[摘 要] 隨著新課標(biāo)的推進(jìn)，初中體育教學(xué)的重要性日益凸顯。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生興趣不足、參與度低，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心健康發(fā)展的目標(biāo)。本文針對這一問題，從開展導(dǎo)入活動、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、豐富課程內(nèi)容、建立評價機(jī)制四個方面，探討提高初中體育學(xué)生參與度的策略，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)其終身鍛煉的意識，促進(jìn)體育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 初中體育；體育教學(xué)；主動參與；初中生

長期以來，體育教育在學(xué)校教育中處于相對邊緣化的位置。教師和學(xué)生普遍對體育課程重視不足，體育教學(xué)質(zhì)量難以提升，學(xué)生參與度低，運(yùn)動能力存在差異。在體育課堂上，部分教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行熱身運(yùn)動，再進(jìn)行枯燥的動作講解，最后讓學(xué)生自由活動。這種模式不僅無法有效吸引學(xué)生的注意力，而且無法激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

因此，教師需要改進(jìn)教學(xué)方案，秉承新課標(biāo)精神，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)體育教學(xué)實(shí)踐，滿足學(xué)生的多樣需求，加強(qiáng)對體育技能的指導(dǎo)，使體育教學(xué)從根本上取得突破。

一、開展導(dǎo)入活動，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情

部分教師認(rèn)為課堂導(dǎo)入并非必要環(huán)節(jié)，只需完成教學(xué)任務(wù)即可，學(xué)生的運(yùn)動能力應(yīng)依靠其自身努力來提升。然而，一堂成功的體育課離不開精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。只有當(dāng)學(xué)生將注意力集中于體育課堂，才能形成良好的師生互動氛圍，從而提高學(xué)生的參與度。因此，教師需在課堂導(dǎo)入方面下功夫，設(shè)計(jì)具有趣味性的導(dǎo)入活動，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)熱情，為接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

例如，在教授“前滾翻”時，剛開始學(xué)生可能對該項(xiàng)目興趣不大。教師可以通過講述個人經(jīng)歷，如自己在下坡跑步時被絆倒，卻因掌握前滾翻技能而毫發(fā)無損的故事，來引發(fā)學(xué)生思考和討論。這種導(dǎo)入方式能夠讓學(xué)生認(rèn)識到前滾翻的實(shí)際應(yīng)用價值，從而改變對體育技能的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對初中生已具備一定體育知識和技能基礎(chǔ)的特點(diǎn)，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)更應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的體育潛能，以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以“快樂體育”為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和健康的生活方式。如在教授跳躍相關(guān)技能時，教師可以引入呼啦圈游戲，組織學(xué)生進(jìn)行“穿越時空隧道”等活動，并結(jié)合爬行、跳躍和奔跑等動作，充分活躍學(xué)生的身體，引發(fā)他們對后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的期待，激發(fā)他們的參與熱情。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)參與意識

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生結(jié)合生活去學(xué)習(xí)

生活情境能夠給學(xué)生帶來身臨其境的體驗(yàn)，使體育教學(xué)更加輕松愉快，從而增強(qiáng)學(xué)生的參與意識。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)需求，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，拉近學(xué)生與體育的距離，使他們在課堂上更加投入，從而獲得更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。體育與生活有著密不可分的聯(lián)系，在體育課堂上創(chuàng)設(shè)生活情境也是勢在必行的。隨著人們生活水平的提高，人們對體育鍛煉的熱情和認(rèn)識也更加深刻，教師有必要給學(xué)生講述體育在生活中的作用，改變學(xué)生的運(yùn)動觀念，讓他們學(xué)會勞逸結(jié)合。

例如，在講授“短跑”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身體重和體型?，F(xiàn)在部分學(xué)生沒有跑步的習(xí)慣，一方面是因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)任務(wù)重，沒有跑步的時間；另一方面是由于學(xué)生存在懶惰的心理。在教學(xué)時，教師可以先給學(xué)生提供一個體重指標(biāo)的計(jì)算公式，讓學(xué)生通過計(jì)算了解自己的胖瘦情況。當(dāng)學(xué)生沉浸在教師創(chuàng)設(shè)的情境時，再給他們播放關(guān)于青少年肥胖危害的教育視頻，引發(fā)學(xué)生的思考和關(guān)注，從而培養(yǎng)其健康的生活習(xí)慣。

