[摘 要] 教育改革強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教育需要培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，要求打破教學(xué)與生活之間的隔閡，將生活經(jīng)驗(yàn)融入教學(xué)實(shí)踐。語(yǔ)文學(xué)科在小學(xué)階段至關(guān)重要，因?yàn)樗荚诖龠M(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和提升其人文素養(yǎng)。將生活化教育理念系統(tǒng)地融入語(yǔ)文教學(xué)成為教育工作者面臨的挑戰(zhàn)，值得進(jìn)一步探討。生活化教育理念作為一種有效的教學(xué)手段，通過(guò)教學(xué)與生活的結(jié)合，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限。

[關(guān)鍵詞] 生活化教育理念；小學(xué)語(yǔ)文；情境創(chuàng)設(shè)；實(shí)踐活動(dòng)；評(píng)價(jià)機(jī)制

語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)方法的創(chuàng)新與實(shí)踐對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)的影響。傳統(tǒng)教學(xué)模式往往忽視了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際脫節(jié)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感共鳴。隨著教育改革的深入，生活化教育理念應(yīng)運(yùn)而生。它強(qiáng)調(diào)將教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的全面發(fā)展和情感體驗(yàn)的全面深入。本文旨在探討生活化教育理念在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，分析其優(yōu)勢(shì)、原則和策略，為提高語(yǔ)文教學(xué)效率提供參考。

一、生活化教育理念在小學(xué)語(yǔ)文教育中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律

生活化教育理念的融入，不僅符合課程改革的需求，而且符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。與其他學(xué)段相比，小學(xué)階段是學(xué)生正式形成思維認(rèn)知和情感體驗(yàn)的關(guān)鍵時(shí)期。尤其對(duì)低年級(jí)學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)對(duì)其認(rèn)知能力的影響極為顯著。教師需要不斷優(yōu)化教學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維認(rèn)知能力。同時(shí)，需要注意到小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中更加注重興趣選擇。教師可以通過(guò)采用生活化的教育理念，有效滿足學(xué)生的這一認(rèn)知需求，將語(yǔ)文知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合。這樣不僅提升了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的熟悉度，而且也在無(wú)形中加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，促進(jìn)他們更深入地理解和掌握語(yǔ)文知識(shí)。此外，在生活化教育理念的引導(dǎo)下，教師還可以引入更多生活實(shí)例，這樣既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，又能夠使學(xué)生逐步意識(shí)到語(yǔ)文與生活之間的密切關(guān)系。

（二）豐富課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)

語(yǔ)文教育活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)科獨(dú)特的魅力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中深入體驗(yàn)情感與思想，逐步形成正確的價(jià)值觀，豐富情感體驗(yàn)。在生活化教育理念的作用下，語(yǔ)文課堂的生動(dòng)性得以提升，并有助于學(xué)生身臨其境地感受文中傳遞的情緒。隨著年級(jí)的提升，學(xué)生需要完成更具挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，而有些課文所表達(dá)的思想情感往往較為抽象，這時(shí)僅靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索，難以達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。例如，在小學(xué)五、六年級(jí)，學(xué)生必須在閱讀活動(dòng)中深入把握文中所傳達(dá)的思想情感，甚至需要結(jié)合創(chuàng)作背景進(jìn)行剖析。生活化教育理念能夠有效豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使他們將生活經(jīng)驗(yàn)融入學(xué)習(xí)，深入感悟情感要素。這一理念的實(shí)施，必將為學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培育奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、生活化教育理念在小學(xué)語(yǔ)文教育中的應(yīng)用原則

（一）以生為本原則

以生為本原則是生活化教育理念落實(shí)的首要原則之一，也是當(dāng)前語(yǔ)文教師必須關(guān)注的重要方面。從當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文的整體教學(xué)情況來(lái)看，雖然與其他學(xué)科相比，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣較高，但在部分學(xué)習(xí)板塊，如在習(xí)作練習(xí)和課內(nèi)外閱讀活動(dòng)中，學(xué)生仍難免出現(xiàn)畏難心理，且其學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性不足。因此，教師必須將知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)關(guān)聯(lián)起來(lái)，并開(kāi)展與之相匹配的教學(xué)活動(dòng)，這樣能夠明顯提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的熟悉度，從而有效調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。此外，在生活化教育的開(kāi)展過(guò)程中，教師要充分了解學(xué)生的學(xué)情，尊重學(xué)情差異，結(jié)合學(xué)生的興趣，優(yōu)化和完善生活化教育的根本要素，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生生活與語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，使其符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及學(xué)習(xí)需求。

