曹慧琴

摘要：信息技術(shù)是利用計(jì)算機(jī)和通信設(shè)備等工具處理、儲(chǔ)存、傳輸和管理信息的技術(shù)領(lǐng)域。它涵蓋了硬件、軟件、網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)管理等方面。信息技術(shù)不僅推動(dòng)了各行各業(yè)的創(chuàng)新，提高了工作效率，而且還在全球范圍內(nèi)傳播和分享信息，促進(jìn)了人類社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，尤其教學(xué)方面發(fā)揮著重要的作用。本文，從信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的作用入手，介紹了一些教學(xué)策略，“設(shè)計(jì)信息化問(wèn)題調(diào)查，為課堂教學(xué)打基礎(chǔ)；應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；運(yùn)用信息技術(shù)使概念具體化，解讀教學(xué)重難點(diǎn)；用信息技術(shù)活化教學(xué)，營(yíng)造和諧課堂”，通過(guò)組織教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)科學(xué)；網(wǎng)絡(luò)；作用；教學(xué)策略

小學(xué)科學(xué)是提高新時(shí)代小學(xué)綜合素養(yǎng)必不可少的學(xué)科，它能夠改變學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的視野，對(duì)于學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)、創(chuàng)造興趣和思維拓展都具有積極的促進(jìn)作用。因此，作為新時(shí)代的小學(xué)科學(xué)教師，為了彰顯科學(xué)的特殊性，以及科學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的促進(jìn)作用，應(yīng)當(dāng)靈活應(yīng)用信息技術(shù)，在教學(xué)中利用信息技術(shù)的聲音、顏色、圖像和文字等技術(shù)與功能，解讀教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、直觀，方便學(xué)生理解。同時(shí)，還要利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)感，從而培養(yǎng)學(xué)生探索式學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，讓學(xué)生適應(yīng)信息時(shí)代科學(xué)學(xué)習(xí)的模式，提高小學(xué)科學(xué)教與學(xué)的效率。

一、信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用作用

（一）信息技術(shù)能改變課堂教學(xué)環(huán)境

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的好壞，會(huì)直接影響到他們的學(xué)習(xí)效率。眾所周知，過(guò)去由于條件的限制，再加上應(yīng)試教育教學(xué)觀念的影響，有些教師對(duì)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)不重視，在課堂上照本宣科地讀一讀教材，講一些概念就算完成了科學(xué)教學(xué)。這種教學(xué)不僅無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)世界，更無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣，讓學(xué)生真切地發(fā)現(xiàn)和感受科學(xué)的魅力。在信息時(shí)代，教學(xué)借助先進(jìn)的信息技術(shù)輔助，教師可以在教學(xué)過(guò)程中利用網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體等，為學(xué)生營(yíng)造更適合學(xué)習(xí)環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生自然地走進(jìn)科學(xué)世界，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。

比如，在《聽聽聲音》這一節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上為學(xué)生搜集并下載一些大自然的聲音，如鳴聲、流水聲、雨聲、風(fēng)聲等，讓學(xué)生一邊看著大屏幕上流動(dòng)的美麗風(fēng)景，一邊聽著各種聲音，不但能陶冶學(xué)生情操、凈化學(xué)生心靈，還能讓學(xué)生領(lǐng)略大自然豐富的聲音，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）信息技術(shù)能優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式

信息技術(shù)的便捷性，不僅可以在課堂教學(xué)中運(yùn)用其獨(dú)特的方式和功能來(lái)促進(jìn)教學(xué)，改變傳統(tǒng)被動(dòng)的灌輸教學(xué)模式，還可以在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)其強(qiáng)大的顯示功能為學(xué)生展現(xiàn)具體的知識(shí)、展示知識(shí)形成的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生觀察等，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維。這讓教師的教學(xué)思維與學(xué)生的學(xué)習(xí)思維產(chǎn)生密切的聯(lián)系，創(chuàng)造出一種交互性的教學(xué)模式。首先，教師可以為學(xué)生錄制小視頻讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，使他們能夠自主學(xué)習(xí)新內(nèi)容并檢驗(yàn)自己的基礎(chǔ)，同時(shí)這也能幫助學(xué)生了解新課內(nèi)容，拓展他們的學(xué)習(xí)方式。其次，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