（二）創(chuàng)設(shè)音樂情境，激發(fā)學(xué)生的興趣和斗志

音樂能夠有效放松身心，并激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動熱情。在體育教學(xué)中，教師應(yīng)合理運(yùn)用音樂，營造愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，消除學(xué)生對體育運(yùn)動的枯燥感，使其全身心地投入體育運(yùn)動中。

例如，在開展重要活動時，教師可以選擇播放具有激勵作用的音樂，如《亞洲雄風(fēng)》，以增強(qiáng)活動的影響力，激發(fā)學(xué)生的斗志，提升活動效果。當(dāng)課程快結(jié)束時，教師可以播放舒緩的輕音樂，幫助學(xué)生放松身心，消除疲勞，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。在傳統(tǒng)的體育課堂上，教學(xué)往往都是指令式的，沒有音樂，也沒有視頻，只有教師的“指令”，這樣會給學(xué)生帶來“距離感”。因此，教師要及時調(diào)整教學(xué)模式，將音樂融入體育課堂，注重“教”與“玩”的結(jié)合，讓學(xué)生變得更加主動，使體育教學(xué)質(zhì)量得以提升。

（三）創(chuàng)設(shè)競賽情境，激發(fā)學(xué)生的競爭意識

體育的概念是十分廣泛的，其中包含競技內(nèi)容。教師在教學(xué)中應(yīng)該把握體育學(xué)科的特點(diǎn)，有組織、有目的地組織體育競賽，創(chuàng)設(shè)激烈的競賽情境，讓學(xué)生在競賽中展現(xiàn)自我，從而激發(fā)其競爭意識，培養(yǎng)其拼搏精神。要適當(dāng)?shù)亻_展體育競賽，盡可能讓全體學(xué)生都參與進(jìn)去，這不僅能夠促進(jìn)學(xué)生之間的互動和交流，還可以提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和問題解決能力。

針對學(xué)生的不同愛好，教師可以定期組織形式多樣的體育競賽活動，例如，乒乓球比賽、跳遠(yuǎn)比賽、健美操比賽和武術(shù)比賽等，以培養(yǎng)學(xué)生健康的體魄，發(fā)揚(yáng)努力拼搏的精神。此外，還可以利用校園文化節(jié)或體育節(jié)等平臺，組織主題式競賽活動，發(fā)揮學(xué)生的主體性，將體育競賽轉(zhuǎn)化為學(xué)生展示自我的舞臺，從而改變以往被動學(xué)習(xí)的局面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、豐富課程內(nèi)容，增強(qiáng)求知欲望

（一）重視體育技能的傳授

掌握體育技能是體育學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)之一。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師往往只進(jìn)行一次技能講解，便讓學(xué)生自行練習(xí)，導(dǎo)致部分學(xué)生難以跟上教學(xué)節(jié)奏，淪為課堂的“學(xué)困生”。為解決這一問題，教師需創(chuàng)新教學(xué)理念，重視體育技能的傳授方式，從多方面滲透體育技能學(xué)習(xí)，消除學(xué)生的畏難情緒，消除班級兩極分化現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激活他們的上進(jìn)心。

首先，可以采用教師講解與示范和學(xué)生示范相結(jié)合的方式。教師先進(jìn)行示范，講解動作的技能特點(diǎn)和學(xué)習(xí)要求，并輔以視頻演示，幫助學(xué)生全面理解講授的內(nèi)容。

其次，鼓勵學(xué)生進(jìn)行示范，促進(jìn)分享和交流，構(gòu)建高效課堂。

再次，教師應(yīng)積極參與學(xué)生的體育活動，及時糾正技能運(yùn)用中存在的問題，及時排查安全隱患，保障學(xué)生安全，加強(qiáng)師生互動。