（二）豐富多樣原則

在新一輪教育改革的背景下，單一的教學(xué)模式已不再適用。教師必須保證教學(xué)方法的多樣性和豐富性，以切實(shí)達(dá)到培育學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的目的。因此，在運(yùn)用生活化教育理念的同時(shí)，教師應(yīng)遵循豐富多樣原則，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選取多樣的生活素材，為課堂教學(xué)賦能。例如，教師可以使用貼近日常生活的事例、鄉(xiāng)土資源，甚至利用生活中常見(jiàn)的元素來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。除了豐富生活化教育理念的關(guān)鍵要素，教師還可以將這種教學(xué)模式與其他教學(xué)方法相結(jié)合，以收到更好的教育效果。

（三）實(shí)踐探究原則

語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教師需要切實(shí)提高小學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。為此，除上述關(guān)鍵教育原則之外，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，生活化教育理念的完善還應(yīng)遵循實(shí)踐探究原則。在課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生只有通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)才能加深感悟，形成獨(dú)特的思想認(rèn)知，而語(yǔ)文教學(xué)同樣如此。尤其是面對(duì)核心素養(yǎng)的培育目標(biāo)，語(yǔ)文教師在日常教學(xué)中應(yīng)重視讓學(xué)生成為課堂的主體，并結(jié)合“最近發(fā)展區(qū)”提出一些實(shí)踐探討的問(wèn)題，同時(shí)預(yù)留一定空間，鼓勵(lì)學(xué)生從生活實(shí)踐出發(fā)，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行思考。在安排教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師還應(yīng)盡量增加實(shí)踐探究活動(dòng)的生活化要素，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生以往的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，形成認(rèn)知沖突，突破思維局限。

三、生活化教育理念在小學(xué)語(yǔ)文教育中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化情境，提高學(xué)習(xí)興趣

情境是生活化教育理念中不可或缺的一部分。教師通過(guò)關(guān)聯(lián)學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動(dòng)的生活情境，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生而言，由于身心發(fā)展的特點(diǎn)，諸多因素影響了他們自主理解語(yǔ)文知識(shí)的能力，特別是對(duì)文中傳遞的情感與思想掌握得并不深入。這不僅影響了學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效果，也不利于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，在運(yùn)用生活化教育理念時(shí)，教師可以適當(dāng)利用創(chuàng)設(shè)情境的方式，將真實(shí)生活中的情境與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，從而提高課堂的生動(dòng)性，并解決以往學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足的問(wèn)題。

近年來(lái)，隨著新型教學(xué)手段的不斷涌現(xiàn)，教師可以靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，支持生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。例如，在教學(xué)《要是你在野外迷了路》時(shí)，教師要求學(xué)生體驗(yàn)大自然的奧秘，并掌握辨別方向的方法。為此，教師在教學(xué)前期利用多媒體教學(xué)設(shè)備展示了一張圖片，并提出問(wèn)題：“小明在周末與同班同學(xué)一起去郊游，但在中途時(shí)與他們走散了，現(xiàn)在小明非常急切地想回到隊(duì)伍，他應(yīng)該用什么方法來(lái)辨別方向呢？”通過(guò)創(chuàng)設(shè)這一生活化的教學(xué)情境，學(xué)生紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋，從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)表達(dá)自己的看法。隨后，教師正式引入本節(jié)教學(xué)內(nèi)容：“接下來(lái)我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，能夠告訴我們?cè)谝巴獗鎰e方向的一些好方法，讓我們一起來(lái)探索，好嗎？”這樣進(jìn)行教學(xué)，教師不僅能夠迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且還為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)打下了良好的基礎(chǔ)。

（二）挖掘生活化資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

除了創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境外，教師在落實(shí)生活化教育理念時(shí)，亦應(yīng)善于挖掘生活資源，以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。雖然語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以課本為主，但適當(dāng)向課外延展，有利于開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，同時(shí)也能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到一舉多得的教育成效。在挖掘生活化教育資源時(shí)，教師應(yīng)始終堅(jiān)持從課本內(nèi)容出發(fā)，尋找良好的契合點(diǎn)，有效融入生活化資源，同時(shí)盡量豐富資源的內(nèi)容和形式。生活熱點(diǎn)事件和鄉(xiāng)土資源是寶貴的語(yǔ)文教學(xué)資源，它們能夠?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)提供有力的支持。通過(guò)將這些內(nèi)容與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，教師可以幫助學(xué)生更好地理解語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在習(xí)作教學(xué)期間，教師可以充分挖掘生活化的教育資源，以支持教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，教師還需引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成從生活中篩選寫(xiě)作素材的習(xí)慣，為寫(xiě)作能力的提升奠定基礎(chǔ)。以常見(jiàn)的節(jié)氣習(xí)俗為主題，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起收集并整理日常生活中的節(jié)氣習(xí)俗，并進(jìn)行適當(dāng)記錄。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)生活中的小事進(jìn)行梳理、匯總并制作成“生活小事集”。這樣，在后續(xù)的習(xí)作練習(xí)中，學(xué)生便能根據(jù)具體創(chuàng)作需求，從中篩選相應(yīng)的素材。久而久之，這種方法將有助于養(yǎng)成良好的寫(xiě)作積累習(xí)慣，并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)日常生活的觀察意識(shí)與能力。