比如，針對(duì)《設(shè)計(jì)制作小車》這個(gè)內(nèi)容，學(xué)生可以通過(guò)觀看網(wǎng)絡(luò)上制作小車的視頻來(lái)學(xué)習(xí)，并進(jìn)行畫圖設(shè)計(jì)和動(dòng)手制作等活動(dòng)。第三，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)社交軟件如微信、QQ等，互相交流學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，在微信、QQ等平臺(tái)上向教師請(qǐng)教、提問(wèn)等。這樣不但能優(yōu)化教學(xué)、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，還能促進(jìn)教學(xué)發(fā)展、提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加靈活，不再局限于課本，也不再局限于課堂，隨時(shí)隨地都可以成為學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。

（三）信息技術(shù)能豐富教學(xué)內(nèi)容

以往條件的限制下，教師在課堂上能為學(xué)生提供的資料僅僅是教材，或者是有限的輔助教學(xué)材料?，F(xiàn)在，有了信息技術(shù)和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，任何學(xué)科的教師都可以根據(jù)自己的教學(xué)需要，在網(wǎng)絡(luò)上找到各種各樣課堂需要的資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

比如，當(dāng)講授《食物在身體里的旅行》時(shí)，如果教師沒(méi)有利用相關(guān)的圖片或視頻輔助教學(xué)，學(xué)生很難理解食物在身體如何消化并為我們的身體提供營(yíng)養(yǎng)。但是，如果教師能夠從網(wǎng)絡(luò)上搜集清晰的人體結(jié)構(gòu)圖，再結(jié)合這些圖像為學(xué)生講授知識(shí)，學(xué)生就能更清楚地理解食物在身體中旅行的過(guò)程，進(jìn)而提高對(duì)課堂知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。

二、信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用原則

（一）信息技術(shù)運(yùn)用應(yīng)遵從輔助性原則

在小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中，一些教師對(duì)于信息技術(shù)的運(yùn)用可能缺乏一定的原則，導(dǎo)致信息技術(shù)的使用變得單一和弱化，沒(méi)有充分發(fā)揮其在教學(xué)中的作用，無(wú)法體現(xiàn)出信息技術(shù)的教學(xué)價(jià)值。因此，作為小學(xué)科學(xué)教師，在具體的教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)，必須尊重信息技術(shù)的輔助性原則，確保其成為教師教學(xué)的好助手，成為解讀教學(xué)難點(diǎn)的工具，而不能喧賓奪主。

比如，在為學(xué)生講授《觀察魚》的這一內(nèi)容時(shí)，教師當(dāng)然可以為了教學(xué)抓一條魚，但是也可以運(yùn)用多媒體，為學(xué)生展示一段各類魚的視頻，再選定一條供學(xué)生仔細(xì)觀察的魚，通過(guò)圖片或者動(dòng)圖呈現(xiàn)魚類的整體和局部特征。這樣不但能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在教學(xué)中的輔助作用，也能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，達(dá)到事半功倍的效果。

（二）信息技術(shù)運(yùn)用應(yīng)遵從適切性原則

在任何學(xué)科教學(xué)中，應(yīng)用信息技術(shù)，都要遵從適切性原則，不能為了用而用，也不能隨意地運(yùn)用任意一個(gè)技術(shù)設(shè)備。首先，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，運(yùn)用信息技術(shù)顯示功能，幫助教師在教學(xué)過(guò)程中梳理知識(shí)脈絡(luò)，從而聚焦教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。其次，教師為了豐富教學(xué)內(nèi)容，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生搜集并下載教學(xué)資料。例如，在教授《聽聽聲音》時(shí)，為了讓學(xué)生聽到更多、更豐富的聲音，讓學(xué)生對(duì)聲音有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)與了解，教師除了讓學(xué)生聽一些熟悉的樂(lè)器聲和一些常見的碰擊聲之外，教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載大自然中的美妙聲音，如雨聲、風(fēng)聲、蟲鳴、鳥鳴及動(dòng)物的叫聲等。這樣應(yīng)用信息技術(shù)與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，互相促進(jìn)，提高教學(xué)效果。同時(shí)也能使信息技術(shù)運(yùn)用的適切性原則落到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，開闊學(xué)生眼界，豐富學(xué)生的知識(shí)積累。

三、信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中運(yùn)用策略

（一）設(shè)計(jì)信息化問(wèn)題調(diào)查，為課堂教學(xué)打基礎(chǔ)

