摘 要：當前，新課標是教師開展教學的重要準則，教師要結合新課標要求探尋優(yōu)化教學設計的可行思路和方法。為了優(yōu)化音樂教學設計，教師要明確新課標對音樂教學提出的要求，解析音樂教學的要素，然后從實際入手探尋優(yōu)化教學設計的合理思路和方向。對新課標背景下初中音樂教學的設計方案進行了分析，并從開發(fā)教學資源、展示教學資源、開展小組合作學習、構建趣味活動四個方面進行了有針對性的研究。

關鍵詞：新課標；初中音樂；教學設計；設計策略

作者簡介：馬鋒（1980—），男，甘肅省天水市張家川回族自治縣龍山鎮(zhèn)中學。

合理的教學設計是開展有效教學的關鍵。當前，新課標是教師開展教學的重要依據(jù)，教學要符合新課標的要求，并能推動學生發(fā)展。相應地，為了設計教學方案，教師需要關注學生的發(fā)展，并做出有針對性的設計。音樂是一門藝術學科，在過去常常被人們所忽視。當前，素質教育強調學生的全面發(fā)展，教師要結合新課標要求做出分析，思索音樂教師承擔的教學職責，探究有效的音樂教學設計路徑［1］。一般而言，為了設計有效的音樂教學活動，教師要關注資源的開發(fā)與搜集，重視資源的整合與展示，強調小組合作學習的開展，強調趣味活動的構建。

一、立足教材，做好資源開發(fā)

借助教材分析，教師可以明確教學的重點，理清教學的方向。為了實現(xiàn)音樂教學的合理設計，教師要關注新課標的要求，重視對教材知識內容的剖析，再聯(lián)系實際進行教學資源檢索［2］。

（一）分析教材內容，明確教學重點

教師要注重教材資源的開發(fā)，分析教材的主要內容，思索教學所需的各種資源，預設教學過程。在開展音樂教學之前，教師要整理本節(jié)課所要教學的曲目，對課程教學要求進行分析，隨后聯(lián)系新課標要求做出課程預設，列出缺少的教學資源，為資源的進一步開發(fā)打好基礎。

例如，在進行“唱歌? 歌唱祖國”這一課的教學時，為了設計高效的音樂教學活動，教師需要從教材入手做出分析，解讀教材的主要內容，再聯(lián)系實際搜集相關的教學資源。在本節(jié)課上，學生需要重點學習《歌唱祖國》的演唱方法，感受祖國頌歌的魅力。教師要根據(jù)歌曲進行相關教學資源的檢索與搜集，讓學生在激昂的音樂聲中快樂、高效地學習，強化愛國情感。

（二）結合教學需求進行資源檢索

當前，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取教學所需的各種資源。由于互聯(lián)網(wǎng)資源極為龐雜，其質量也參差不齊，若不加以篩選，教師就難以獲取有效的資源。為此，教師要關注教學資源的檢索，從教學的實際需求入手，羅列關鍵詞，通過將關鍵詞輸入搜索引擎的方式獲取相應的資源。獲取資源后，教師還要對資源的質量進行分析，剔除質量差的資源。

例如，在“唱歌 歌唱祖國”的教學中，為了實現(xiàn)資源的精準檢索，教師要從本課內容出發(fā)進行延伸，思索教學所需的資源，進而擬定相應的關鍵詞，利用關鍵詞進行檢索，搜集高質量的教學資源。本課的檢索關鍵詞可以設定為“《歌唱祖國》教學設計”“歌頌祖國的歌曲”“愛國歌曲”等，借助這些關鍵詞搜索教學資源，教師可以獲取教學所需的各種素材。匯總并整理素材之后，教師需要從課程教學設計的實際出發(fā)，做出有效評估，剔除其中的低質資源。

二、重視資源的整合與展示，優(yōu)化學生的學習體驗

教師要重視資源的整合與展示，幫助學生透徹地理解教材內容。在音樂教學中，教師要認識到展示對音樂鑒賞的價值，并采用合理的方式展示教學資源。過去，受限于教學工具，教師只能借助收音機來播放音樂，學生能鑒賞的內容極其有限［3］。當前，得益于多媒體的發(fā)展，教師可以構建形式多樣的展示活動，讓學生從多個方面鑒賞音樂作品，優(yōu)化學生的學習體驗。

（一）利用多媒體展示，引導學生欣賞作品

多媒體是學校中最為常見的一種教學工具，其可以給教師提供多種展示方式，對教學的有效開展具有重要的意義。在實際教學中，教師要注重多媒體功能的開發(fā)，采用多種多樣的方式為學生展示相關的音樂作品，讓學生更好地開展音樂欣賞活動。一般而言，教師可以利用多媒體播放一些相關的視頻資源，讓學生在視覺、聽覺的雙重刺激下更深刻地領悟音樂之美，理解音樂作品所表達的思想感情。

