生基礎(chǔ)層次參差不齊的問題。中職學(xué)校的學(xué)生來自不同的地區(qū)及不同層次的學(xué)校，其文化基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。再者由于初中學(xué)校的條件各異，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度不同，操作能力也大有差距，有些偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生幾乎不怎么接觸計(jì)算機(jī)，這就使中職學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)的教學(xué)提出了更高的要求。近年來，隨著中職生源的滑坡，中職學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)與以前大有不同，學(xué)生相對(duì)以前也難教了。目前，中職學(xué)生厭學(xué)已成為一種較普遍的現(xiàn)象，它嚴(yán)重影響到學(xué)校、班級(jí)的管理和教學(xué)質(zhì)量的提高。據(jù)我多年的教學(xué)觀察，學(xué)生厭學(xué)主要有以下幾種：有的學(xué)生上課不專心，兩眼直直地盯著黑板，心早就飛到了教室外面;有的學(xué)生上課大聲講話、用手機(jī)聊天、聽音樂，根本不把老師放在眼里，甚至頂撞老師。

（2）教師的教育理念陳舊在中等職業(yè)學(xué)校里，許多教師尤其是一些老教師的教育理念還沒完全轉(zhuǎn)變。現(xiàn)在的中職學(xué)生多是中考的失敗者，甚至有的學(xué)生初中都沒上完，課堂上師生沖突的事件時(shí)有發(fā)生。許多教師一進(jìn)教室就頭疼，怕課堂紀(jì)律不好，課上不下去，甚至產(chǎn)生了厭教情緒。從某些方面來說，教師的厭教情緒也加重了學(xué)生的厭學(xué)情緒。

（3）教學(xué)形式陳舊，教學(xué)方法欠妥目前，許多中職學(xué)校都配備了微機(jī)室、多媒體演示室等資源，為教師提供了多樣的授課手段，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，但許多教師并沒有把這些資源合理、有效地利用起來。在教學(xué)形式及方法上仍然是過去的老套路：教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽。即使運(yùn)用多媒體教學(xué)也僅僅是做一下演示，師生互動(dòng)很少，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)策略

1.用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)并不是一種獨(dú)立的教學(xué)法，它可以演示、講解、自學(xué)、問答等，它與整個(gè)教學(xué)過程相結(jié)合。多媒體教學(xué)在使用中將文字、圖形、圖像、視頻、音頻融為一體，使得課堂徹底改變“滿堂灌”式的教學(xué)方式，老師邊講解，邊演示，學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊練習(xí)，在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，教師教學(xué)輕松自如，問題顯然就迎刃而解了，整個(gè)課堂氛圍活躍，達(dá)到了事半功倍的效果。如：在講WORD2010文字特效教學(xué)中，在講解文字處理的基本方法時(shí)，可同時(shí)把不同效果的文字先演示給學(xué)生，讓學(xué)生看到生動(dòng)形象的效果，來幫助理解各種設(shè)置，從而加深記憶，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.采用多種教學(xué)手段，以達(dá)到良好的教學(xué)效果

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中總是會(huì)遇到一些學(xué)生對(duì)新知識(shí)掌握得比較快，課堂上往往會(huì)開小差，講話，或打游戲，吵鬧，對(duì)于這樣的學(xué)生，應(yīng)選他們?yōu)樾〗M組長(zhǎng)，讓他們輔導(dǎo)后進(jìn)學(xué)生，這個(gè)方法既可以使優(yōu)生、愛玩耍的學(xué)生約束自己，提高學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，促進(jìn)技能的提高，又可使后進(jìn)學(xué)生得到及時(shí)的輔導(dǎo)，雙管齊下，讓有差異的學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，采用互幫互學(xué)的教學(xué)方式，全面提升班級(jí)的整體能力。

采用案例教學(xué)。案例教學(xué)的過程包括：作品演示（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）、任務(wù)分解（化難為易、變繁為簡(jiǎn)）、學(xué)生動(dòng)手操作（注重操作技能的培養(yǎng)，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神）、生生互助（培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)）、師生互助（個(gè)別指點(diǎn)輔導(dǎo)）、生生互評(píng)（促進(jìn)學(xué)生你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣）、師生互評(píng)（激勵(lì)學(xué)生的自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性）、老師課后總結(jié)（重難突破，完成教學(xué)任務(wù)）。例如在PowerPoint教學(xué)過程中，老師可先制作一個(gè)精美的個(gè)人相冊(cè)，將素材的獲取、演示文稿的新建、插入圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫、幻燈片切換和超級(jí)鏈接等理論知識(shí)結(jié)合在一起，通過放映，演示其作品，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，再逐個(gè)分析講解各知識(shí)點(diǎn)，最后讓學(xué)生自己動(dòng)手創(chuàng)作，在制作過程中指導(dǎo)學(xué)生逐步改進(jìn)作品，最后進(jìn)行互評(píng)，總結(jié)作品制作過程中的要點(diǎn)和難點(diǎn)，從而明確教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的操作技能，變以往的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