小學(xué)生雖然年齡還小，知識(shí)基礎(chǔ)有限，但是他們對(duì)生活中的一些客觀事物已形成了自己的認(rèn)識(shí)，并在長(zhǎng)期的潛移默化中形成了自己獨(dú)特的思維方式，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。作為小學(xué)科學(xué)教師，在課前可以做好調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)一些事物形成的概念、經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)，這樣不但能讓教師科學(xué)地掌握課堂教學(xué)的起點(diǎn)，在科學(xué)教學(xué)中有效地指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建科學(xué)思維，還能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深入、有效地學(xué)習(xí)。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)通過(guò)信息技術(shù)為學(xué)生設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)，從概念的準(zhǔn)確度和深入度方法做好學(xué)情分析，為課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)。

比如，在《食物在身體里的旅行》這節(jié)課的教學(xué)前，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息化問(wèn)卷調(diào)查的形式，從不同方面了解學(xué)生對(duì)“食物在身體里的旅行”的自我經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)，也就是前期的認(rèn)知概念，然后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行學(xué)情分析，并根據(jù)分析結(jié)果設(shè)計(jì)教學(xué)、選擇教學(xué)方式。在課堂教學(xué)中，對(duì)于對(duì)該知識(shí)內(nèi)容有較強(qiáng)認(rèn)知和思考能力的學(xué)生，教師可以安排他們進(jìn)行深入拓展性思考與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更深入地了解食物在身體內(nèi)旅行的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的全面掌握。而對(duì)于認(rèn)知較弱或者前概念錯(cuò)誤的學(xué)生，教師可以借助信息技術(shù)引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)人體內(nèi)各器官的功能，并了解各器官之間是如何協(xié)調(diào)工作的，從而為他們理解課堂內(nèi)容打好基礎(chǔ)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查，不但能激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的好奇心，激發(fā)學(xué)生興趣，還有助于實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)分層教學(xué)，達(dá)到高效的教學(xué)目的，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

（二）應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生對(duì)學(xué)科沒(méi)有興趣，他們自然也就沒(méi)有學(xué)習(xí)的熱情。尤其是科學(xué)這樣一門抽象性、科學(xué)性較強(qiáng)的學(xué)科，雖然離我們的生活很近，生活中處處有科學(xué)，但畢竟對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)他們只能看到表面化的東西。如一棵樹、一朵花，小學(xué)生只能看到一朵花、一棵樹，或者看到它的葉是綠色的、花朵是艷麗的，但為什么是這樣，他們不去思考，也不會(huì)思考，大多數(shù)小學(xué)生也沒(méi)有興趣了解這一切，使認(rèn)識(shí)停在表面。因此，作為小學(xué)科學(xué)教師，要借助信息技術(shù)的超強(qiáng)顯示功能，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。只有激發(fā)了學(xué)生的興趣和熱情，他們才會(huì)真正關(guān)心一棵樹、一朵花它們是如何生存、如何吸營(yíng)養(yǎng)以使自己越長(zhǎng)越

高等。

比如，在為學(xué)生講授《植物是“活”的嗎》這一內(nèi)容的時(shí)候，教師可以先帶學(xué)生觀察校園里的植物狀態(tài)，讓他們摸一摸、聞一聞等，然后再通過(guò)多媒體課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)擬人化的小動(dòng)漫情境，讓動(dòng)漫人物帶學(xué)生認(rèn)識(shí)植物，感知植物，改變小學(xué)生的認(rèn)知，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生觀察多媒體展示的小樹苗成長(zhǎng)的過(guò)程、小樹葉舒展的過(guò)程、花骨朵打開的過(guò)程等。通過(guò)信息化直觀、生動(dòng)、形象、具體的教學(xué)，讓學(xué)生感知植物的生命，或者說(shuō)感知“活”的植物。為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)植物的概念性認(rèn)識(shí)與理解，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流討論，深入認(rèn)識(shí)植物的生命，得出植物是“活”的結(jié)論等。實(shí)踐證明，在課堂上運(yùn)用信息技術(shù)不但能為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合他們的、能吸引他們的教學(xué)情境和學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造良好的氣氛，還能激發(fā)學(xué)生興趣，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)使概念具體化，解讀教學(xué)重難點(diǎn)