例如，在進行“欣賞 豐收鑼鼓”這部分內容的教學時，教師需要為學生展示相應的樂曲。針對本課的教學內容，教師要使用多媒體為學生播放民樂合奏《豐收鑼鼓》。在展示后，教師可以從音樂形式出發(fā)設計問題，引導學生進行自主思考，幫助其找準音樂的特點，實現(xiàn)有效欣賞。在本課教學中，教師可以提出“在欣賞歌曲時，你聽到了哪些樂器的聲音呢？”“在音樂的旋律中，你感受到了什么樣的氛圍呢？是歡快還是低落呢？”“這個曲子的風格總體如何呢？”等問題，幫助學生在解答問題的過程中深入解讀樂曲，理解樂曲的深刻內涵，提升音樂審美能力。

（二）引入微課，推動學生鑒賞

微課具有短小精悍、針對性強的特點，在教學中，教師可以借助微課展示歌曲。為了利用微課開展教學，教師需要利用課下時間進行研究，明確微課的特點。一般而言，微課適合針對性解析，因此教師可以將微課用在細節(jié)展示上。教師可以借助微課展示一些歌曲的樂譜，讓學生借助微課學習樂曲的旋律，或借助微課來詮釋重點，對比同類音樂的不同之處，讓學生進行透徹的分析與理解。

例如，在“欣賞? 豐收鑼鼓”的教學中，教師可以活用微課設計教學活動，用微課來解析樂曲的特點，幫助學生實現(xiàn)深度鑒賞。教師可以從《豐收鑼鼓》的結構入手進行劃分，從其表現(xiàn)的不同情緒出發(fā)設計對應的分段微課展示。如教師可以將第一樂段作為微課的主要素材進行設計，在其中引入一些問題，讓學生在欣賞音樂的同時思索相關的問題，如眼前出現(xiàn)了怎樣的場面？情緒如何？旋律有何規(guī)律？需要注意的一點是，在微課的展示中，教師不宜過多干預，要讓學生經(jīng)歷自主學習的過程，進而促進其能力的發(fā)展。微課的應用可以推動學生展開自主學習和鑒賞，符合新課標的要求。

三、采用小組合作學習法，提高學生的協(xié)作能力

教學方法的合理選擇也是音樂教師需要關注的重點。過去，音樂教師經(jīng)常使用講授法開展教學，這樣雖然可以實現(xiàn)音樂知識和技能的直接傳授，但教學的趣味性與有效性較低［4］。因此，教師要對教學方法進行調整，選擇更有效的方法進行教學。

（一）選擇合理依據(jù)，劃分學習小組

小組合作學習法是一種有效的教學方法，將其應用于音樂教學可以為學生提供合作學習與練習的機會，有利于學生綜合能力的發(fā)展。想要提升小組合作學習法的應用效果，教師需要注重學習小組的劃分，從學生的能力、興趣、認知水平等方面出發(fā)，遵循同組異質的分組原則，合理劃分小組。小組劃分完成后，教師還要結合小組的構成進行分析，對小組成員進行微調，讓學習小組具有較強的凝聚力。

例如，在“唱歌? 黃河船夫曲”的教學中，為了推動學生展開合作學習，教師可以從學生的綜合音樂素養(yǎng)出發(fā)，按照同組異質的原則將學生劃分為不同的小組，并通過布置任務的方式推動學生展開競爭學習，發(fā)展學生各方面的能力。完成小組劃分后，教師可以讓學生以小組為單位對本課內容進行分析和討論，說一說自己的理解。待學生完成知識的梳理和學習后，教師便可以為學生布置學習任務。

（二）布置合作學習任務，引領學生參與

為了推動學生展開合作學習，教師需要關注學生的發(fā)展，根據(jù)教學內容設計合作學習任務，并布置給學生。需要注意的是，音樂學科不同于文化學科，培養(yǎng)學生的鑒賞能力是教學的第一要素，教師要注重任務的趣味性、合理性和有效性，并設計具有針對性的合作學習任務。

例如，在“唱歌? 黃河船夫曲”的教學中，教師可以根據(jù)教材內容提出合作學習任務，鼓勵學生圍繞相應的任務去開展合作學習。教師在設計任務時可以圍繞多個方面展開，同時聯(lián)系學生的發(fā)展狀況，保證任務具有趣味性、合理性和有效性。教師設計的任務有：感受歌曲的風格特點，能夠用自然、豪放的聲音演唱；了解《黃河船夫曲》中旋律重復手法的運用；檢索、搜集《黃河船夫曲》作者的相關材料，說一說其創(chuàng)作風格；結合《黃河船夫曲》談一談對這一類曲子的感受；等等。布置任務之后，教師要給學生預留時間，讓學生以小組為單位展開探究性學習。通過合作學習，學生的學習能力可以得到提升，并進一步加深對知識的理解程度。