上課時(shí)，老師先提出一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的實(shí)際問題，讓學(xué)生想想如何解決，以任務(wù)激發(fā)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性。例如：在教Excel2010中的公式、函數(shù)、排序這一內(nèi)容時(shí)，要求本班學(xué)生的期中考試成績(jī)?cè)陔娔X里處理，將各科、個(gè)人的成績(jī)進(jìn)行匯總，還要排名次，學(xué)生的序號(hào)不變，以個(gè)人總分進(jìn)行降序排列應(yīng)該怎么做？然后引出Excel2010的排序方法，進(jìn)而得到用排序?qū)υ捒虿僮鲿r(shí)序號(hào)會(huì)被打亂，引出函數(shù)RANK.EQ，用它來完成任務(wù)，達(dá)到用戶的要求，總分降序排列，名次從前往后，序號(hào)不變輕松又準(zhǔn)確。通過設(shè)置的懸念，讓學(xué)生自己去研究解決，這樣會(huì)使他們覺得學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)很實(shí)用，從而也提高了他們學(xué)習(xí)的積極性。

3.培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力

中等職業(yè)學(xué)校與普通高中的主要區(qū)別，在于突出學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)。中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)特點(diǎn)對(duì)學(xué)生提出了新的要求，即中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生既是學(xué)生（像普高學(xué)生一樣學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)），又是學(xué)徒（像生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、服務(wù)、等行業(yè)的學(xué)徒一樣要學(xué)習(xí)有關(guān)的技術(shù)、技藝和專業(yè)技能）。學(xué)校應(yīng)從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，按照職業(yè)崗位能力的要求和理論夠用、適度，不求全面、系統(tǒng)的基本原則，在充分權(quán)衡公共課和專業(yè)課在本專業(yè)能力培養(yǎng)中的地位和作用的基礎(chǔ)上，從加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和人才培養(yǎng)的針對(duì)性來構(gòu)建課程體系。按照循序漸進(jìn)和理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則安排，使其課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容能夠充分體現(xiàn)理論適度、技能為主的職業(yè)教育教學(xué)特色。

（1）邊講邊練，講練結(jié)合。邊講邊練，講練結(jié)合教學(xué)方式就是整個(gè)教學(xué)過程在機(jī)房進(jìn)行，教師可以隨時(shí)讓學(xué)生練習(xí)。具體做法就是教師上課前要認(rèn)真分析教材，制作一些適合于本課的演示教學(xué)課件，考慮好什么時(shí)候該上課，什么時(shí)候該讓學(xué)生練習(xí);教師講課時(shí)能統(tǒng)一控制學(xué)生用機(jī)，學(xué)生練習(xí)時(shí)能開放學(xué)生用機(jī)。這種教學(xué)方式具有實(shí)效性，學(xué)生可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，教學(xué)過程是雙向的。在教學(xué)過程中教師針對(duì)授課重點(diǎn)和難點(diǎn)在一個(gè)能操作的環(huán)境下，采用講解、操作相結(jié)合的方式，讓學(xué)生能看到具體的操作環(huán)境、各種操作規(guī)定的具體應(yīng)用、操作過程中的各種變化信息、操作結(jié)果的表示方式等，使學(xué)生能靈活運(yùn)用各種操作規(guī)定、看懂各種變化信息、掌握操作過程中出現(xiàn)各種問題時(shí)的解決方法等。

（2）加強(qiáng)指導(dǎo)。不管是采用哪一種模式，學(xué)生在上機(jī)實(shí)踐時(shí)教師一定要加強(qiáng)指導(dǎo)。因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生“實(shí)踐”，課堂中大部分時(shí)間學(xué)生在實(shí)踐練習(xí)，在學(xué)生上機(jī)時(shí)，教師不能坐在講臺(tái)上做自己的事情，一定要在下面巡視，及時(shí)解答學(xué)生的問題，同時(shí)要主動(dòng)細(xì)心觀察學(xué)生的操作，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。有代表性的問題要統(tǒng)一講解。老師忙不過來時(shí)，還隨意指定一些“輔導(dǎo)員”（不一定是成績(jī)很好的同學(xué)），讓他們解答同學(xué)的問題，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的自尊心，提高他們學(xué)習(xí)的熱情，從而提高學(xué)習(xí)效率。