小學(xué)生的思維還在發(fā)展中，他們的思維還在從具體到抽象的發(fā)展過(guò)程中，所以他們的抽象邏輯思維比較弱，對(duì)于一些抽象的知識(shí)難以理解，需要借助一些具體形象的參照物幫助學(xué)生理解。小學(xué)科學(xué)中抽象的內(nèi)容太多，也相對(duì)較深?yuàn)W，有些內(nèi)容僅憑教師的教學(xué)語(yǔ)言以及學(xué)生觀察，是無(wú)法讓小學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，并從那些抽象的內(nèi)容中提煉出明確的概念性知識(shí)的，這會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，作為信息時(shí)代的小學(xué)科學(xué)教師，在教學(xué)中，面對(duì)抽象的內(nèi)容時(shí)，就要借助信息技術(shù)，將抽象的內(nèi)容具體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生去理解抽象的理論知識(shí)。

比如，在為學(xué)生講授《聲音是怎樣傳播的》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師如果只告訴學(xué)生聲音是靠聲波傳播的，學(xué)生可能無(wú)法理解，但會(huì)思考聲波是什么？聲波是什么樣子的？它為什么能傳播聲音？但是如果教師借助多媒體課件，為學(xué)生展示一些聲音傳播時(shí)所產(chǎn)生的聲波圖，或者為學(xué)生制作一個(gè)動(dòng)態(tài)的聲音傳播小視頻，讓學(xué)生看看聲音是如何通過(guò)聲波傳到遠(yuǎn)方，傳到人們的耳朵中，學(xué)生就能更深入地理解“聲音是怎樣傳播的”這個(gè)理論概念，而且還會(huì)對(duì)聲音傳播產(chǎn)生興趣并積極實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（四）用信息技術(shù)活化教學(xué)，營(yíng)造和諧課堂

信息技術(shù)具有超強(qiáng)的教學(xué)功能，能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源引入課堂，讓課堂與真實(shí)的生活與大自然相連接，為課堂增添活力，使課堂教學(xué)過(guò)程更加和諧、自然，充滿樂(lè)趣。尤其在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)可以發(fā)揮很大的輔助作用，將學(xué)生引入真實(shí)的世界，讓學(xué)生感覺身邊無(wú)處不在的科學(xué)，改變學(xué)生的認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)感。

比如，在《聽聽聲音》這一節(jié)的教學(xué)中，教師可以在講授相關(guān)的理論知識(shí)后，借助網(wǎng)絡(luò)資源給學(xué)生展示一些大自然的聲音，如鳥鳴、風(fēng)聲、雨聲、溪流聲、蟲鳴聲等，也可以讓學(xué)生聽聽不同物品敲擊時(shí)發(fā)出的不同聲音，如碟子、桌子、鋼琴等敲擊聲，還可以為學(xué)生展示一些演唱會(huì)上各種樂(lè)器合奏發(fā)出的聲音等，從而讓學(xué)生感受聲音的豐富性、多樣性和可塑性，為學(xué)生學(xué)習(xí)《聲音是怎樣產(chǎn)生的》《聲音是怎樣傳播的》以及《聲音的強(qiáng)與弱》《聲音的高與低》等打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，這也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)聲音的興趣，實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)

效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)作為教與學(xué)的中介，在教與學(xué)中所發(fā)揮的作用是不可替代的。它對(duì)于學(xué)生思維的拓展、學(xué)習(xí)方法的提升和自學(xué)能力的增強(qiáng)起到了關(guān)鍵作用，同時(shí)對(duì)于教師教學(xué)過(guò)程的輔助和優(yōu)化、教學(xué)內(nèi)容的豐富等方面，都是之前的本本教學(xué)所不能企及的。作為信息時(shí)代的小學(xué)科學(xué)教師，要在具體的科學(xué)課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮信息技術(shù)多樣化、多元化的教學(xué)功能，運(yùn)用它的顯示功能、演示功能、交流工具，發(fā)揮它的集成性、豐富性、數(shù)字性，使其在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，把科學(xué)中一些抽象的內(nèi)容，具體、形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生理解，深化學(xué)生理解的同時(shí)，為學(xué)生營(yíng)造更加適合的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]李子燦：小學(xué)科學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)運(yùn)用與動(dòng)手實(shí)踐的結(jié)合[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2017，（19）：69-71.

[2]馮玉榮：淺談信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].科學(xué)咨詢，2017，（14）：106-108.

[3]史健森：信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2017，（13）：81-82.