（三）運(yùn)用生活化實(shí)踐，拓展思維品質(zhì)

在此基礎(chǔ)上，教師在運(yùn)用生活化教育理念授課時(shí)，應(yīng)重視安排一定的生活實(shí)踐，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際情境。這種做法不僅豐富了教學(xué)形式和創(chuàng)新學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還有助于拓展學(xué)生的思維和綜合能力，從而實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培育目標(biāo)。在設(shè)計(jì)生活化實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)遵循以生為本的原則，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情安排適當(dāng)難度的活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)循序漸進(jìn)的目標(biāo)。此外，在安排實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師要充分落實(shí)生活化教育理念，確保活動(dòng)與實(shí)際生活緊密結(jié)合。值得注意的是，在實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)在恰當(dāng)時(shí)機(jī)給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生厘清正確的探究思路，提高探究學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。

例如，在《只有一個(gè)地球》課程結(jié)束后，教師布置了一次小組實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生調(diào)查生活中的環(huán)境污染問(wèn)題，并分析其原因，共同探討解決方案，為保護(hù)地球貢獻(xiàn)智慧。在這一實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生能夠充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，同時(shí)鍛煉語(yǔ)言表達(dá)和實(shí)踐操作能力。在活動(dòng)結(jié)束后，教師要求學(xué)生撰寫(xiě)環(huán)境保護(hù)倡議書(shū)，將調(diào)研結(jié)果融入其中，有理有據(jù)地提出環(huán)境保護(hù)的建議。在寫(xiě)作過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生未能掌握倡議書(shū)格式，因此進(jìn)行了相關(guān)格式問(wèn)題的講解，以幫助學(xué)生厘清寫(xiě)作思路。通過(guò)結(jié)合課堂內(nèi)容布置豐富的生活化實(shí)踐活動(dòng)，教師能夠更好地鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)，提高其語(yǔ)文實(shí)踐能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。

（四）完善生活化評(píng)價(jià)，促進(jìn)總結(jié)反思

教學(xué)評(píng)價(jià)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中極為重要，它有助于促進(jìn)學(xué)生自我反思，發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)中的不足。同時(shí)，教師可以通過(guò)評(píng)價(jià)持續(xù)優(yōu)化教學(xué)方法，從而顯著提高教學(xué)質(zhì)量。在運(yùn)用生活化教育理念的過(guò)程中，課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)也需要進(jìn)行優(yōu)化與改善，將評(píng)價(jià)方法與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，從而更好地發(fā)揮其診斷與引導(dǎo)功能。教師應(yīng)優(yōu)化評(píng)價(jià)指標(biāo)，實(shí)行分層評(píng)價(jià)，豐富評(píng)價(jià)主體，以提高課堂評(píng)價(jià)的科學(xué)性和合理性。

例如，在教學(xué)《爬山虎的腳》時(shí)，為幫助學(xué)生掌握細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法，一位教師安排了“介紹我們生活中的動(dòng)物”的練習(xí)活動(dòng)。學(xué)生按照教師要求運(yùn)用課文中的描寫(xiě)手法仿寫(xiě)自己喜愛(ài)的動(dòng)物，并突出其具體特征。在此次活動(dòng)的評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師結(jié)合了生活化的教學(xué)評(píng)價(jià)要素，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中是否積極合作、是否樂(lè)于創(chuàng)新，以及是否能夠從日常生活中選取素材。此外，為確保生活化教育理念有效引導(dǎo)教學(xué)評(píng)價(jià)，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)，并對(duì)基礎(chǔ)薄弱但在活動(dòng)中表現(xiàn)積極、勇于創(chuàng)新的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)。這種評(píng)價(jià)方式不僅促進(jìn)了課堂互動(dòng)，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

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