四、構建趣味活動，發(fā)展學生能力

活動教學法具有較好的教學效果，對學生的發(fā)展具有較強的推動作用，有效的活動設計則需要教師做出研究，開發(fā)相應的教學資源，設計豐富的活動內容。為了巧妙地運用活動教學法展開教學，教師要注重活動主題的選擇與活動要求的設計，從學生的興趣與發(fā)展需求入手，設計針對性較強的趣味活動［5］。

（一）優(yōu)選活動主題，設置趣味活動

選擇的活動主題需要符合學科教學實際，并具有較強的趣味性與有效性。對于音樂教學而言，可供教師選擇的活動主題有合唱活動、表演活動、歌唱活動等。為了設計有效的音樂教學活動，教師要從實際出發(fā)，對教材內容進行解讀，進而設計活動和任務。確定活動主題之后，教師要選擇合理的教學資源設置趣味性較強的活動。

例如，在進行“演奏? 打擊樂合奏”的教學時，教師可以結合本課教學內容設計趣味性較強的學習活動，用活動來促進學生能力的發(fā)展。為了構建有效的活動，教師需要合理選擇活動主題。就本課而言，教師可以將“組建自己的樂隊”作為活動主題。明確主題之后，教師就可以根據(jù)學生的實際情況開發(fā)相應的資源，設置有趣的活動，布置具有針對性的任務，發(fā)展學生各方面的能力。

（二）提出合理要求，培養(yǎng)學生能力

活動要求是影響活動效果的重要因素。教師要重視活動要求的設計，根據(jù)活動主題探尋學生在活動中需要培養(yǎng)與發(fā)展的各項能力，據(jù)此生成相應的活動要求。一般而言，活動要求需要具有發(fā)展性、梯度性和有效性。其中，為了體現(xiàn)發(fā)展性，教師提出的要求要強調學生能力的發(fā)展；為了體現(xiàn)梯度性，教師要對活動要求進行分層，提出不同難度的要求；為了體現(xiàn)有效性，教師則要確保活動要求對學生具有啟發(fā)性和引導性。

例如，在“演奏? 打擊樂合奏”的教學中，教師需要設計具有針對性的活動要求，用要求引領學生進行思考和研究，推動學生能力的發(fā)展。對于“組建自己的樂隊”這一活動主題，教師可以要求學生根據(jù)實際情況和對打擊樂器的了解來組建小型樂隊。在學生組建樂隊的過程中，教師可以提供一定的支持，幫助學生進行合理分工。完成樂隊組建后，教師可以進一步提出要求，讓學生學習并嘗試演奏打擊樂。其中，教師提出的活動要求有：選擇自己喜歡的打擊樂曲，嘗試開演唱會；根據(jù)自己在樂隊中的職責，學習相應樂器的演奏方法；各個樂隊應完成一段不少于一分鐘的合奏。明確活動要求后，教師可以引導學生以樂隊為單位嘗試練習。考慮到這一活動難度較大，教師可以引導學生利用課余時間和周末進行練習。在學生演奏的過程中，教師也要予以關注和指導。

結語

音樂教學承擔著美育的重要職責，教師要認識到音樂教學的重要性，從學生的發(fā)展需求與新課標的教學要求出發(fā)，設計具有針對性的教學活動。針對教學設計，教師要從教學邏輯出發(fā)進行分析，解析教學結構，分析教學的各個環(huán)節(jié)與要求，然后從教學要點出發(fā)進行延伸，對教學進行調整。教師要圍繞開發(fā)教學資源、展示教學資源、開展小組合作學習、構建趣味活動四個方面進行教學設計，并根據(jù)實際情況進行調整。

［參考文獻］

［1］何紹芬.新課標背景下初中音樂教學模式研究［J］.中學課程輔導（教師通訊），2019（5）：51.

［2］李秀玲.淺談新課標背景下初中音樂教學現(xiàn)狀［J］.北方音樂，2020（7）：205.

［3］李營倩.新課改背景下初中音樂教學策略探究［J］.科幻畫報，2021（2）：253.

［4］黃小姬.淺析新課改背景下初中音樂教學中存在的問題及對策探討［J］.考試周刊，2019（89）：156-157.

［5］高俊.新課改背景下初中音樂合唱教學有效性探究［J］.新課程，2021（6）：186-187.