最后，還可以利用移動設(shè)備記錄學(xué)生的動作展示，與學(xué)生一同觀看，幫助學(xué)生分析自身的優(yōu)勢和不足，使其熟練掌握技能。

此外，每節(jié)課結(jié)束前，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和反思，總結(jié)收獲和不足，制訂課后復(fù)習(xí)計(jì)劃，將“吃苦體育”轉(zhuǎn)變成“快樂體育”，營造積極向上的課堂氛圍。

（二）利用大課間開展教學(xué)活動

體育教學(xué)不應(yīng)完全局限于課堂，還應(yīng)充分利用課間時段，組織學(xué)生參與體育活動，增強(qiáng)教學(xué)效果，優(yōu)化教育實(shí)踐結(jié)構(gòu)。將體育融入大課間，可以有效激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。為豐富校園文化生活，教師可以因地制宜地開展特色體育活動，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣和終身鍛煉意識，促進(jìn)和諧校園的建設(shè)。

例如，教師結(jié)合學(xué)生的成長特點(diǎn)，自編體育健身操，利用大課間組織學(xué)生跟隨《我們都是追夢人》的音樂進(jìn)行鍛煉，展現(xiàn)青春活力，舒展筋骨，釋放壓力。再如，教師可以結(jié)合本地文化特色，開展武術(shù)、跳繩和籃球等多種形式的大課間體育活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余享受運(yùn)動樂趣，促進(jìn)全面發(fā)展和個性成長。

（三）實(shí)施體育合作式學(xué)習(xí)

合作式學(xué)習(xí)是初中體育教學(xué)的重要方式，深受學(xué)生喜愛。為提高學(xué)生參與度，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，布置個性化合作任務(wù)，開展合作式學(xué)習(xí)，注重學(xué)生特長發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。

例如，在教授“乒乓球正手發(fā)球和反手攻球技術(shù)”時，教師可以讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行分組訓(xùn)練，體會技術(shù)要領(lǐng)，發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在合作訓(xùn)練中遇到問題時，教師應(yīng)及時提供幫助，形成良性循環(huán)，提高學(xué)生協(xié)作能力。教師還可以提供平臺讓學(xué)生展示乒乓球技術(shù)，讓他們在合作學(xué)習(xí)中共同成長，形成良好的體育運(yùn)動風(fēng)尚。

新課標(biāo)對合作學(xué)習(xí)提出了明確要求，教師應(yīng)調(diào)整教學(xué)方式，科學(xué)設(shè)計(jì)合作任務(wù)，為學(xué)生提供充分的合作學(xué)習(xí)的時間和空間，在課中和課后均可開展合作學(xué)習(xí)。

四、建立評價機(jī)制，提升主體地位

評價在體育教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。有效的評價機(jī)制能夠激發(fā)學(xué)生參與興趣，彰顯學(xué)生的主體地位。然而，部分教師忽視了評價環(huán)節(jié)，未能及時發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生的進(jìn)步，導(dǎo)致學(xué)生對體育學(xué)科產(chǎn)生消極情緒。此外，部分教師的評價方式單一，缺乏連貫性，未能形成有效的評價機(jī)制。

在新時代背景下，教師應(yīng)注重采用科學(xué)合理的評價方式，挖掘?qū)W生的體育潛質(zhì)。首先，教師應(yīng)進(jìn)行及時評價，在課堂上及時發(fā)現(xiàn)問題并給予反饋。其次，教師應(yīng)建立長效評價機(jī)制，通過橫向和縱向?qū)Ρ龋瑤椭鷮W(xué)生全面認(rèn)識自身的體育水平，樹立正確的體育觀念。最后，教師應(yīng)采用多元評價方式，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價，并通過體育分享會等形式，讓學(xué)生大膽表達(dá)想法，制定適合自己的體育運(yùn)動目標(biāo)。

五、結(jié)語

在素質(zhì)教育背景下，體育學(xué)科被賦予了全新的內(nèi)涵。如何激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提升體育教學(xué)實(shí)效，是體育教育工作者面臨的重要課題。教師應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，考慮學(xué)生體育能力，創(chuàng)新體育教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，推動體育教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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